這是多彩的活動教案第二課時，是優秀的四年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

多彩的活動教案第二課時第1篇

【教學過程】

　　一、復習檢查，導入新課

　　1、上節課我們學習了好幾個生字，老師今天要來考考大家。拿出自備本，豎起小耳朵，將老師報的生詞默寫下來。

　　小河 繞著 倒映 不時 桃花 燦爛 朝霞 山坡

　　2、同桌做小老師對照屏幕上的生詞進行批改，全對的小朋友獎勵一顆五角星。

　　設計意圖：根據記憶的遺忘規律，要讓學生牢固掌握學過的生字，就要及時地復習。上課前，通過默寫，同桌互批，達到自然、輕松記住生字的目的。

　　3、上節課我們就認識了一個小河環繞、桃花燦爛的美麗村子，那就是──—齊讀課題“月亮灣”。

　　二、朗讀課文，品味語言

　　（一）月亮灣究竟美在哪里呢？讓我們先到村子前面瞧一瞧。（板書：村子前面。）

　　1、 輕聲讀一讀第二小節，村子前面有哪些美麗的景物？用“──—”畫出來。

　　根據學生回答板書：小河、桃樹、農田。

　　2、 作者把這些景物寫得可美了，自己去讀一讀，想一想你最喜歡的是哪句話或者哪一處景物，用波浪線畫下來，然后在小組里讀一讀，說一說原因。（組內交流。）

　　設計意圖： “閱讀教學是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教學這個環節時，教師注意尊重學生在學習過程中的獨特體驗，以“說說你最喜歡的句子”這一問題，讓學生自主選擇學習內容，在自由、形式各異的朗讀活動中讀讀、評評、議議，充分感受課文的語言美、意境美。

　　3、 全班交流：好東西要能和大家分享，誰想把自己喜歡的地方介紹給其他小朋友和老師。

　　（根據學生回答相機展開a、b、c、d 環節的教學。）

　　a、 出示：村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。

　　（1）月牙：你見過月牙嗎？（出示圖片：彎彎的月兒。）月牙像……？（小船、香蕉。）

　　（出示圖片：課文插圖。）這村前彎彎的小河就像……？（天上的月牙。）

　　（2）你覺得……？（有趣。）──—朗讀；（美麗。）──—朗讀。

　　設計意圖：學生是具有獨特感受的個體，他們對語言材料的反應往往是多元的。個性化的朗讀，真正體現了對學生獨特體驗的尊重和理解。

　　b、 出示：河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。

　　（1）“緩緩地”可以給它換一個詞，使它意思不變。（慢慢地，緩慢的。）

　　對了，“緩”就是慢的意思，它和我們原來學過的一個字很像，誰呀？（暖）

　　那你現在會寫它了嗎？別急，先看老師把它送回田字格。

　　教師范寫：左邊窄，右邊寬；橫撇短，捺要長。

　　同學們把它描一遍，記在腦子里。

　　（2）把“緩緩地”放進句子，誰來讀？

　　設計意圖：識字、寫字是低年級教學的重點。將識字融入閱讀教學中，做到字不離詞，詞不離句，從而更好地理解句子的意思，體會文章表達的思想感情。同時生字教學音、形、義相結合，不僅引導學生識記生字，更關注學生的書寫，初步感受漢字的形體美，力求達到有效識字的目的。

　　（3）在緩緩流淌的小河里你看到了什么？魚兒多不多？可以從哪個詞中讀到？（一群群）──—你愿意讀這一群群魚兒嗎？

　　（4）魚兒魚兒，你們在水里干嘛呢？多快活，多自在的魚兒呀，老師也想來讀了，可以嗎？老師范讀。誰想讀？

　　（5）在這緩緩流淌的小河里，你還看到了什么？學生自由想象說話。（相機展開c教學環節。）

　　設計意圖：創設情景，引導學生想象說話，在學習語言的同時學會運用語言，并進一步豐富課文內容，更真切地感受月亮灣的美麗景色。

　　c、 出示：清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。

　　（出示小河圖片。）看，精致有趣的小橋，碧綠的樹木，粉紅的桃花，時時還有群群魚兒穿梭其中，這小河可真像是……？ （一面鏡子／一幅美麗的圖畫／人間天堂）誰愿意把一、二、三三句話連起來為大家讀一讀？

　　d、 出示：春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。

　　（1）從“滿”中，你讀到了什么？（花開得多，開得茂盛。）──—指名讀。

　　文中還有一句話講到了桃花的多。（出示：河岸上長著許多桃樹。）──—齊讀。

　　（2）這么多的桃花， （出示桃花圖片。）一片連著一片，遠遠望去就像什么？（出示朝霞圖片。）這是一片怎樣的朝霞？（鮮艷／美麗／奪目）這就是“燦爛”的意思，誰來讀一讀這一片燦爛奪目的桃花？

　　設計意圖：理解詞義的方法是多種多樣的，在這里通過看圖，讓學生用自己的語言描述“燦爛”的意境，加深了對詞語的感受，也給學生以成功的體驗。

　　（3）“像”經常出現在什么樣的句子里？這句話就是把桃花比作朝霞，這樣把桃花寫得更美了。誰再來讀？

　　“像”，你有什么好辦法記住它？它可難寫了，先看老師書寫。

　　教師示范：左邊窄，右邊寬；每筆撇，要看清。

　　學生描紅。

　　e、出示：過了橋，是一片綠油油的農田。

　　（1）出示句子比較：過了橋，是一片綠色的農田。

　　過了橋，是一片綠油油的農田。這兩句話，你喜歡那一句？為什么？是呀，這樣讀來更綠更美了，誰來讀？

　　（2）到了秋天，這片農田又將變得？（_____________金燦燦的）“綠油油、金燦燦”這樣的詞語我們遇到教研·課題過許多，你們還記得那些？（出示詞語積累：紅通通、白花花、黃澄澄、藍湛湛。）

　　設計意圖：通過朗讀比較，讓學生感受詞語的美好，激發積累語言、運用語言的積極性。

　　4、小結：聽了你們的介紹，我覺得月亮灣真是小橋流水，桃紅麥綠，每一處景都能讓人陶醉，就像幅多彩的畫。誰能跟著優美的音樂，把第二段連起來讀一讀，讓我們感受這一幅完整而又美妙的畫面？

　　設計意圖：通過這一環節的教學，使學生從自己所理解感受的一處一處的“美麗”，回歸到月亮灣這個村莊的整體的“美麗”。是從變序走向有序的關鍵環節，是對學生進行邏輯思維訓練的啟蒙。

　　（二）村子后面又是怎樣的一番景象呢？

　　（板書：村子后面。）

　　1、指名讀，其他小朋友閉眼想象，你仿佛看到了什么？又仿佛聽到了什么？

　　2、學生自由說話，教師相機點撥：你們采過茶嗎？（學生聯系生活談感受。）

　　你們是去游玩，玩得開心。這采茶姑娘為什么笑得這么甜，這么開心？

　　從采茶姑娘的笑聲里，你聽到了什么？你能讀好她們的心情嗎？

　　設計意圖：月亮灣不僅景美，人更美。通過聯系生活經歷展開想象，感受月亮灣人的勤勞、富足。

　　三、拓展延伸，升華感情

　　1、剛才我們到月亮灣的村前去走了走，又到村后的山上去看了看，此時此刻，你想說些什么？

　　到這么美的地方，怎么能不拍照留念一下呢？如果你去了，你最想站在哪里拍照？

　　設計意圖：用學生喜歡的方式再次走進課文，激發了學習興趣，內化了課文語言，同時也讓月亮灣深深地印在了學生的腦海中。

　　2、然而，最喜歡這兒的還是月亮灣的村民們。（出示：我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子。）他們祖祖輩輩生活在這個依山傍水的`地方，他們感到驕傲──—齊讀第一小節；他們用自己的雙手把家鄉建設得更美好，他們感到自豪──—齊讀第一小節。

　　設計意圖：引讀，回歸整體，升華感情。

　　四、課堂練習，遷移運用

　　其實，在我們生活的地方，也有很多美麗醉人的景色。細細回想一下，你們生活的新村里前前后后的景色吧！我們也可以學習課文，寫一寫句子，夸一夸。

　　設計意圖：二年級孩子尚是學習寫話，教材正是很好的范例。

　　【設計依據】

　　學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創設情境，讓學生通過充分的讀，獲得獨特的體驗，引導想象、說話，加深對文章的理解，感受課文語言文字的魅力。同時力求達到積累語言，運用語言的目的。

　　【教學目標】

　　1、繼續學習和鞏固本課生字。

　　2、通過細讀品味課文語言，感受月亮灣村前村后的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　3、能在理解課文的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。

多彩的活動教案第二課時第2篇

【教學目標】

《火燒云》第二課時公開課教學設計

　　1、通過學生的評賞，教師的點撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發學生愛美、愛自然的感情。

　　2、學習作者觀察和積累材料的方法。

　　3、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。

　　【教學重點】

　　1、評點中了解火燒云的特點。

　　2、了解作者觀察事物和積累材料的方法。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、整體入手，捕捉重點

　　1、回顧導入：

　　通過上節課的學習，我們已經了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢?

　　結合學生的回答，板書：

　　顏色、形狀

　　2、指名學生讀書，師生評點。

　　3、過渡。

　　二、師生互動，精讀精評

　　1、自由朗讀第二段：

　　想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點?你是怎么體會出來的?

　　2、討論，交流：

　　生評：顏色多：紅通通、金燦燦

　　師點：屏顯相關文字、顏色。幫助學生形象化理解。

　　生評：顏色多：說也說不出來見也沒見過。

　　師點：引導學生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。

　　生評：顏色變化快：一會兒一會兒一會兒一會兒

　　師點：引導學生體會兩個句子的不同含義。

　　屏顯以下文字：

　　⑴ 一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

　　⑵ 有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。

　　生評：形狀多：馬、狗、獅子。

　　生評：形狀變化快：一會兒、眨眼間、跑著跑著

　　師點：其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飄來一朵云。(屏顯動畫)引導學生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。

　　3、小結：

　　火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學們可以用哪兩個詞來概括?

　　引導學生說出：

　　五光十色、瞬息萬變。

　　三、總結學法，賞讀課文

　　1、火燒云實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當時的心情。

　　(余興未盡)

　　2、是啊，美好事物的'存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來?

　　引導學生概括出寫作方法：

　　仔細觀察，發揮想象，注意積累。

　　3、讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。

　　4、齊讀。

　　(屏顯動畫，音樂伴奏。)

　　四、遷移運用，內化情感

　　1、同學們，學完《火燒云》，你最想干什么?

　　(看火燒云)

　　老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來欣賞。

　　(屏顯動畫)

　　2、在觀察的基礎上寫《多變的云》，可以運用學過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求說真話，吐真情。

多彩的活動教案第二課時第3篇

一、教學內容分析

本部分內容是習作，本次習作的話題是“多彩的活動”。與通常記事作文寫清六要素不同的是，寫活動的寫作應注重于對畫面的描寫，通過認真地觀察和嚴謹的描寫，體現出活動的涵義深遠或豐富多彩。

本次習作包括三個別內容。第一部分幫助學員打開思路，教材中列出了一些活動，這些活動主題從學科到傳統節日，范圍從校內到校。第三部分側重于伙伴間的評判和成文后的更改，這樣互學互評、寫后修改的教學活動，有助于學生產生良好的觀眾意識跟寫作能力。

二、學情分析

六年級的學員經過了兩年的累積和實踐，在記事類習作中，基本無法用非常適合的詞句和通順的語句，用事情發展順序或倒敘的順序將事情說清楚。而描寫活動這類記事習作，雖然學生沒有系統學習過，但是由于日常學校加強的活動增多，活動后寫感受的作文方法學生并不陌生，對于“點面結合”的寫作技巧學生也非常熟悉。

雖然方式跟技巧學生有所接觸和認識，但是該怎么寫好“點”？什么樣的方式可將“面”鋪展開來，將氛圍描寫得生動準確？又如何可將“點面”結合在一起來寫？這都是學生遭遇的卡點，也是她們習作中珍貴的提升點。

三、教學目標

1.寫明白活動過程，將重點部分寫具體。

2.學習點面結合的寫作技巧，既關注整個畫面，又注意人物的動作、語言、神態等細節的描寫。

3.寫出活動中的感受。

四、教學重點和難點

教學重點：

學習點面結合的寫作技巧，既關注整個畫面，又注意人物的動作、語言、神態等細節的描寫。

教學難點：

學習點面描寫的寫作技巧時，既可關注整個畫面，又可按一定的次序細致描寫某些的人物。

五、教學過程

第一課時：習作指導課

一、課前活動

1.“今天我幫你們帶給一首流行歌曲，請你們放松地聽，認真地聽。”

2.播放《青春修煉手冊》。

“這首歌有誰唱過？有哪些感受？”學生按照歌詞發言。

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3.預設評價：青春就是（無憂無慮、自由、可以天馬行空的想像、有期望、有信心……），這樣豐富多彩的！”

二、“集結成冊”導入主題

1.引入詩文。

“青春美麗！生活多彩！有詩為證——”

勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。

2.突出主題。

“你認為你的生活中多彩的是哪個？”

預設：各種各樣的活動。

“大家喜歡用哪個方法留下這多彩的歲月？”

預設1：照片、視頻——

預設2：文字——“文字是一種非常好的方式！還有嗎？”

總結：照片可以留下當時的場景，視頻可以還原當年的場景和聲音，其實文字可記錄下的更多。

“所以這些名人喜歡用文字記錄她們眼中多彩的生活，咱們一起來看看——”

端午日，當地婦女、小孩子，莫不穿了新衣，額角上用雄黃蘸酒畫了個王字。任何別人到了那天必可以喝魚吃肉。大約上11點鐘左右，全茶峒人就喝了中午。把飯吃以后，在城里住家的，莫不倒鎖了門，全家出城到海邊看劃船。河街有熟人的，可到河街吊腳樓門口邊看，不然就站在稅關門口與各個渡輪上看。河中龍船以長潭某處作起點，稅關前作終點，作比賽競爭。因為這一天軍官、稅官以及當地有身份的人，莫不在稅關前看熱鬧。劃船的事各人在數天以前就早有了打算，分組分給，各自選出了若干身體健壯、手腳伶俐的小伙子，在潭中訓練進退。船只的方式，與平時木船大不相似，形體一律又長又狹，兩頭高高抬起，船身繪著朱紅色調長線作文怎么寫教案，平常時節多擱在海邊干燥洞穴里，要用它時，拖下水去。每只船能坐12個到18個槳手，一個帶頭的，一個鼓手，一個鑼手。槳手每人持一支短槳，隨了笛聲緩促為節拍，把船向前劃去。坐在船身上，頭上纏裹著白布包頭，手上拿兩支小令旗，左右揮動，指揮戰船的進退。擂鼓打鑼的，多坐在軍艦的中部，船一劃動便即刻嘭嘭鐺鐺把鑼鼓很單純的拍打起來，為劃船水手調理下槳節拍。一船快慢既不得不靠鼓聲，故時常兩船競賽到激烈時，鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形。凡是把船劃到后面一點的，必能在稅關前領賞，一匹紅布，一塊小銀牌，不拘纏掛到船上某一個人頭上去，都顯得這一船合作努力的光榮。好事的老兵，當每天某一只船勝利時，必在水邊放些表示勝利慶祝的500響。

——沈從文《端午日》

記得一次正跟同班同學酣斗，忽然一群人高馬大的高年級學生跳了進來，嚇得同學們四散奔逃。我想走即將來不及，只好逼迫迎戰。一個高個子蹦出來泰山壓頂似地用左腳砸向我的手臂，想一擊而勝。沒想到我由于以等待動站得更從容，趔趄了一下沒有倒掉，上挑的雙腿反而讓他喪失重心，弄了個臉啃泥。從此我們明白“斗鳩”可以以矮勝高，不再無謂懼怕高年級。玩“斗鳩”的那幾年，極大地強壯了我的身體和腳力。

——廖奔《記一次難忘的童年游戲》

“沈從文先生的《端午日》里記錄賽龍舟這個端午節傳統活動。這個片段是作協副主席廖奔先生的佳作，正如題目所說，記錄了他童年一個難忘的游戲。”

3.明確任務群主任務。

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“這些名家用文字寫出了人們的‘紀念冊’，那你們也來做一本屬于你們班的‘紀念冊’怎么樣？”

【板書：紀念冊】

三、細化主題，幫助選材（寫什么）

1.思考選材。

“那我們必須每個老師都寫一篇文章，然后集結成冊才行。大家各自的文章準備寫哪些多彩的事情呢？”

預設：運動會、公益活動、傳統節慶習俗活動。

“同學們大都選擇的是我們經歷的活動，好，咱們的紀念冊就寫‘多彩的活動’。”

【板書：多彩的活動】

2.小組講述。

“靜靜地在心里回憶一下這個活動，和同學講述一下，好嗎？”

小組說，老師巡視。

3.全班講述。

預設1：比較具體

“聽出了你樂在其中，確實是個有意思的活動。”

預設2：比較簡單

“雖然你說得非常簡單，但是基本聽清楚這個活動使你更加難忘。”

四、出示文集題目作文怎么寫教案，細化難忘部分（怎么寫）

1.引出要突出重點部分。

“每本紀念冊都有個非常的名字，我也幫你們這本起了名字，請看——”

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《青春羽翼·多彩記憶》

“時光轉瞬即逝，你很大年紀的時侯會翻開這本紀念冊？”

“試想一下，你們四五十歲，甚至六七十歲翻看的時侯，如果上面的文字寫得十分簡潔，恐怕很難讓我們想到活動時的情境，所以我們必須——寫具體。那么你們認為，我們必須在這些地方寫明白寫具體？”

預設：經過個別、難忘部分、重點部分等。

【板書：重點部分】

2.強調如何寫好重點部分。

“你們都看到了難題的關鍵——要突出‘活動重點’來寫！那該如何寫呢？”

學生自由說。

“我也有個方法，我的好辦法還是讀名作，學名作。我們一起來看看。”

“這是我們今天看到廖奔先生的一段文字，讀讀看，他在寫哪些活動？”

記得一次正跟同班同學酣斗，忽然一群人高馬大的高年級學生跳了進來，嚇得同學們四散奔逃。我想走即將來不及，只好逼迫迎戰。一個高個子蹦出來泰山壓頂似地用左腳砸向我的手臂，想一擊而勝。沒想到我由于以等待動站得更從容，趔趄了一下沒有倒掉，上挑的雙腿反而讓他喪失重心，弄了個臉啃泥。從此我們明白“斗鳩”可以以矮勝高，不再無謂懼怕高年級。玩“斗鳩”的那幾年，極大地強壯了我的身體和腳力。

——廖奔《記一次難忘的童年游戲》

（斗鳩游戲）

“作者把斗鳩游戲分成了幾個鏡頭來寫？”

學生說。教師總結“整個畫面的描寫”、“個別人物的描寫”。

“綜合大家的看法，作者用‘點面結合’的寫作技巧，分成了四個小鏡頭來寫。”

“其實我們課文中還有這么的事例，一起來看《狼牙山五壯士》中這段場景。”

（課件出示《狼牙山五壯士》片段）

“你可試著找一找作者把這個場景分成了哪幾個小鏡頭來寫嗎？”

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教師重點評價某個鏡頭應注意人物語言、動作跟神態刻畫。

3.完成思維導圖。

“在你活動的重點部分，一定也是這種的一些小鏡頭，請你仔細回想，填一核對學習單這個部分。”

4.還原文章，完成難忘部分的動筆。

“我們再來看，作者將每一個小鏡頭都描寫一個個完整的場景后，再把他們按一定的順序串聯在一起，加上自己的體味和感受，活動的重點部分就寫成了。”

【板書：串聯分鏡頭】

五、總結

“下節課通過表格，完成這篇文章，然后你們變成學校的紀念冊，希望在你多年后翻看的之后，能夠想起起這節課，回憶起幸福的懵懂時光！下課！”

第二課時：習作寫作課

1. 回憶上節課研究內容，總結習作要點。

（1）選擇重點部分來寫。

（2）注意點面結合。

（3）有人物描寫，寫出語言、動作、神態、心理活動。

（4）注意寫出自己的感受。

2. 完成自己的習作。

第三、四課時：習作賞評課

（一）好文一起賞

1. 在三組故事中各選擇1—2篇典型習作，組織全班學生賞析。

2.結合習作要點，出示評價表（表2），梳理例文突出特點，提出設置建議。

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評價指標

評價星級

選擇活動的重點部分來寫

☆☆☆☆

做到點面結合

☆☆☆☆

有人物描寫，寫出語言、動作、神態、心理活動。

☆☆☆☆

能說出自己的感受

☆☆☆☆

習作優點：

修改建議：

表2

（二）好文大家評

根據表2內容，小組內進行習作評價。

1.說一說每篇習作的特點。

2.討論修改建議。

3.填寫評價表（自評和互評相結合）。

（三）好文我來改

修改自己的習作并謄抄。

六、板書設計

多彩的活動教案第二課時第4篇

教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀體會、感受月亮灣村前村后的美麗景色。

　　教學重點：指導學生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗景色。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習鞏固、導入

　　新課。

　　昨天，我們已經初步讀了《月亮灣》，通過昨天的學習，你對月亮灣的了解有多少？請大家談談看。（板書：美麗）

　　二、利用錄像、整體感知。

　　月亮灣到底美麗在哪兒呢？想不想去看看？好，讓我們跟著一段錄像（課件），由老師做導游帶大家到月亮灣去看一看。

　　（老師描述：各位小游客，歡迎參觀月亮灣，月亮灣是個美麗的村子，在全國都很有名呢！現在請大家跟我到村前去看一看）怎么樣？月亮灣美不美？

　　三、細讀品味、體會美景。

　　1、找一找課文哪幾個自然段寫了我們剛才看到的月亮灣的美景？

　　（第23自然段）第二自然段寫了哪里的美景？第三自然段呢？

　　2、學習第二自然段。

　　（1）指名讀第二自然段，說說有幾句話，每句話都說了什么？

　　（2）自由輕聲朗讀地二自然段。讀后和同桌交流：你最喜歡哪

　　（3）一句話？為什么喜歡這句話？（生讀交流，師巡視）

　　（4）全班交流。（出示第二自然段文字，下面是交互按鈕，生談到哪一句，就出示哪一句文字以及背景圖片）

　　第5句：

　　A、你為什么喜歡這一句？你從哪個詞可以看出桃花的多和美？

　　B、出示桃花圖：你們看，一大片，一大片粉紅粉紅的桃花，遠遠望去，像一片_____________________。

　　C、朝霞你們見過嗎？出示朝霞圖與桃花加以比較。

　　D、時間上再看遠一點，到了秋季，這里會是一番怎樣的景象？

　　E、齊讀。

　　第1句：你喜歡這一句里的什么？

　　看圖感受月牙一樣的小河。指名讀、齊讀。

　　第3句：生談。師看圖引說：清清的河水像鏡子一樣倒映著__________________。

　　出示課件倒影圖（春景、秋景）：多清的河水！多美的倒影！這多么像一幅美麗的畫卷呀！你們看，一群群魚兒也被吸引來了。

　　第2句：誰喜歡讀第二句？喜歡讀的一起讀讀看。誰來談談你為什么喜歡？（生談：我好像聽到了好像看到了）

　　師：月亮灣依山傍水，這里的山是這樣綠，這里的水是這樣清，真美呀！誰能把這兩句話讀得這么美？

　　指名讀、品讀、齊讀。

　　第6句：綠油油這個詞用得很美！齊讀。

　　（5）配樂朗讀課文第二段。

　　3、學習第三自然段。

　　村后景色怎樣？誰來讀一下？

　　村后有什么？看圖。

　　4、配樂欣賞課文錄像。你有什么想法？

　　齊讀最后一個自然段。

　　師介紹：網上資料月亮灣渡假村。

　　四：布置作業。

　　1、感情地朗讀、背誦課文。

　　2、看圖發揮想像，把月亮灣村后的景色用幾句話寫下來。