這是不懂就要問(wèn)教學(xué)反思不足之處，是優(yōu)秀的三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

不懂就要問(wèn)教學(xué)反思不足之處第1篇

單元教材說(shuō)明：

本單元安排了兩篇主體課文《不懂就問(wèn)》《字典大樓》，“語(yǔ)文天地”中安排了一篇自讀課文《林卡上學(xué)》以及圍繞“改正壞習(xí)慣、形成好習(xí)慣”方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。本單元的人文主題是“好習(xí)慣”。因?yàn)榱?xí)慣的特點(diǎn)是行為的自動(dòng)化，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就不需要特別的意志努力，不需要?jiǎng)e人的監(jiān)控，按照規(guī)則去行動(dòng)，成為終身受益的一種力量。對(duì)于學(xué)生而言，形成好習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)無(wú)疑都具有非常重要的意義。本套教材非常重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，把“好習(xí)慣”單元安排在三年級(jí)上學(xué)期，可見本單元是本冊(cè)乃至全套教材中的一個(gè)中的單元。

★單元整體目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能自讀《林卡上學(xué)》，并結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的其他有關(guān)活動(dòng)，樹立愿意改掉不良習(xí)慣的意識(shí)，并逐步形成好習(xí)慣，開始培養(yǎng)注意預(yù)防并修改錯(cuò)別字的習(xí)慣。

2、運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)31個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫16個(gè)字。通過(guò)比較基本字與合體字，感知聲旁的作用。

3、通過(guò)課內(nèi)外閱讀和其他語(yǔ)文活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。

4、在閱讀課文的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)逗號(hào)與句號(hào)，并初步學(xué)習(xí)使用。

5、至少做一次寫話練習(xí)或?qū)懸黄沼洝?/p>

★單元教學(xué)過(guò)程實(shí)施（教學(xué)時(shí)間：8課時(shí)）

總體構(gòu)想整個(gè)單元分為五個(gè)模塊

模塊一：預(yù)習(xí)（2課時(shí)）通過(guò)學(xué)生自讀課文，挖掘?qū)W生的自學(xué)潛力，達(dá)到預(yù)習(xí)目標(biāo)。

模塊二：字詞（1課時(shí)）檢測(cè)預(yù)習(xí)，并拓展同音字、形近字、多音字。

模塊三：寫字（2課時(shí)）寫把14個(gè)字分成結(jié)構(gòu)不同的幾類來(lái)指導(dǎo)書寫。

模塊四：理解內(nèi)容，領(lǐng)悟表達(dá)（2課時(shí)）主要是在識(shí)字、寫字的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)孩子們領(lǐng)悟文章內(nèi)容、體會(huì)課文表達(dá)的感情。

模塊五：檢測(cè)（1課時(shí)）

整個(gè)單元的學(xué)習(xí)步驟，由一篇篇課文的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以課文為載體的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)模塊。

模塊四：理解內(nèi)容，領(lǐng)悟表達(dá)

第六課時(shí)不懂就問(wèn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解孫中山是一個(gè)怎樣的人，懂得“不懂就問(wèn)”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)培養(yǎng)不懂就問(wèn)的習(xí)慣。

2、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫8個(gè)字；積累“主動(dòng)、糊里糊涂、搖頭晃腦、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)短語(yǔ)“一……不……”，理解他的意思，讀好它。

教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生在問(wèn)中享受不懂就問(wèn)的好處和快樂(lè)。教學(xué)方法：1.分小組合作學(xué)習(xí)

2.互相提問(wèn)

前置作業(yè)：

1、好詞我會(huì)讀：

糊里糊涂搖頭晃腦鴉雀無(wú)聲一字不錯(cuò)

2、積累“一……不……”的詞語(yǔ)

一聲不響一字不錯(cuò)

一（）不（）一（）不（）

一（）不（）一（）不（）

我選一個(gè)造句：

一（）不（）_______________________________________________

3、積累短語(yǔ)

認(rèn)真地背誦（）地背誦

主動(dòng)地問(wèn) ( ）地問(wèn)

（）地聽（）地聽

（）地說(shuō)（）地說(shuō)

（）地讀書（）地讀書

（）地（）（）地（）

4、我把課文中跟“好習(xí)慣”有關(guān)的句子畫出來(lái)。

5、學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，孫中山是怎么做的？用直線在書上畫出來(lái)

6、回答：學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的？

教學(xué)過(guò)程：

一、故事啟動(dòng)

1、老師講孫文故事《中國(guó)人不可辱》

2、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎？他就是近代偉大的革命家孫中山先生。

3、簡(jiǎn)介孫中山先生。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)的課文。板書課題

二、整體感知

1、誰(shuí)愿意讀這篇課文？（請(qǐng)7個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段。）

其他同學(xué)認(rèn)真聽他們讀的怎么樣？一會(huì)兒來(lái)評(píng)一評(píng)。

2、讀完之后評(píng)議。 先說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)讀的好，什么地方讀的好？再提出自己的意見。 3、你對(duì)這篇課文哪幾個(gè)自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個(gè)自然段？

學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。

4、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

（這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。）

三、積累運(yùn)用

1、比較句子，理解詞語(yǔ)。

　　這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。

　　這一問(wèn)，把正在高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里很安靜。比較這兩句話，哪句好？好在哪里？

“搖頭晃腦”說(shuō)明他們讀得很認(rèn)真。

“頓時(shí)”說(shuō)明同學(xué)們安靜下來(lái)的速度快。“鴉雀無(wú)聲”說(shuō)明這時(shí)教室里非常安靜，一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。

如果去掉這幾個(gè)詞句子就不具體、不生動(dòng)了。以后我們?cè)趯懺挄r(shí)，要盡量將句子寫具體、寫生動(dòng)。

2、照“一字不錯(cuò)”也寫幾個(gè)“一（　）不（　）”的詞。

一聲不響一字不錯(cuò)一言不發(fā)一塵不染一成不變

一毛不拔一竅不通一絲不茍一絲不掛一文不值

選一個(gè)詞造句

3、積累短語(yǔ)

認(rèn)真地背誦（）地背誦

主動(dòng)地問(wèn) ( ）地問(wèn)

（）地聽（）地聽

（）地說(shuō)（）地說(shuō)

（）地讀書（）地讀書

（）地（）（）地（）

四、小組研讀

1、課文中跟“好習(xí)慣”有關(guān)的句子畫出來(lái)。

（出示）學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，不懂就問(wèn)。

孫中山一有不懂的事情，就主動(dòng)地問(wèn)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）你能這兩句話加上標(biāo)點(diǎn)嗎？

（出示）學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)不懂就問(wèn)

孫中山一有不懂的事情就主動(dòng)地問(wèn)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

讓學(xué)生反復(fù)朗讀這段話，體會(huì)句號(hào)和逗號(hào)的不同。

我們認(rèn)識(shí)了逗號(hào)與句號(hào)，從現(xiàn)在開始再寫話時(shí)要正確地運(yùn)用逗號(hào)與句號(hào)。

（2）用“一……就……”練習(xí)說(shuō)話

2、學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，孫中山是怎么做的？用直線在書上畫出來(lái)。

（出示）于是，他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？您能講講嗎？”

3、回答：學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的？

4、討論：你從課文中還能發(fā)現(xiàn)孫中山在學(xué)習(xí)上有什么好習(xí)慣？

你認(rèn)為我們應(yīng)該具備哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

五、拓展延伸

1、出示格言

★有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)。

★當(dāng)你還不能對(duì)自己說(shuō)今天學(xué)到了什么東西時(shí)，你就不要去睡覺(jué)。

★好學(xué)而不勤問(wèn)非真好學(xué)者。

★人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢

★昨晚多幾分鐘的準(zhǔn)備，今天少幾小時(shí)的麻煩。

2、課后讀名人勤學(xué)好問(wèn)的故事

板書設(shè)計(jì)：不懂就問(wèn)

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

附：故事《中國(guó)人不可辱》

孫文在英國(guó)留學(xué)由于孫文身穿長(zhǎng)袍，腦后拖著長(zhǎng)辮，有幾個(gè)比他大的外國(guó)學(xué)生常來(lái)欺弄作樂(lè)。“請(qǐng)你們尊重我！”開始孫文忍耐著，并和善地勸告對(duì)方。但是這幾個(gè)學(xué)生還是常動(dòng)手拉孫文的長(zhǎng)辮。孫文再次警告對(duì)方：“不許你們?cè)俪靶ξ遥圬?fù)我，我的忍耐是有限度的！”一天，許多學(xué)生三五成群地在校園內(nèi)自由活動(dòng)，幾個(gè)外國(guó)學(xué)生又跟在孫文后面，指手畫腳地議論孫文的穿著。孫文和另一個(gè)中國(guó)學(xué)生都沒(méi)有理他們。這時(shí)一個(gè)為首的外國(guó)學(xué)生拽住了孫文的辮子，又一個(gè)拖住孫文的袍子，以示挑戰(zhàn)。“住手，不許欺負(fù)我！”“哈哈，長(zhǎng)尾巴的怪物！”一個(gè)高大的外國(guó)學(xué)生嘲弄著。“嗨！”孫文發(fā)怒了，他用學(xué)過(guò)的武藝來(lái)自衛(wèi)了。他急抽回辮子，擺開架勢(shì)，一拳一腳，當(dāng)場(chǎng)擊倒了兩個(gè)挑釁者。

　　又有兩個(gè)外國(guó)學(xué)生跳了過(guò)來(lái)。

　　孫文吼道：“來(lái)吧！你們單獨(dú)的，聯(lián)合的進(jìn)攻我都不怕！”

　　挑釁的外國(guó)學(xué)生又兩個(gè)、三個(gè)地沖過(guò)來(lái)，但都被比他們矮小的孫文打敗了。

　　孫文見沒(méi)有人再敢挑釁了，便兩手叉腰向大家宣布：“中國(guó)人是不可侮辱的！”“中國(guó)人是不可侮辱的！”其他的中國(guó)留學(xué)生跟著喊出了這一豪言壯語(yǔ)。

　　孫文的拳腳和豪放的語(yǔ)言，驚得外國(guó)挑釁者們目瞪口呆。

　　一個(gè)被擊倒的外國(guó)學(xué)生爬起來(lái)，向?qū)O文道歉道：“密斯特孫，好本領(lǐng)！中國(guó)人，是我們錯(cuò)了，請(qǐng)你們?cè)彛?rdquo;“哈哈哈！”孫文和中國(guó)學(xué)生，發(fā)出了自豪的大笑。從此，在這個(gè)學(xué)校里的中國(guó)學(xué)生贏得了自己應(yīng)有的地位和他人的尊重。

不懂就要問(wèn)教學(xué)反思不足之處第2篇

教學(xué)要求

　　1、理解課文內(nèi)容，了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)本課兩個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

　　1、（板書課題）看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？（課文里是講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？……）

　　2、帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文，不明白的'字、詞意可查字典，字典解決不了的問(wèn)題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。

　　3、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　（這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。）

　　4、同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。

　　二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。

　　細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　1、什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？

　　（這一問(wèn)題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬唤套x和背，從來(lái)不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）

　　2、指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。

　　“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在課文里是要說(shuō)明什么的？課文前面寫了先生對(duì)孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點(diǎn)頭”，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書沒(méi)有什么用。孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的？對(duì)先生的提問(wèn)為什么要“壯著膽子”？對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么？

　　（通過(guò)兩次問(wèn)題的討論，讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。）

　　3、找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀：

　　“嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲、拿著戒尺、厲聲問(wèn)道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

　　接著看課文插圖，對(duì)比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？

　　圍繞上列詞語(yǔ)展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？分頁(yè)標(biāo)題#e#

　　出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。

　　4、學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢？（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）

　　孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。）

　　三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。

　　1、自由組合，三人為一組練習(xí)。

　　2、請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。

　　注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。（如“……，有什么用呢？”這句話是說(shuō)孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒(méi)有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣；“……，不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問(wèn)孫中山的，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣；“你會(huì)背了嗎？”是先生厲聲問(wèn)的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語(yǔ)氣。又如“請(qǐng)您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語(yǔ)氣。）

　　四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。

　　1、學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會(huì)？

　　（①孫中山小時(shí)候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對(duì)自己提出問(wèn)題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對(duì)他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)；②在一百多年前的封建社會(huì)里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問(wèn)，他認(rèn)為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”，這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）

　　2、說(shuō)說(shuō)你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。

不懂就要問(wèn)教學(xué)反思不足之處第3篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示“的要求獨(dú)立閱讀課文，把握課文的`主要內(nèi)容。

　　3、了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)入

　　1、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

　　2、簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。

　　3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。

　　（二）整體感知

　　1、自由讀課文，劃出不懂的地方。

　　2、讀了這篇課文之后，你知道了什么？

　　（三）研讀課文

　　1、指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、讀了這篇課文之后，課文中的什么地方給你留下了深刻印象？

　　3、討論：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問(wèn)？

　　4、集體交流閱讀心得。

　　5、指導(dǎo)朗讀課文。

　　6、這篇課文你讀過(guò)之后想到了什么？還有什么疑問(wèn)？

　　7、討論交流：你在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，怎樣做到勤學(xué)好問(wèn)？

　　（四）總結(jié)

　　今天，我們學(xué)習(xí)了《不懂就要問(wèn)》這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？

　　（五）布置作業(yè)

　　收集有關(guān)孫中山先生的小故事。

　　（六）板書設(shè)計(jì)

不懂就要問(wèn)教學(xué)反思不足之處第4篇

教材分析：

　　本單元圍繞“好習(xí)慣”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自瀆課文。通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得習(xí)慣是人的一種穩(wěn)定的行為，良好的習(xí)慣將一輩子受益，并對(duì)成長(zhǎng)有著極其重要的意義。本套教材非常重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，把《好習(xí)慣》安排在第一單元，可見它是本冊(cè)的一個(gè)重點(diǎn)單元。

　　《不懂就問(wèn)》是本單元第一篇主體課文，它敘述了孫中山小時(shí)候?qū)W習(xí)時(shí)養(yǎng)成了不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。贊揚(yáng)了孫中山樂(lè)于思考，敢于提問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　學(xué)情分析：

　　孫中山這一人物雖然不是學(xué)生們所熟悉的，但《不懂就問(wèn)》這篇課文的語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)生很容易理解，關(guān)注課文的主人公，并能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，探討“不懂就問(wèn)”這一良好習(xí)慣的益處及在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、根據(jù)新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生的要求及本課特點(diǎn)，制定目標(biāo)如下：

　　2、認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)漢字，用自己喜歡的方法在閱讀中獨(dú)立識(shí)字。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)問(wèn)、敢問(wèn)、進(jìn)而善問(wèn)、會(huì)問(wèn)。

　　4、講學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感到不懂就問(wèn)的益處，養(yǎng)成“不懂就問(wèn)”的。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生：好問(wèn)的習(xí)慣，把“不懂就問(wèn)”化為學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　前幾冊(cè)的教學(xué)以教師“導(dǎo)學(xué)”為主，從學(xué)習(xí)本課開始，要逐漸形成學(xué)生自主質(zhì)疑、自主討論的自主學(xué)習(xí)方式。先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，遇到不明白的問(wèn)題動(dòng)腦筋思考，自己解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家討論。從而在形成自主學(xué)習(xí)的方式中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　查找資料，收集有關(guān)孫中山的故事；生字、詞卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，切入課文，

　　1、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)上你有哪些好習(xí)慣？（學(xué)生暢所欲言，相機(jī)板書課題）

　　2、我國(guó)有許多科學(xué)家、偉人都有良好的習(xí)慣，孫中山就是其中的一個(gè)，（出示孫中山的照片，交流資料）

　　3、孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養(yǎng)成“不懂就問(wèn)”的好習(xí)慣分不開，讓我們一起走進(jìn)課文去看一看。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。

　　同桌合用一本書，相互檢查正音。

　　通過(guò)指名讀、開火車、擂臺(tái)賽等方式檢查識(shí)字情況。

　　指名分段讀課文，思考課文講了什么事？

　　（三）品讀感悟，積累語(yǔ)言

　　默讀課文，看看從課文中你都知道了什么？還有那些不懂的地方？

　　交流：你讀懂了什么？從那句話讀懂的？找出來(lái)自己讀一讀？

　　在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)：照例、壯著膽子等詞體會(huì)孫中山是如何學(xué)習(xí)的。

　　通過(guò)同學(xué)們的反映：高聲念書、嚇呆了、鴉雀無(wú)聲體會(huì)同學(xué)們震驚、害怕的心情，以及當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。

　　通過(guò)先生態(tài)度的變化：拿著戒尺，厲聲問(wèn)、收起戒尺、講得很仔細(xì)體會(huì)先生被孫中山善于思考、敢于提問(wèn)的精神打動(dòng)。

　　在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生分析哪些問(wèn)題是重要的，哪些問(wèn)題不重要。培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的能力。

　　（四）朗讀欣賞，升華情感

　　課文中那些語(yǔ)句給你留下深刻印象，找出來(lái)讀給同學(xué)聽，說(shuō)說(shuō)為什么？

　　（五）聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　說(shuō)說(shuō)因?yàn)槟愕暮脝?wèn)或不好問(wèn)，得到了哪些益處或損失？