這是三年級上冊專題教育教學計劃，是優秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

三年級上冊專題教育教學計劃第1篇

一、 活動目的：1、學習關于“荷”的文學作品，提高文學鑒賞能力。

2、培養審美情趣，提高欣賞自然美的能力。

3、通過學習，豐富學生對“荷”的內涵的理解。

4、鍛煉學生的思辨和寫作能力。

二、活動重點：1、通過對“托物言志”寫作方法的學習，理解荷的精神內涵。

2、鍛煉學生的思辨和寫作能力。

二、 活動過程

1、 引導學生進入荷的世界（競猜、搶答）

她從遠古走來，有活化石之稱--最早起源的被子植物，與銀杏有著同樣悠久的歷史。

她為歷代文人鐘愛，有關的佳句名篇層出不窮--接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；江南可采蓮，蓮葉荷田田……

她是佛教圣物，取其吉祥清凈之意--菩薩坐的蓮花臺；觀音手中的`蓮花

她是澳門的象征--區花，印度、斯里蘭卡、突尼斯逢其為國花。

她被喻為花中君子。--《愛蓮說》：蓮，花之君子者也。

2、 帶領學生欣賞五首詠荷詩歌

荷、荷香，香得有些古典主義，古代的文人墨客留下了太多筆墨。今天，我們就著書本上的五首詩歌來感受荷。

學生自由誦讀，向同學推薦一首或一兩句自己喜愛的詩歌。

3、 引導學生領悟荷花的精神內涵

剛才幾首詩描寫對象各不相同，但無論是荷花、荷葉，還是果實，都能勾起詩人的遐想，觸發他們寫作的靈感，接下來，再向大家推薦幾首寫荷花的詩文。

從來不著水，清凈本因心。--李喬 （唐）

三秋庭綠盡迎霜，惟有荷花守紅死。--溫庭筠（唐）

莫笑出青泥，心凈還如許。--吳綃（清）

凡花色之嬌媚者多不甚香，瓣之千居者多不結實。甚矣，全才之難了。兼之者，其惟蓮乎。--張潮《幽夢影》

這幾句都是從荷花的內在精神來寫荷，欣賞《愛蓮說》。

學生聽讀《愛蓮說》，找出其中直接描寫蓮花的句子，并齊讀，討論：

出淤泥而不染：不因環境惡劣而隨波逐流。

濯清漣而不妖：不因環境順利而張揚炫耀。

中通外直，不蔓不枝：通達公正，沒有歪的、邪的。

香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉：越遠越香，凜然不可侵犯的人格力量。

君子：潔身自好 端莊嚴肅 德聲遠播

4、的確，身外的風景總是與心內的風景遙相呼應，欣賞自然景物就是欣賞藝術與人生，你是否知道一些愛荷之人？

屈原：集芰以為衣兮，集芙蓉以為裳

李白：青蓮居士

曹雪芹：黛玉最愛李商隱“留得殘荷聽雨聲”

魯迅：芰裳荇帶處仙鄉，風定猶聞碧玉香

朱自清 以及當代的一些名畫家：黃永玉、齊白石

從古至今，沒有一種植物像荷花這樣在精神上被賦予圣潔的光環，在文化上被賦予深刻的內涵。碧水清荷，植根于每一顆鐘愛荷的心靈，滋潤著蕓蕓眾生。

5、寫荷 有條件的可播放相關短片

三年級上冊專題教育教學計劃第2篇

　【教學目標】標點符號專題教案

　　1、明確標點符號的書寫位置，養成正確使用標點符號的良好習慣。

　　2、進一步掌握標點符號的用法，能在具體語言環境中正確運用標點符號。

　　【教學重點】

　　1、能根據具體的語境體會省略號、引號、破折號等的不同用法。

　　2、在段落中正確使用標點符號。

　　【教學難點】

　　1、能根據具體的語境中正確使用標點符號。

　　【教學過程】

　　一、實例導入

　　1、教師讀一篇沒有使用標點的學生習作（教師一口氣讀，必須憋得喘不過氣來）

　　讓學生說說感受。（找一篇學生習作）

　　是啊，在平時的讀書和寫作文的時候，標點符號發揮著重要的作用，它是文章的一個組成部分。多多地了解它，能幫助我們理解文章的內容，體會作者所要表達的思想感情；在朗讀和背誦文章時，能幫助我們進行正確的停頓，表現出正確的語氣和感情；還有很重要的一點是能幫助我們寫一篇篇好作文。

　　3、在小學六年的語文學習中你學過了哪些常用的標點？指名上黑板在方格中書寫。（在黑板上畫好方格）

　　4、檢查書寫格式是否正確。

　　課件出示標點在格子中的正確位置。

　　二、從小學一年級到現在，我們接觸了那么多的標點，它們的用法我們都掌握了嗎？請大家取出“熱身準備”信封，練習給句子加標點符號（信封提前放入學生課桌里）

　　1、我們紫微小學創辦于1906年 至今已有百年歷史了 （如有學生以“！”結尾，讓學生用朗讀展示）

　　2、送去 怕這和氏璧是有去無回了不送去 又怕秦國派兵來打(說說分號的用法)

　　3、紅樓夢 這部書只是在講一個愛情故事嗎 不是的 （知道書名號還可以用在哪里嗎？）

　　4、1916年9月15日 孫中山先生到海寧觀潮后題寫了 猛進如潮 四個大字（引號除了引用之外還有什么作用，舉例說明，如果學生舉不出例子來，教師就出示相關句子讓學生來說說和例句的用法一樣嗎）

　　5、老大娘眼里噙著眼淚說 解放前 大雪封門 地主來逼債 把我趕出家門 住人家的牛棚 （省略號除了表示話未說完之外還有什么作用？舉例說明，如果學生舉不出例子來，教師就出示相關句子讓學生來說說和例句的用法一樣嗎）

　　1、學生自由答題

　　2、交流反饋穿插對部分標點作用的理解（實物投影出示朗讀展示）

　　3、說說做這些題目有些什么經驗或是有什么需要提醒大家注意的。

　　小結：讀句子——知大意——加標點——再讀檢查

　　成對出現的標點寫了前半個后不要忘記寫后半個。

　　三、“小試牛刀”，練習給一段話加標點

　　真厲害，看來標點符號的方面的知識都已經大家掌握了，不過能背武功秘笈的不一定擁有一身高超的武藝的，讓我們來試試看吧！請大家取出“小試牛刀”題，自由練習

　　春姑娘邁著輕盈的步子來到了人間 小河清凌凌的就像一面透明的大鏡子 婀娜多姿的柳姑娘對著鏡子梳妝打扮并且欣賞著自己美麗的身影 岸邊的小草探出了腦袋在干什么 它們想看一看這個美麗的世界 無數的小花 紅的黃的白的 散在草叢中 美麗極了 幾只小鴨子在小河里排著隊游來游去 仿佛在告訴我們春江水暖鴨先知

　　1、學生自由練習。

　　2、交流校對

　　3、小組討論：說說你是怎樣給一段話加標點的'，可以分幾步？哪些方法比較好？

　　（1）通讀（了解一段話的主要意思。）

　　（2）斷句 （弄清這段話應該有幾句話，并加上句末標點尤其要注意引號不要只寫前引號而忘了后引號。）

　　（3）加標點

　　（4）再讀

　　四、驍勇善戰

　　現在我們的功夫練得都不錯了，那就讓我們八仙過海，各顯神通吧！

　　有A、B、C三組句子，難度分別是低、中、高，請任選一題，按照剛才的方法完成。

　　A、下列句子中有三處的標點是用錯的，請你找出來。

　　爸爸問小明：“你剛才干什么去了？”“借書，”小明喝了口水說：“我借了好幾本，有《西游記》，《三國演義》……等。”

　　B、保護視力要做到三注意一看書和寫字時眼睛與書本距離一尺遠 二 看書一小時后要休息幾分鐘 三字要寫大些要清楚整齊

　　C、這時 我不禁想起了生活的強者 張海迪大姐姐 盡管她癱瘓 不能下地像正常人那樣行走 不能和小伙伴們一起去上學 但是她仍然刻苦自學 有時 身子不能動彈 她就把書放在枕頭邊 利用鏡子的反照 繼續學習 我還想到了奧斯特洛夫斯基 他雖然下肢癱瘓 雙目失明 但仍然以超人的毅力忍受著巨大的痛苦 寫下了一部偉大的作品 鋼鐵是怎樣煉成的 它鼓舞著全世界人們頑強地與命運斗爭 我想了許多許多

　　1、學生自由練習。

　　2、同桌之間互相檢查批閱。

　　3、出示原文，校對。

　　4、說說你幫同桌查出了什么錯誤，幫他改對了嗎？（校對后發現了什么錯誤，現在明白了嗎？）

　　四、八仙過海

　　正因為標點在生活奇妙作用，才使得文章的表達形式各異，匠心獨具，讓人深感中國文學句法之精妙，接下來讓我們來看一個關于標點的趣味故事：

　　1、相傳徐文長到朋友家里去，適逢下雨，主人寫了一個條子跟他開玩笑，上面寫的是“下雨天留客 天留我不留”，他可沒這樣讀，他讀出來的意思正好和住人的相反，你知道他是怎么讀的嗎？

　　2、學生取出練習紙，嘗試給這個句子添加標點。

　　3、交流“下雨天，留客天，留我不？留！”這樣就和主人的意思相反了。

　　4、其實這一句可以有好多種說法，除了以上兩種之外還有好幾種，你能加出來嗎？

　　“下雨天留客，天留我不？留”

　　“下雨，天留客，天留我不留？”

　　“下雨天，留客天，留我不留？”

　　“下雨天留客，天留我？不留！”

　　“下雨天，留客天，留我？不留！”

三年級上冊專題教育教學計劃第3篇

①認真閱讀《專題 漢字》中的兩篇文章；②準備一些書法作品，并能從漢字的形美角度來欣賞這些書法作品； ③回家與父母一起探討自己名字的意義，并試著給自己取個字或筆名；④找一些會意字，并能從字形、字意兩方面來說明這個字。教學目標：從音、形、意三個角度來欣賞漢字的美，并能創造美。教學過程： 課前準備：放歌曲《中國娃》。一、導入：“最愛說的說永遠是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話，最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它。” 字正腔圓、落地有聲，這是漢字的聲音美；漢字的方方正正、橫平豎直是它的字形美；漢字還有區別于其它文字的顯著特征：表意。魯迅先生曾說過漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。今天讓我們一起走近漢字，感受它的美。二、聽《七律 長征》大家一定很熟悉了，下面讓我們再次重溫這首充滿樂觀主義精神的詩歌。1學生比較《七律 長征》與《聲聲慢》的音美。①聽《七律 長征》、《聲聲慢》的音頻。②比較兩首詩詞音美。提示：從聲調方面來講。三、看1、學生展示書法作品，從筆畫，字形美的角度說說欣賞書法藝術。2、①獨體字的形象美： 日、月、山（板書： ）一輪圓圓的紅日描畫出太陽圓圈的形狀，如鉤的新月與太陽的形狀區別開來，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同的山。簡單的幾筆勾畫，萬物形態盡現。②合體字的平衡美：舊、旦、亙③漢字組合的藝術美：圖案美；漢字組合的藝術美。3、小結：漢字的字形講究的是方方正正、四平八穩，無論是獨體字的寫實的字形美，還是合體字的平衡美，又或是經過藝術加工以后呈現的藝術美，都讓我們感到是美的享受。確實如魯迅先生所說：“形美以感目。”（回到第二張幻燈）我們用耳朵欣賞了漢字的音美，用眼睛鑒賞了漢字的形美，下面就請用我們的心來感受漢字的意美。簡潔的明字，有怎樣的意美呢？四、感1、只字說意美① 講解“明”字的象形構造，并用生動形象的語言說出由形美引發出怎樣的意美。（幻燈：一輪似火的紅日，一彎皎潔的月，交相輝映，為人們驅走夜的恐慌，帶來無限的光明與希望。）②學生用生動形象的語言表述“旦”字的意美。2、小組交流：①學生交流自己尋找到的會意字的資料；②交流成熟的小組，可以先把會意字寫在黑板上，最好可以畫出這個會意字的象形字或金文或篆文。3、你來品一字“東風欲染枝頭綠，卻惹杏花一點紅。”你認為詩句中哪個字用得好，用得妙？4、名字中的漢字意美①蘇軾，字子瞻。名與字之間有一定的聯系與意義。②學生用優美的語言說出自己名字的意義。 五、寫運用本課所學，依據你的名字為自己取個字。要求：讀來上口，聽來悅耳，又有意境美。（提示：或與名字同義，或近義，或反義，或雙關，或拆字……）六、總結：漢字的音、形、意皆具獨特魅力，足以讓每個接近她的人心曠神怡、渾然忘我。漢字之美，還美在她只對真正愛她、懂她的人撩開自己神秘的面紗，希望大家都能夠沉醉在漢字的海洋里不知歸路。

三年級上冊專題教育教學計劃第4篇

　一、分析教材：

《專題氣象物候》教案

　　《專題氣象物候》是九年義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文九年級上冊第一單元的一個專題學習。第一單元要求學生理解人與自然的關系，認識到自然是人類之友。人類裝點自然，并從自然中得到感悟，發現自我，從而提升人格精神和審美能力。本專題在此基礎上，要求學生學會經過細心觀察與認真思考，從平常的事物中發現問題，發現規律，初步具備辨疑析難的意識，培養一種基本的科學意識，注意從日常事務中找尋學習內容。了解氣象物候的基礎知識，學習前人不懈追求探索自然規律的精神，學習勞動者積累的各種經驗。本專題是介紹氣象物候的科普說明文，這些知識對于九年級學生來說，不是一門易懂的科學，但文中所用的專門術語很少，而用大眾都能理解的詞語表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把氣象物候知識介紹得一清二楚。文章還大量運用優美詞語、描寫性的語句和修辭手法，使本來枯燥的知識變得生動形象。總之，這個專題是科學性、知識性、趣味性都很強的科普佳作。基于以上幾點以及九年級學生的認知水平，我確立了本專題的教學重點：

　　1、生動地有條理的說明事物。

　　2、準確、生動、簡潔的說明語言。

　　二、分析教法：

　　實施素質教育，課堂教學是主渠道。教師在課堂教學中，要處理好教師的主導作用和學生主體作用的關系，教師的主導作用的核心是“啟發誘導”，教師的導向性信息在于調動學生求知欲，激發學生參與意識，促使學生成為學習的真正主人，使學生的學習過程是主動獲取、主動發展的過程。教師主導作用的正確發揮，能誘發學生產生學習需要，進一步形成學習動機。通過誘導，能使學生心理上產生“認知沖突”，使主體的各種思維活動獨立進行，學習能力得以發展。因此，本專題的教法有：

　　1、形象導入、重點突破法。本專題內容有一定的`專業性，學生理解較有難度，為了激發學生的閱讀興趣，給學生閱讀做鋪墊，教師可在導課上精心設計，用學生熟悉的四季變化引出氣象物候現象，把抽象概念形象化，然后確定本文重點，既學習文章語言的條理性，教學中應緊緊把握這點進行教學。

　　2、比較法。教師引導學生感受把大自然擬人化，顯得新穎、生動而有情趣。再把課文中的關鍵語句稍微改動，讓學生與原句作比較，讓學生通過朗讀和分析，真切地感知、理解語言的生動性。

　　三、分析學法：

　　1、誦讀法。這個專題的語言很生動，生動說明才能讓人愛讀、易懂。教師可讓學生反復誦讀、感悟這一點。

　　2、圖片資料收集法：教師要求學生通過一系列動手動腦的實踐活動，運用再造想象的能力把課文中的說明文字轉化為手中或頭腦中清晰可辨的實物情景，激發學生的求知欲望，發展智力，培養學生動手動腦的能力。在加強學生對周圍世界了解的同時，為以后思維、學習科技制作提供方法上的借鑒。學習本專題，在學生誦讀課文討論內容，把握大意的基礎上，讓學生在資料積累卡上摘要出文中生動的詞語以及文中涉及的氣象物候知識。

　　四、程序設計分析：

　　（一）導入新課

　　從蘇教版語文七年級上冊第四單元“多彩四季”“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”“一年有四季，四季景不同”，導入新課。這樣的導入貼近學生的生活實際，樂于被學生所接受。

　　（二）整體感知

　　教學有法讀為本，學生對課文的整體感知是通過讀來完成的，該環節著眼于學生對課文的整體感知，教師設置精當的通讀思考題，讓學生帶著問題去讀書，通過學生讀、議和教師點撥、學生再讀的過程，讓學生整體感知課文，把握文章大意。這樣做，培養了學生的自學能力、朗讀能力、發展了學生的積極思考能力，提高了學生的閱讀水平。

　　（三）導學研讀

　　1、精段導讀

　　該環節是學生品味、賞析文章的過程。真正把學生當做學習的主人，教師可選用典型語段作例子，指導學生讀什么、怎么讀。要學生展開思維，以實踐、探索、體驗、發現為中心進行生動的、個性化的、探索性的學習，是培養其創新精神和實踐能力的過程。教師根據精品段落可創新性的讓學生自主設計一些閱讀品析題，教師適當點撥。如果學生確有困難，教師要出示自己設計的思考題，此時，教師的點撥要緊扣本課的目標、重點和難點。針對學生暴露的問題和學生的差異，進行分類指導，師生共同展開討論、交流、合作、探究，提高學生學習的質量和效果，既品析了課文，又開展了自主、合作、探究的學習方式。

　　2、探究研讀

　　語文教學要培養學生的創造性思維，有一點是不可忽視的，就是教學要有民主精神，為學生創造一個既緊張又愉快的學習環境。因此盡量從教材和學生的實際出發，在教學中做到民主、平等得與銷售討論問題、交流思想，做到讀有所思，讀有所悟、讀有所得、讀有所創，要想有所得、有所創，需先有所疑，質疑這一環節也必不可少。

　　3、積累

　　學生的語文素質是在實踐活動中逐步發展起來的，離開了實踐活動，學生的語文素質很難提高，因此應當有足夠的時間讓學生參與語文實踐活動，參與閱讀教學、作文教學、聽說教學的全過程，培養學生的創新精神和創新能力。

　　五、拓展遷移分析

　　該環節是能力遷移的過程。本專題我設置以下幾個問題對學生進行努力的遷移和拓展：中國古典的詠物詩，寫景詩不少涉及了氣象物候學的知識，例如白居易的《大林寺桃花》，教師推薦學生拓展閱讀，并運用氣象物候學的知識簡單分析；推薦閱讀《夏夜》一文。思考：錢鐘書先生是如何展示夏夜的？這兩個問題，一個課外，一個課內，二者能夠有機融合，使得問題比較全面。

　　六、設計說明分析：

　　本專題設計本著以下幾個原則：

　　1、廢除“滿堂灌”和“滿堂問”。力求突出教師為主導，學生為主體的訓練要求。教師的主導作用不在“主”，正如葉圣陶說的“所謂教師主導作用，蓋在引導啟迪……”這里所說的引導即教師主導作用的關鍵之處，本專題設計力求突出顯示學生動手動腦的主體地位。

　　2、閱讀能力的培養重在積累。本設計從多個方面力求培養學生的探究性閱讀與創造性閱讀的能力，多方面、多角度積累是這一設計的重點。