這是麻雀教學設計一等獎第二課時，是優秀的四年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

麻雀教學設計一等獎第二課時第1篇

文本分析：本文是生活主題的第二篇課文，選擇了俄國著名作家屠格涅夫的作品。文章敘述了“我”打獵途中碰到的一個意外——一只小麻雀被風吹落，獵狗欲吃小麻雀，老麻雀飛下來想拯救自己的孩子，最終“我”喚回獵狗離開。作者通過神態、動作描寫，表現了老麻雀為救小麻雀奮不顧身的勇敢形象，歌頌了母愛的偉大。教學設計中，要緊扣文章重點（第4、5自然段），抓住動作和神態描寫的句子，體會老麻雀“勇敢”與“膽怯”交織的雙重性格。同時要通過反復誦讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所傳達出的同情、愛護弱小，藐視、不懼龐然大物的思想感情。四年級的學生已經具備了一定的自學能力，可以適當地放開手，讓學生自主學習，質疑問難。

教學目標：

1.認識本課“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“呆、巢、齒”等13個生字，理解相關詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3.體會重點詞句的意思，體會母愛的偉大。

教學重點：

1.學習生字新詞，積累好詞佳句。

2.明確故事的起因、經過和結果。

3.抓住描寫老麻雀和獵狗動作的詞語，體會老麻雀的無畏精神。

教學難點：

1.體會作者是如何把一件事情寫清楚的。

2.從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。

課時安排：2課時

1.認識本課“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“呆、巢、齒”等13個生字，正確讀寫“打獵、無可奈何”等詞語。

2.學習用查字典等方法理解詞語的意思。

3.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容，感受老麻雀偉大的舉動。

1.讀寫、積累并運用生字新詞。

2.交流、學習、掌握理解詞語意思的方法。

一、激趣導入，揭示課題

1.出示麻雀圖片，引導學生觀察麻雀的體型，獲得視覺上的觀感。

導語：“小小尾巴高高翹，不會走路只會跳。房檐樹洞是它家，愛吃谷物不吃草。”大家知道這個謎語說的是什么動物嗎？清早出門時，我們經常能聽到它們嘰嘰喳喳的叫聲哦。（生答麻雀）沒錯，說的就是生活中最常見的一種鳥——麻雀。請大家看看圖中的這只麻雀，再回憶一下你們見過的麻雀，說說它們給你的印象是什么吧！（學生自由發表看法）它們又活潑，又機靈，又膽小，外貌非常普通。今天這節課，我們將認識一只特別的麻雀哦。

2.出示課題，引入課題。

二、初讀課文，檢測預習

1.介紹作者及相關寫作背景。

屠格涅夫（1818—1883） 19世紀俄國批判現實主義作家。屠格涅夫的創作具有鮮明的時代特征和強烈的批判精神，善于把握時代的脈搏，主題鮮明，結構緊密，人物形象鮮明，語言優美，對俄國文學的發展產生了巨大的影響。他的代表作有《獵人筆記》《貴族之家》《父與子》《羅亭》等。《獵人筆記》描寫了俄國農奴制度下農奴的悲慘生活，暴露了俄國農奴制度的的黑暗和殘酷，在俄國文學史上產生了巨大的影響。本文就節選自《獵人筆記》。

2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學習停頓和朗讀語氣。注意自己讀不通順的地方。

3.學生自由朗讀課文，圈出生字新詞。

4.檢查字詞預習情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，學生識記生字。

會寫的字：到 呆 無可何 里 牙 身

兒 斗 大 力 住

會認的字：扎 救

（2）指導歸類識字。

◆部首歸類：

扌：掩（掩蓋）護（保護）搏（搏擊）打（敲打）

口：嗅（嗅覺）嘶（嘶啞）喊（喊叫）唯（唯一）

（3）引導學生觀察字形、結構及筆畫，重點字書寫示范，指導生字書寫。

◆書寫指導：

［奈］上下結構，上寬下窄。“大”撇、捺伸展蓋下，“示”兩點呼應。

［齒］上下結構。“止”兩豎宜短，末筆橫長，寫在橫中線上，下部略小。

［龐］半包圍結構。“廣”撇往左下長伸，“龍”右部整體略出“廣”。

◆易錯提示：

［嗅］右下部是“犬”不是“大”，不要漏寫一點。

［巢］上部三個“”，不要多寫或少寫，方向不要寫反。

［齒］下部是“”，不要寫成“兇”。

［龐］被包圍部分是“龍”，不要寫成“尤”。

（4）學生書寫練習，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。

三、再讀課文，整體感知

1.指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語和句子。

2.交流圈畫內容，教師結合交流情況點撥理解重點詞語。

（1）風猛烈地（搖撼）著路旁的白樺樹。

預設：先出示狂風吹動樹木的圖片或視頻，讓學生直觀感受什么是“搖撼”，再引導學生用找近義詞的方法理解詞義。可以理解成“搖動”的意思。在闡述詞義的過程中要強調詞語的適用范圍，以免學生誤用。

（2）獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出（鋒利）的牙齒。

預設：出示獵狗的圖片，最好能突出它鋒利的牙齒。學生仔細觀察圖片，說出對獵狗牙齒的主觀感受，在教師的引導下想象獵狗的牙齒在捕殺獵物時所起的作用，從而體會句中“鋒利”一詞的準確性。在學生明白“鋒利”指兵器、工具等尖而薄的基礎上發問：為什么人們也會用“鋒利”來形容某篇文章的語言？由此發散到“鋒利”的另一個釋義，即抽象意義上的“尖銳”感受。

（3）可是因為緊張，它渾身發抖了，發出（嘶啞）的聲音。

預設：可以引導學生回憶“嘶啞”的嗓音是什么樣的，如老師長時間講課后的聲音或學生嗓子不舒服時的聲音，還可以播放具有代表性的歌手的歌唱片段，讓學生重點體會它是一種“沙啞”的嗓音狀態，一般出現在人或動物疲累、緊張的情況下。

（4）在它看來，獵狗是個多么（龐大）的怪物啊！

預設：教師先展示獵狗和麻雀體型對比的圖片，引導學生理解“龐大”的意思。再調動學生的生活體驗，說一說什么東西給大家帶來“龐大”的感覺，教師可適當進行提點，如高樓、高山、大樹、長得很高的人，等等。最后可以采用造句的方式進行鞏固。

小結：這一次，我們又學到了幾種理解詞語的方法。當然，理解詞語的方法并不僅限于這幾種，大家要從詞語本身出發，找到最適合自己的方法，適合自己的才是最好的。希望大家多多挖掘自己在學字識詞方面的才能，爭取找到自己獨特的小妙招。

3.指導詞語歸類。

◆AAB式：悄悄地 呆呆地 慢慢地

4.整體把握課文內容。

（1）閱讀與思考。

A.文中出現了哪些角色？（“我”，小麻雀，老麻雀，獵狗）

B.本文的敘述順序是什么？（事情發展的順序）

C.課文圍繞麻雀寫了一件什么事？（寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，并嚇退了獵狗的故事）

預設：引導學生抓住核心角色——“老麻雀”，圍繞它的舉動進行總結。

D.出示課件，填空并齊讀：本文按（事情發展）的順序來寫，先交代事情的起因——（“我”的獵狗發現了一只被風吹落在地的小麻雀），接著敘述事情的經過——（老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來，保護小麻雀，嚇得獵狗慢慢后退），最后交代事情的結果——（“我”帶著獵狗走開了）。老麻雀的舉動讓我們感受到了（母愛的偉大）。

預設：以填空的形式引導學生歸納課文的主要內容。借機總結規律，凡是按照事情發展順序來寫的文章，只要抓住事情的起因、經過和結果進行概括，再將其串聯起來，就是文章的主要內容。

（2）合作與交流。給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次分別寫了什么。

預設：先引導學生找到對應的描述事情起因、經過和結果的段落，再進行層次的劃分和段意的總結。給予學生充分的思考討論時間，不急于確認答案的正誤。

◆結構梳理：

第一部分（第1~3自然段）：講獵狗隨“我”打獵歸來，途中看到從巢里掉下來一只小麻雀的經過。

第二部分（第4~6自然段）：講老麻雀在龐然大物——獵狗面前奮不顧身地掩護小麻雀，嚇退了獵狗。

第三部分（第7自然段）：講獵狗被“我”帶走，小麻雀得救了。四、課堂回顧，交流收獲

1.適當總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現。

過渡：弱小的老麻雀竟然逼退了龐大的獵狗，這場面多么令人震驚啊！我們都知道本文節選自屠格涅夫的《獵人筆記》，其實作者在這篇文章后面還寫道：“是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。”鳥兒的英勇表現在哪里？“它的愛的激情”又是指什么？作者是如何表達自己的虔敬之情的？這些問題我們將在下節課上解決。

小結：這節課上，我們共同學習了本課中的生字難詞，整體把握了課文內容，并且受到了一定的情感熏陶。看到大家在課堂上的活躍表現，老師非常開心，

。

（示例： 同學這次在識字寫字環節中表現得非常突出，讓老師感到很驚喜，希望你以后也能多多參與，主動和老師、同學進行互動； 同學對詞義的理解真是太有一套啦，你的很多想法給老師也帶來了不少啟發； 和 的朗讀既流利，又充滿感情，老師和同學們都被你們的朗誦感動了呢。 同學劃分段落、概括段意做得非常準確，是在課前做了預習準備吧？希望大家多向這些同學學習，開動腦筋，主動參與到學習中來。這樣，學到的不僅有知識，還有方法和思維，而這些才是獲得知識的訣竅。）

2.引導學生交流收獲。

（1）自由交流并積累學習方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

1.理解文中重點句子的意思。

2.體會老麻雀為保護小麻雀所表現出來的不畏強暴的精神，感受“母愛”的強大力量。

3.理解作者傳達出的同情、愛護弱小，藐視、不懼強大的思想感情。

麻雀教學設計一等獎第二課時第2篇

　　一、復習詞語，順勢導入

　　1. 復習導入。《麻雀》是一篇以麻雀為主角的敘事文章。（板書：敘事）今天，我們再次走進這個故事，去感受一種神奇的力量。首先復習一下詞語。（出示）

　　（1） 指名朗讀詞語，說說描寫了誰？（小麻雀、獵狗、老麻雀）

　　（2） 看著這些詞語，你能簡單說一下發生了什么嗎？（根據學生回答，梳理故事脈絡并板書：幼雀墜落遇險—母雀奮力護兒—獵狗震驚退卻）

　　2. 了解文章結構。同學們，這就是這個故事的起因、經過和結果。這幾個環節能不能交換？（不能）本文就是隨著故事發展的順序來進行描寫的。

　　二、品詞析句，還原情境

　　1. 品幼雀之無助，感受情境之危險。

　　（1） 故事的起因是幼雀墜落遇險。請大家默讀課文，找找你從哪些語句中感受到危險？

　　▲預設：幼雀之小。

　　緊扣第3自然段中“嘴角嫩黃、長著絨毛、出生不久”等詞感受小麻雀的幼小。想象一下剛出生的小麻雀在這種情況下可能遇到哪些危險？（從樹上掉下來，可能受傷;剛出生不久，抵抗力差;離開媽媽，沒有食物等等。）

　　▲預設：獵狗之兇。

　　抓住第2自然段中“放慢腳步、悄悄地向前走”及第4自然段中“嗅了嗅、張開大嘴、露出鋒利的牙齒”等詞語感受獵狗帶來的危險。請看看插圖，再次展開想象，你感受到了什么？（太可怕，小麻雀隨時都可能被一口吞掉……）

　　▲預設：環境之險。

　　從第3自然段“風猛烈地搖撼著路旁的白樺樹”這句話中，你感受到什么？（危險，因為小麻雀掉下來了，樹枝也可能被鳳刮斷掉下來。）這就是環境描寫對故事情節渲染氣氛的作用。今后，同學們在習作的過程中也可適當地嘗試使用環境描寫的寫作手法。

　　（2） 同學們，面對這些危險，幼雀的表現是怎樣的？（呆呆地站在地上、無可奈何。）從中感受到什么？（很無助）它剛出生不久，身體還那么柔弱，怎么能跟那么強大的獵狗抗衡呢！（齊讀第3自然段，讀出弱小、緊張、擔心的感覺。）

　　2. 品母雀之無畏，感受母愛之偉大。

　　（1） 同學們，在如此危險的狀況下，看誰來了？（引讀并出示：“突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的……”）讀讀這句話，你有哪些疑問？（麻雀很小，此時為什么說它像一塊石頭似的落在獵狗面前？什么是“挓挲”？）

　　（2） （出示圖片，引導學生理解“挓挲”就是展開的意思。）很多動物遇到危險時都會有一些舉動力求能震懾對方，而此刻老麻雀是想做什么呢？（趕走獵狗，保護幼雀。）

　　（3） 還有可以看出它想保護幼雀的地方嗎？（從“突然”一詞看出老麻雀救護小麻雀的急切心情;“絕望地尖叫著”說明它知道此時危險之大，它可能無法保護它的孩子，但是它依然在努力……）

　　（4） 現在你能理解文中所說的“像石頭似的”嗎？（表現出老麻雀飛下來的速度之快，同時也體現出它的毫無畏懼。）

　　（5） 再找找課文中其他描寫老麻雀的句子，讀一讀。

　　（6） （出示課文第5自然段）請同學們讀讀，哪些詞讓你的心為之一顫？（緊張、渾身發抖、嘶啞的聲音、呆立著不動、一場搏斗……）結合具體的詞語談談你的感受。（“渾身發抖”一詞可以感受到當時老麻雀很緊張，它很擔心自己的孩子受到獵狗的傷害;“嘶啞的聲音”可以看出老麻雀已經竭盡全力在尖叫，希望獵狗能離小麻雀遠一些，那種絕望時的尖叫讓人心碎;“呆立著不動”可以感覺到老麻雀已經在準備著和獵狗進行一場殊死斗爭，它正在積蓄能量。）

　　（7） 讀到這里，我們感覺到了什么？（戰斗來臨前的低沉氣氛）這場搏斗的雙方分別是誰？（老麻雀和獵狗，出示圖片）從圖片看，你覺得勝負如何？（獵狗勝，老麻雀敗。）說說原因。（引導學生再看課文插圖，獵狗高大兇狠，有著鋒利的牙齒;老麻雀弱小，絕望。）

　　（8） （分別出示描寫麻雀和獵狗的相應句子對比讀。）老麻雀，老麻雀，你不是獵狗的對手，趕緊飛回樹上逃命吧！（老麻雀：不行，我的孩子還在這里呢，我不能走！）老麻雀，老麻雀，你們的實力太懸殊了，你還是先顧自己的命吧！（老麻雀：不行，那可是我的孩子，我絕不能丟下它，我一定要保護它。）

　　（9） 是呀！它要保護自己的孩子。因此，當看到獵狗發現掉落的小麻雀時，它（引讀：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來……）當它很絕望時，它依然（引讀：老麻雀用自己的身軀掩護小麻雀……）

　　（10） 讀著這些話，你感受到了什么？（老麻雀很愛小麻雀，竭盡全力要保護它。）文中有這樣一個詞“一種強大的力量”，你讀懂了嗎？（這就是母愛，母愛是無私，是不顧一切。板書：母愛偉大）

　　（11） 動物和人一樣有感情。人們常說世上最無私的愛就是母愛。出示相關的例子（其一，母牛阻攔人群為小牛求水;其二，汶川地震中，母親全去身體護住幼兒等。）

　　3. 品獵狗之進退，感受故事之精妙。

　　（1） 同學們，這場戰斗最終結果如何？一起讀讀課文第6自然段。（獵狗震驚退卻）

　　（2） 是什么讓故事結果有了逆轉呢？獵狗，獵狗，你剛才還齜牙咧嘴，勢在必得，為什么愣住了？（獵狗：因為我感受到了老麻雀的奮不顧身。）獵狗，獵狗，你那么龐大，為啥怕弱小的麻雀？（獵狗：不是怕，我是敬佩老麻雀保護小麻雀的勇氣。）

　　（3） 獵狗愣住了，遇到這樣的狀況，它慢慢地、慢慢地往后退。小麻雀的危險暫時解除了，老麻雀護兒取得了勝利，故事結局發生了逆轉，這給讀者帶來了意想不到的驚喜。

　　三、由“我”串聯，復述故事

　　1. 文中之“我”。課文中除了出現老麻雀、小麻雀和獵狗之外，還有一個“我”。讀讀課文的第1、7自然段，想想能否刪除？（不能，其一，這個故事是我的所見、所聞、所思并有選擇地記錄下來的;其二，體現了人與動物相處的自然與和諧。）

　　2. 復述故事。請同學們以四人小組為單位，練說這個故事。復述要求：按事情起因、經過、結果的順序組內進行分工復述;復述時，關注小麻雀、老麻雀、獵狗的動作與神情等;相互進行點評。

　　3. 小結課文。麻雀一文是敘事性文章，作者能按照事情發展的順序把看到的、聽到的以及想到的都寫出來，活靈活現地展現了麻雀和獵狗相遇時的情形，在具體細致的描寫中感受到了母愛的偉大，值得我們細細品味。（齊聲朗讀課文）

麻雀教學設計一等獎第二課時第3篇

教學目標：

知識與能力：

1、了解課文內容，理解我喚回獵狗的原因，感受老麻雀的愛子之情。

2、有感情朗讀課文。

3、初步嘗試用簡潔的語言談課文講了一件什么事。培養學生的概括能力和從不同角度分析問題的能力。

過程與方法：

1、通過對文章不同層次的閱讀逐步嘗試概括課文內容。

2、 讓孩子們通過 自瀆、默讀等多種形式的讀和老師的切實引導感受老麻雀不顧一切拯救幼兒的偉大。

情感態度價值觀：

通過學生深入的學習課文，真切的感受來自于老麻雀那種深深的愛子之情，并能夠對老麻雀產生深深的敬佩之情。最終能夠感受愛、表達愛、傳遞愛！

教學重點：

了解為拯救小麻雀，老麻雀的所作所為，感受老麻雀的愛子之情。

教學難點：

1、理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來”這句話所表達的意思和情感，以及我喚回獵狗的原因。

2、 怎樣用簡潔的語言講述課文寫了一件什么事。

教學準備：

課件

教學過程：

一、激情導入：

同學們，這種動物就是獵狗，它給你什么樣的感覺？

這是小麻雀，我們想想有沒有可能讓它主動與獵狗搏斗呢？

的確，這太不可能了！可是，在這個世界上，往往會有奇跡發生，今天我們就與俄國作家屠格涅夫一起見證這個奇跡。

請大家打開語文書，輕聲讀課文，嘗試用簡潔的詞語概括這些動物之間發生了什么事。

二、整體感知課文：

我們說說括號里填什么最合適？

（拯救 吃 搏斗）

誰來借助這個圖用簡短的句子來概括三個動物之間發生了什么事。

一只獵狗（ ）小麻雀，這時，老麻雀為了（ ）與獵狗（ ）最后（ ）。

他是以獵狗為開始講述的這件事，誰能以別的動物為開頭說說。

（學生分別以老麻雀、小麻雀為開頭說。）

三、深入感受文章：

默讀課文思考：為拯救小麻雀，老麻雀是怎么做的呢？劃出你感受深的句子，體會著讀一讀。

（學生批畫）

匯報：

1、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它蓬起了起全身的羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。

對比：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，落在獵狗面前。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

（進一步感受老麻雀救子心切。飛下來的速度非常之快。）

為什么說老麻雀絕望的尖叫？

你還從哪里感受到了老麻雀為了救下自己的幼兒不顧一切？

2、第五自然段：此時，老麻雀渾身發抖、聲音嘶啞進一步說明了什么？

那么他到底知不知道自己不是獵狗的對手？

3、既然自己很可能被獵狗吃掉，那她有沒有辦法讓自己很安全？可她為什么還要這樣做？

（學生體會出這是一種深深地愛子之情！）

4、引讀：

是呀！哪怕自己也會被獵狗吃掉，哪怕沒有成功的可能，老麻雀也要……

正是這種濃濃的、強烈的愛子之情，讓老麻雀選擇用最后的生命去守護自己的孩子……

老麻雀為我們上演了世間的奇跡，我們已深深感動于老麻雀的行為……

5、此時作者和我們一樣被震撼了，他已不能僅僅做一個旁觀者，于是：

“我急忙喚回獵狗，帶著它走開了。”

請你想一想，“我”為什么要這樣做？心里是怎么想的？

讓我們去原文中看一看作者對此給出了怎樣的解釋：

“我崇敬那只小小的、英勇的鳥兒，我崇敬它那愛的沖動。

——屠格涅夫.《麻雀》”

6、補充板書：愛、“我”、喚回。

7、整體概括課文：誰能用簡潔的語言完整的說一說課文講了一件什么事。

四、拓展學習：

此時，風停了，小麻雀得救了，它依偎在媽媽的懷里，深情的對媽媽說：（ ）

五、課堂小結：

此時，請大家告訴我，是什么創造了這份奇跡？

就讓我們帶著對這種偉大的愛的崇敬之心，把這只麻雀深深地留在我們的記憶中吧！

六、課堂延伸：

無論是麻雀還是其他動物，甚至是我們人類社會，愛一直在創造著奇跡。這不僅僅是父母之愛。請大家讀讀這些資料，體會這是一種什么愛？父母之愛——朋友之愛——師長之愛——博愛！

讓我們，用心感受來自于生活中的各種愛！并把自己的一顆愛心回報給社會！做一個充滿愛心的人！

七、作業：

必做：

1、有感情的朗讀課文，背誦課文4、5自然段。

2、把課后二題做在1號本上。

選作：

把這個故事講給自己的家長聽。并把自己的感受與家長交流。溫馨提示：別忘了對自己的爸爸媽媽表示一下自己對于他們辛苦付出的感激之情。