這是延安我把你追尋教學目標，是優秀的四年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

延安我把你追尋教學目標第1篇

一）通過圖文結合等方式，認識“昔、筍、茅、炕、媚、镢頭”等字詞

（二）通過多種形式的朗讀，讀出詩歌的韻律和節奏；結合資料，明確追尋延安的內容。

（三）借助資料袋，查閱資料，領會“南泥灣開荒、楊家嶺講話”等事件背后蘊含的延安精神，懂得繼承和發揚延安精神的重要性。

（四）利用略讀提示，了解詩歌學習的方法。

介紹延安。出示一組延安圖片：誰來結合預學單上查找的資料介紹一下延安？學生交流反饋。板書：延安

當時延安的生活很艱苦，各地進步青年卻紛紛奔向延安，為什么會有那么大的吸引力呢?讓我們跟隨作者一起去追尋延安。板書：我把你追尋

學生齊讀課題，談疑惑。

預設：為什么追尋延安？追尋延安的什么？怎么追尋？

那就讓我們帶著“為什么要追尋延安，追尋的到底是什么?”這兩個問題進行學習。

板塊二：朗讀詩歌，再識“延安”

1.閱讀“略讀導語”，明確閱讀要求。

梳理要求后課件呈現：

（1）有感情的朗讀詩歌。

（2）明確追尋的是什么。

（3）結合資料理解詩句。

相信在今天的課堂中我們能從這三方面入手，習得詩歌學習的方法。

2.指引方法——有感情朗讀詩歌。

我們知道，要想把詩歌讀得有感情，要做好哪幾步？學生反饋，相機板書：

（1）讀準字詞

出示字詞，指名朗讀，相機正音。

出示圖片，圖文結合識詞：镢頭、土炕、窯洞；通過找近義詞方法識記：昔日、奧秘；發揮想象理解：雨后春素、滿目琳瑯。

（2）讀好停頓

師讀，學生劃節奏。

生練讀，讀出節奏和韻律。

（3）把握大意

理清結構：借助預學單反饋。

明確語文要素：借助主要事件了解文章內容。

我們本單元的閱讀策略是關注主要人物和事件來把握文章主要內容，接下來我們要重點學習這部分內容。

（4）體會情感

要想有感情朗讀課文，明確作者的情感很關鍵，只有體會了，才能真正做到有感情朗讀。

板塊三：追憶歷史，細識“延安”

1.閱讀第一小節。

（1）指名朗讀，讀好停頓。

（2）你們發現了什么？

（3）學生交流反饋：詩歌運用了比喻的修辭，把延安，比作燕子和小樹，追尋春光和雨露太陽。

（4）為什么要用比喻來描寫這種追尋呢？

（5）體會情感，交流：這是蓬勃向上、充滿活力的象征，有種愉悅的心情，為下文做鋪墊。

（6）帶著體會有感情朗讀第一小節。2.梳理事件——明確追尋的是什么。

（1）作者在追尋延安的什么？默讀詩歌，圈出關鍵詞句。板書：追尋

（2）學生反饋，相機板書：延河、棗園、南泥灣、楊家嶺。

（3）發現修辭：排比。指名朗讀，提示加強語氣。

（4追尋的是延安精神。

作者追尋延安精神其實就是借助上述事件來體現的，下面我們自主合作學習。

（5）小組合作——結合資料理解詩句。

合作活動（一）

1.默讀第二小節，圈出有關延安的典型事件。

2.結合預習單搜集的資料，分享四處意象背后的革命故事。

3.體會每件事背后蘊含的延安精神。

（6）交流反饋。

延安精神：自力更生，艱苦奮斗，全心全意為人民服務，團結一心……

（7）出示圖片、影像資料，加深體驗。

（8）借助背景資料，體會情感，有感情朗讀第二小節。

板塊四：正視現實，辨識“延安”

1.對比閱讀。讀詩歌，劃句子：現在的和過去的延安。

（1）學生反饋。

（2）聚焦意象：高樓大廈像雨后春筍，家用電器滿目琳瑯。

破舊的茅屋，老牛破車。窯洞，土炕。

（3）融情體驗。引入舊延安資料：

在抗日張志和解放爭和解放戰爭時期，延安曾經是黨中央的所在地，物質生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點的是小油燈。

那改變延安的是什么？這種精神改變了延安，還改變了什么？（神舟大地，整個中國）

（4）有感情朗讀第三、四小節。

2.對比思考。

（1）在科技迅猛發達的今天，還需不需要延安精神呢？

（2）借助導學單，開展活動，辯證思考。

合作活動（二）

1.默讀3-5小節，辯證思考現代社會我們還需不需要延安精神？

2．抓住關鍵詞來論述。

3．借助導學單，理解語句內涵。

（3）交流：

對比：告別了——忘不了；毫不猶豫——不能丟。

結論：延安精神不僅要追尋，還要繼承。

（4）發現修辭，體會心情。

反問：如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，

怎能向美好的未來展翅飛翔？

（5）完成導學單，這表達了作者怎樣的心情呢？

（6）感受堅定，齊讀第五小節。

板塊五：延伸拓展，豐識“延安”

1.課外延伸：

（1）延安精神不僅要繼承，更要發揚。作者發出了怎樣的呼喚？

（2）交流反饋，比較追尋的不同：后一處追尋是對前一處的進一步說明。

（3）練筆：模仿排比句式，再寫一兩句。

3.結合實際，發表看法：

新時代少年應該怎樣弘揚延安精神。

延安我把你追尋教學目標第2篇

教學目標

（一）通過圖文結合等方式，認識“昔、筍、茅、炕、媚、镢頭”等字詞

（二）通過多種形式的朗讀，讀出詩歌的韻律和節奏；結合資料，明確追尋延安的內容。

（三）借助資料袋，查閱資料，領會“南泥灣開荒、楊家嶺講話”等事件背后蘊含的延安精神，懂得繼承和發揚延安精神的重要性。

（四）利用略讀提示，了解詩歌學習的方法。

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教學過程

板塊一：質疑課題，初識“延安”

1.欣賞歌曲。

播放李谷一的《想延安》，仔細聽歌詞，這首歌唱出了大家對延安的一份什么情？（思念、熱愛等）

2.介紹延安。出示一組延安圖片：誰來結合預學單上查找的資料介紹一下延安？學生交流反饋。板書：延安

當時延安的生活很艱苦，各地進步青年卻紛紛奔向延安，為什么會有那么大的吸引力呢?讓我們跟隨作者一起去追尋延安。板書：我把你追尋

3.質疑課題。

學生齊讀課題，談疑惑。

預設：為什么追尋延安？追尋延安的什么？怎么追尋？

那就讓我們帶著“為什么要追尋延安，追尋的到底是什么?”這兩個問題進行學習。

板塊二：朗讀詩歌，再識“延安”

1.閱讀“略讀導語”，明確閱讀要求。

梳理要求后課件呈現：

（1）有感情的朗讀詩歌。

（2）明確追尋的是什么。

（3）結合資料理解詩句。

相信在今天的課堂中我們能從這三方面入手，習得詩歌學習的方法。

2.指引方法——有感情朗讀詩歌。

我們知道，要想把詩歌讀得有感情，要做好哪幾步？學生反饋，相機板書：

（1）讀準字詞

出示字詞，指名朗讀，相機正音。

出示圖片，圖文結合識詞：镢頭、土炕、窯洞；通過找近義詞方法識記：昔日、奧秘；發揮想象理解：雨后春素、滿目琳瑯。

（2）讀好停頓

師范讀，學生劃節奏。

生練讀，讀出節奏和韻律。

把握節奏，朗讀中發現：詩歌押ang韻，讀來聲韻鏗鏘。

（3）把握大意

理清結構：借助預學單反饋。

明確語文要素：借助主要事件了解文章內容。

我們本單元的閱讀策略是關注主要人物和事件來把握文章主要內容，接下來我們要重點學習這部分內容。

（4）體會情感

要想有感情朗讀課文，明確作者的情感很關鍵，只有體會了，才能真正做到有感情朗讀。

板塊三：追憶歷史，細識“延安”

1.閱讀第一小節。

（1）指名朗讀，讀好停頓。

（2）你們發現了什么？

（3）學生交流反饋：詩歌運用了比喻的修辭，把延安，比作燕子和小樹，追尋春光和雨露太陽。

（4）為什么要用比喻來描寫這種追尋呢？

（5）體會情感，交流：這是蓬勃向上、充滿活力的象征，有種愉悅的心情，為下文做鋪墊。

（6）帶著體會有感情朗讀第一小節。

2.梳理事件——明確追尋的是什么。

（1）作者在追尋延安的什么？默讀詩歌，圈出關鍵詞句。板書：追尋

（2）學生反饋，相機板書：延河、棗園、南泥灣、楊家嶺。

（3）發現修辭：排比。指名朗讀，提示加強語氣。

（4追尋的是延安精神。

作者追尋延安精神其實就是借助上述事件來體現的，下面我們自主合作學習。

（5）小組合作——結合資料理解詩句。

合作活動（一）

1.默讀第二小節，圈出有關延安的典型事件。

2.結合預習單搜集的資料，分享四處意象背后的革命故事。

3.體會每件事背后蘊含的延安精神。

（6）交流反饋。

延安精神：自力更生，艱苦奮斗，全心全意為人民服務，團結一心……

（7）出示圖片、影像資料，加深體驗。

（8）借助背景資料，體會情感，有感情朗讀第二小節。

板塊四：正視現實，辨識“延安”

1.對比閱讀。讀詩歌，劃句子：現在的和過去的延安。

（1）學生反饋。

（2）聚焦意象：高樓大廈像雨后春筍，家用電器滿目琳瑯。

破舊的茅屋，老牛破車。窯洞，土炕。

（3）融情體驗。引入舊延安資料：

在抗日張志和解放爭和解放戰爭時期，延安曾經是黨中央的所在地，物質生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點的是小油燈。

所以，改變延安的是什么？這種精神改變了延安，還改變了什么？（神舟大地，整個中國）

（4）男女分角色，有感情朗讀第三、四小節。

2.對比思考。

（1）在科技迅猛發達的今天，還需不需要延安精神呢？

（2）借助導學單，開展活動，辯證思考。

合作活動（二）

1.默讀3-5小節，辯證思考現代社會我們還需不需要延安精神？

2．抓住關鍵詞來論述。

3．借助導學單，理解語句內涵。

（3）交流反饋：

對比：告別了——忘不了；毫不猶豫——不能丟。

結論：延安精神不僅要追尋，還要繼承。

（4）發現修辭，體會心情。

反問：如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，

怎能向美好的未來展翅飛翔？

（5）完成導學單，這表達了作者怎樣的心情呢？

（6）感受堅定，齊讀第五小節。

板塊五：延伸拓展，豐識“延安”

1.總結延伸：

（1）延安精神不僅要繼承，更要發揚。作者發出了怎樣的呼喚？

（2）交流反饋，比較追尋的不同：后一處追尋是對前一處的進一步說明。

（3）練筆：模仿排比句式，再寫一兩句。

2.拓展閱讀賀敬之的《回延安》。

（1）指名朗讀。

（2）體會情感。作者對延安懷著怎樣的感情？（熱愛、懷念、珍惜等）

3.結合實際，發表看法：

新時代少年應該怎樣弘揚延安精神。

4.配樂齊誦詩歌。

只有心中保存著這一份信念，讓這份信念點燃并支撐我們的工作和生活，才能夠創造美好的未來。讓我們一起朗誦詩歌。

延安我把你追尋教學目標第3篇

教學目標：延安我把你追尋的教案

　　1通過學習這首詩，懂得發揚延安精神的重要。

　　2了解全詩的內容。

　　3有感情地朗誦這首詩。

　　教學重點：

　　1了解詩中所說的事物的含義。

　　2讀出詩的節奏和韻律。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一.引入

　　師：同學們，你們喜歡古詩嗎？誰能有感情的背誦自己喜歡的古詩呢？你們為什么喜歡古詩？你覺得詩歌有什么特點？

　　生：

　　師：詩歌語言凝練，表達詩人強烈的感情，具有感染力，今天，我們再來學習一首現代詩（板書課題： 延安，我把你追尋）

　　二.檢查預習

　　師：看到課題，你想到了哪些問題？通過預習，你解決了哪些問題呢？

　　生：

　　師：還有什么問題沒有解決？

　　三.自學

　　師：請同學們用自己喜歡的方式讀詩，看看你有什么體會？又有什么收獲？

　　生：自由讀詩，回答交流。

　　師：還有什么問題？提出。

　　生：提問題。

　　師：小組討論，解決這些問題。

　　生：交流。

　　四.朗誦感悟

　　師：請以小組為單位，設計這首詩的朗誦，想想你們為什么那么設計，練習后，上臺表演。

　　生：討論朗誦設計。

　　朗誦，評價。

　　五.總結

　　師：學了這首詩，你有什么感受？有什么收獲？

　　希望我們都繼承延安的革命精神，努力奮斗，把我們的祖國建設的更加美好。

　　附課文：

　　延安，我把你追尋

　　象翩翩歸來的燕子，

　　在追尋昔日的春光；

　　象茁壯成長的.小樹，

　　再追尋雨露和太陽。

　　追尋你，延河叮咚的流水，

　　追尋你，棗園梨花的清香，

　　追尋你，南泥灣開荒的镢頭，

　　追尋你，楊家嶺講話的會場。

　　一排排高樓大廈象雨后春筍，

　　一件件家用電器滿目琳瑯；

　　我們永遠告別了破舊的茅屋，

　　卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。

　　航天飛機探索宇宙的奧妙，

　　電子計算機奏出美妙的交響；

　　我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，

　　但不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。

　　延安，你的精神燦爛輝煌！

　　如果一旦失去了你啊，

　　那就仿佛沒有了靈魂，

　　怎能向美好的未來展翅飛翔？

　　啊！延安，我把你追尋，

　　追尋信念，追尋金色的理想，

　　追尋溫暖，追尋明媚的春光，

　　追尋光明，追尋火紅的太陽！

延安我把你追尋教學目標第4篇

　教授這篇課文，因考慮到是詩歌體裁，所以從早上晨讀時就引導孩子們對詩歌進行多種形式的.充分的朗讀。當孩子們把握不好語速、語調和語氣時，我便組織師生配合誦讀。老師一行學生一行，帶著他們讀，直到熟讀成誦為止。

　　小組合作自主討論學習時，同學們對文章的結構、重點詞語的理解、仿寫句子都有較好的學習效果，但對問題“詩人為什么要追尋延安，追尋延安的什么”討論不出什么結果來，主要原因有：意識課前資料（關于延安的）搜集不夠；二是當時的時代背景離現在時間太久，孩子們沒有這方面的積累；三十詩歌的語言本來就是高度凝練的，不好理解。

　　對這些情況，我盡量引導學生理解，補充相關資料，結合文本，結合自己已有的知識和生活經驗，從幾個方面給孩子們詮釋延安精神的內涵。當然，孩子們能理解多少就理解多少，不能強求，詩歌嘛，總是可以意會而難以言傳，我們不必把一些老師的成人化的思想、理念、理解“灌”給同學們。