這是盤古開天地教學內容分析，是優秀的四年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

盤古開天地教學內容分析第1篇

(一)教材內容：《盤古開天地》一文是一篇神話傳說。課文具體而生動地記敘了人類的老祖宗——巨人盤古開天辟地，并用自己的身體幻化宇宙萬物的故事。課文極富想象力地讓沉睡了十萬八千年的盤古忽然醒來，掄斧猛劈使混沌初開，天地分明后，責任感使這位巨人獻出了自己的身體創造了美麗的世界。 (二)表達方面：作為敘事性作品的神話傳說，這篇課文體現了如下特點： 1、課文記敘脈絡清晰，過程描寫清楚，形象地描畫出盤古創造宇宙的過程。

　　故事以天地混沌未開的背景出場，引出主人公。分三個部分把“盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫清楚。先講了盤古醒來的作為，以及使天地發生的變化;在緊接著的第三自然段敘述了天地初開盤古做了哪些事;最后講述盤古倒下后發生的變化。隨著時間的推移，盤古用盡了自己的力量創造了一個美麗的宇宙。

　　2、課文圍繞創造宇宙的過程，抓住盤古的動作、心理，用人物生動、形象的描寫推進故事情節的發展。

　　第一自然段盤古的“一直睡”與第二自然段開始的“忽然醒”相應，使任務展開活動，接著“見”“掄”“猛劈”幾個詞生動而有力地呈現出一個大力的巨人形象，第三自然段用“頭頂”“使勁蹬”外化了人物心理的“怕”和使命感，分清了天地兩開的世界。

　　3、通過天地分開的過程，引入一些意思相反或相近的詞，恰當表現天地之不同。

　　在課文的第二自然段“輕而清的東西，緩緩上升”“重而濁的東西，慢慢下降”，其中“輕”與“重”，“清”與“濁”，“上升”與“下降”兩兩相對，恰當地寫出了天和地的特點，形象的再現了神話的神奇之感。“漸漸”“緩緩”“慢慢”都有速度不快之意，形象地表現出天地的分開不是一時一剎之事，要經歷一個過程。混沌的東西分離不是一件容易的事，盤古付出了自己的艱辛。此外，課文還用了一些意思相對或相近的詞句突出表現了盤古這個人物，如“一直睡”

　　和“忽然醒”使人物帶上了神秘色彩，故事更具神話特色，又如“天地分開了”和盤古怕它們還會“合在一起”，一開一合，體現人物的心理活動，表現其心思細膩的一面，再如“頭頂天、腳蹬地”與“累得倒了下去”，立與倒，用實際的動作表現出人物可貴的品質。還有文中三次出現了“巨”這個字：第一自然段中“巨人”，第二自然段中“巨響”，第三自然段中“巨大”。巨，大的意思，三個“巨”突出了盤古這個形象身材高大、力量大、變化大，的確是非凡之人。只有具有非凡神力的人，才可能開天辟地，為常人之不能。

　　4、文中使用形容詞偏正結構短語，使事物具體形象，把盤古化身萬物的變化細致入微的表現出來。

　　課文第四自然段描寫盤古倒下后身體的變化是文章的一個重點段落，從八處變化落筆，細膩而生動，“四季的風”、“飄動的云”、“隆隆的雷聲”、“遼闊的.大地”、“奔流不息的江河”、“茂盛的花草樹木”、“滋潤萬物的雨露”等等，讓讀者的眼前立刻浮現出大自然的景象，第五自然段總結為“美麗的宇宙”，先分后總，既具體又不失條理。

　　5、運用排比的手法及省略號的使用，引發小讀者的想象和再造想象。

　　第四自然段先從兩處動作入筆：呼出的氣息、發出的聲音，然后流出身體器官及構成，有靜有動，動靜結合，是文章靈動豐富，七個“變成”，一個“化作”想象恰如其分，讓學生仿佛可以看到盤古的變化、宇宙的變化，調動了學生思維的活動，隨后用了一個省略號，意味深長，讓讀者展開自己想象的翅膀，從而激發學生的想象力和創造潛能，發展語言和思維能力。這里注意一個標點符號的細節，即：編者在八處變化的前兩處之后用了句號與后面的六處相區別，區別在于動靜的不同，考慮十分細致。生動形象的比喻將盤古的變化靈動地表現出來。

　　6、數詞的運用準確恰當，使課文在理解上更加清楚到位。

　　課文數字的運用虛實相間，給人以真實感、立體感。第一自然段盤古“睡了十萬八千年”看似實數，表達的是很長很長的時間，第三自然段，兩個“一丈”，表現出變化過程的艱辛，體現出盤古堅持不懈的毅力，為下文累得倒了下去做好鋪墊，也說明了天和地的成形不是一夜之間的事，需要經歷漫長的過程。

　　第四自然段“四季”“四肢”“雙眼”都是實指，使課文想象恰當合理。“雙眼”對“太陽和月亮”，“四肢”對“四極”符合了客觀存在，合情合理，有利于引導學生合理想象。

　　7、神話故事奇怪瑰麗，是傳統文化寶庫中一顆燦爛的明珠，他的奇美能激發思考想象的興趣，進一步培養學生講故事、復述作品大意的能力。

　　神話故事是關于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。是一種幻想性很強的藝術創作，大致可分為：創世神話、始祖神話、洪水神話、戰爭神話和發明創造神話，本文屬于前者。神話也是文學藝術的源頭，由于神話富于想象力，成為浪漫主義的開端。從神奇的想象中激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象力。故事富于想象力的特點，使盤古躍然紙上。

　　上下文，理解詞句的意思并能借助字典和生活積累理解“混沌”“滋潤”等次。課文中出現的反義詞和近義詞在過去有過學習，清楚地出現在課文中應該注意引導學生用心品讀，說說這樣寫的好處，課文想象豐富合理，通過想象讓學生初步體會表達效果為中高年級的學習打下基礎;還要通過文章脈絡，“初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”。 [學情分析]

盤古開天地教學內容分析第2篇

教學目標：

　　1.通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣。

　　2.學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環境中的意思，積累好詞佳句。

　　3.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　教學準備：

　　學生學習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

　　教師教學準備：

　　①制作多媒體課件。

　　②在課前交流中，了解學情，溝通師生情感。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課，引起閱讀期待

　　(一)談話激趣，導入新課。

　　(二)板書課題，讀題。

　　二、初讀課文，整體感知，質疑問難

　　(一)初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。

　　2.提名認讀生詞，相機正音。

　　3.引導學生了解并歸納課文主要內容。

　　4.指導學生找出文中的中心句。

　　5.初步理解中心句中的重點詞“創造”的意思，指導書寫“創造”。

　　(二)質疑問難，培養學生的問題意識。

　　1.圍繞“創造”質疑。

　　2.師生共同梳理、歸納問題。

　　學情預設與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決;對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決;課堂解決不了的問題，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。

　　三、順學而導，解決問題，讀懂課文。

　　(一)解決“盤古為什么要創造宇宙?”的問題。

　　1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。

　　2.根據學生回答,相機理解“混沌”的意思。

　　學情預設與教學策略：如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結合具體的語言環境，選擇正確的解釋。

　　(二)解決“盤古怎樣創造宇宙?”的問題。

　　1.引導學生找到相應的段落，默讀課文，思考相關的問題。

　　學情預設與教學策略：根據學生的心理需要，按學生找到的順序，依次教學相關的段落。

　　2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。

　　(1)學生匯報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：

　　①理解“掄”的意思。

　　②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。

　　③指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

　　①調動學生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。

　　②引導學生讀書并有所發現。

　　③交流學生的發現，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。

　　a.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

　　b.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。

　　C.結合句子，進一步理解“混沌”的意思，體會聯系上下文也是深入理解詞語的好方法。

　　(2)引導學生用成語概括段意。(板書：開天辟地)

　　(3)引導學生在讀懂第三段的基礎上，也用成語概括段意。(板書：頂天立地)

　　3.指導朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。

　　(1)學生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。

　　(2)邊讀邊畫出盤古身上發生的變化，感受變化的神奇。

　　(3)指導朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。

　　學情預設與教學策略：引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。

　　(4)拓展想象，豐富美麗。

　　①師：盤古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?

　　②啟發想象，練習說話。

　　(出示句式)

　　盤古的()，變成了()的()。

　　學情預設與教學策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。

　　(5)有感情朗讀課文，感悟盤古創造的宇宙的美麗。

　　三、回歸整體，升化認識。

　　(一)圍繞板書，說說盤古是怎樣創造的，明晰“創造”的含義。

　　(二)朗讀、品味中心句。

　　(三)教師小結。

　　1.歸納本節課的學習方法。

　　2.激發學生創造的熱情。

　　(四)布置作業。

　　熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。

盤古開天地教學內容分析第3篇

教學目標

1、認識10個生字、會寫“創造”兩個生字

2、理解字詞在語言環境中的意思，積累好詞佳句

3、有感情朗讀課文，體會盤古的偉大

2學情分析

本課安排在三年級上冊，學生處在低年級向中年級過渡的時期，即在學習詞句的基礎上逐漸要加入句段的學習。低年級的學習使學生在感悟朗讀上有了一定的基礎，而本課又是一篇神話故事，能夠引起學生的學習興趣。

3重點難點

教學重點

學習生字、理解字詞在語言環境中的意思，積累好詞佳句

教學難點

有感情朗讀課文，體會盤古的偉大

4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【講授】盤古開天地

教學過程

一、談話激趣導入

師：今天老師給大家帶來了幾張圖片，你能猜到圖上畫的什么故事嗎？（知道的同學可以大聲說出來）

師：他們都是中國古代的神話故事，在中國神話中有一個巨人被稱為是人類的老祖宗，你知道他是誰嗎？（出示幻燈片盤古）

師：讓我們拿起手來寫一寫，相傳是他把天和地分開了，今天我們就走進這個神話故事，去感受他的神奇。（使用電子白板書寫課題，生齊讀課題）

二、初讀課文

視頻泛讀課文。

師：課件出示生字，請同學們試著拼一拼，(猛、緩、丈、逐、肢、肌、遼、血、液、宗）教師檢查。

1.開火車讀

2.賽讀生字

3.指名讀

4.齊讀

過渡：把這些生字寶寶放到課文中還能讀好嗎？我們請5位同學讀課文，其他同學有更重要的任務認真傾聽看他們讀的對不對，想一想，書中的那句話概括了文章的主要內容。

（同學們把課文讀的這么流利，老師送大家一個字棒）

三、理清文章順序

師：有人說，讀書有一種很高的本領就是把一篇文章讀成一句話，也就是說書中的哪句話概括了文章的主要內容你找到了嗎？

師：讓我們齊讀這句話，我們把這種能概括文章主要內容的句子叫做文章的中心句，看來呀找中心句也是概括文章主要內容的好辦法。

師：“創造”是要求我們會寫的字，同學們仔細觀察，這兩個字寫的時候要注意什么？（使用電子白板進行教學）

生：創：左邊是倉 捺變成了點 造：先寫告 捺要曲折

師：你知道“創造”是什么意思？

師：說的有一定的道理，第一次做就是創造，相信隨著對課文的深入學習我們會對創造一詞會有更深刻的理解，深入學習課文的方法就是帶著問題讀課文，看到盤古創造了宇宙，你有什么問題嗎？（使用電子白板進行書寫）

生：（前、怎樣、后）

師：讓我們帶著這些問題走近神話故事、走近盤古、學習神話故事的重要方法就是邊讀邊想象。

四、品讀第一段

師：創造前的宇宙是什么樣的？請一位同學讀第一自然段，其他同學閉上眼睛邊聽邊想象，看看你會看到什么？

師：1、睜開眼睛，你仿佛看到了什么？

2、老師也仿佛看到了這樣的畫面

3、文中的哪個詞描述了這個畫面？

4、你知道混沌是什么意思嗎？其實遇到不理解的詞還有一個好辦法就是查字典，讓我們看看字典里的解釋，自己讀讀根據課文內容應選擇那種解釋？

5、讓我們齊讀第一段，再次感受宇宙混沌一片的畫面。

五、精讀第二段

過渡：盤古醒來后是怎樣創造宇宙的，用你喜歡的方式讀第2自然段（劃出盤古開天地的句子）

1、師：誰來讀盤古開天地的句子。（幻燈出示）自己讀讀，看看你體會到了什么？（從哪些詞語中體會到的？）帶著你的體會讀一讀。

師：出示紅色的字，老師把句子中的兩個動詞換一換，你看可以嗎，為什么？自己帶著動作讀一讀。一齊帶著動作讀一讀。

師：盤古在拿起斧頭猛劈時，他在想什么 ？ （一定）

師：讓我們帶著這份決心和力量再讀。

師引讀：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。（出示幻燈）生齊讀

2、師：你發現上半句中的兩個輕、清意思一樣嗎？怎么個不一樣？（我們可以用組詞的方法理解詞語的意思）

師：這回老師讀上半句，你讀下半句，你發現了什么？

師：這些反義詞讓你感覺到天和地有什么不同，（讓我們讀出天的輕盈、地的厚重，）我們請倆位同學讀句子讀出天地輕盈、地的厚重。

師：從這幾對反義詞中你體會到了什么？（艱難） 女同學讀上半句、男同學讀下半句，讀出天地分開時的艱難。

就在天地分開之前這些輕而清、重而濁的東西都怎么樣？（混沌，這次我們真正理解了混沌，今后遇到不理解的詞語可以用聯系上下文的方法了）

師：盤古一把斧頭劈開了天地，這個過程可以用一個成語概括嗎？

（開天辟地前所未有的壯舉，把這個詞語寫到自然段旁，并使用電子白板書寫“開天辟地”這個詞語。）

過渡：盤古把天地分開后，怕天地會合上，他是怎么做的？用學習第二段的方法自學第三段，我們在第二段的學習中用了什么學習方法，你總結了嗎？

1、邊讀邊想象畫面

2、劃出表示動作的句子

3、用一個成語概括本段內容。

六、自學第三段

師：自學第三段，遇到解決不了的問題和小組同學討論交流（課件出示）

師：你找到藏在這段中的成語了嗎？（把這個成語寫下來）你是從哪句話中概括出來的？（使用電子白板書寫“頂天立地”這個成語）

師：誰能帶著你的體會讀這一句。其他同學想不想當一當神話中的盤古，現在你們就是盤古了，伸出你的手，頭頂著天、用腳使勁蹬著地，盤古呀，你可要使勁哦！

師：你們的動作要做好，堅持住，稍有分心，天地就會閉合、世界將永無天日，請大家一起讀。

師：這樣頂天立地的感覺怎么樣（累、酸）

師：盤古頂天立地就是幾十年、幾百年、幾千年嗎？不知過了多少年，也許是幾十萬年、幾百萬年、幾千萬年

師：此時你想對盤古說些什么？

師：盤古的形象在我們的腦海里越來越清晰了，讓我們合作讀2、3兩段，記住這開天辟地、頂天立地的盤古！

七、師小結

盤古開天辟地是多么了不起的創造啊，等到天地成形盤古累得倒了下去，從此他的創作之路停止了嗎？

板書設計：

盤古開天地教學內容分析第4篇

一、復習鞏固。

　　1、復習生字、生詞。

　　2、有感情朗讀全文，談感受。

　　學情預設與教學策略：學生的感受是多方面的，可以感受神話故事想象的豐富、神奇;也可以感受盤古高大、雄偉的形象;還可以體會創造的過程;或者說說學習的收獲……

　　二、復述故事。

　　1.提示復述的線索，鼓勵學生復述時加入自己的想象。

　　學情預設與教學策略：復述的順序和內容給學生做一些提示，如提示學生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復述;也可以邊想象畫面邊復述;還可以按照上節課的板書進行復述;或按照提出問題解決問題的方法進行復述。

　　2.學生自由練習。

　　3.提名說，集體評議。

　　三、書寫生字。

　　1.指導學生觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

　　①指導易寫錯的字，如“降”。

　　②指導寫左右結構的字，如“液”“滋”等。

　　2.練習書寫。

　　3.成果展示，師生評議。

　　4.積累詞語，豐富語言

　　①積累文中喜歡的詞句，并抄寫下來。

　　②引導學生關注第四自然段中描寫事物特點的詞語，如“隆隆的雷聲”“飄動的云”，這些詞語生動形象地表現了宇宙的美麗。

　　四、布置作業

　　激發學生閱讀神話故事的興趣，準備參加“故事大王”的評選活動。

　　板書設計

　　18 盤古開天地

　　開天辟地

　　創造

　　

　　

　　

　　頂天立地

　　身化萬物