這是大青樹下的小學教學內容分析，是優秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

大青樹下的小學教學內容分析第1篇

目標確定的依據

1.課程標準相關要求

（1）能按筆順規則用硬筆正確、規范寫字，注意間架結構。借助字典、詞典獨立識字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。

2.教材分析

  課文通過描寫了西南邊疆大青樹下的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的團結友愛。課文層次清楚。讓學生通過學習，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

3.學情分析

課文的內容豐富多彩，童心、童趣是這篇課文的鮮明特色，學生們讀來定會感到十分親切。識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務，要十分注意培養學生獨立識字的能力。可引導學生采用多種方法識記。

學習目標:

1、知識與能力：讀課文，查字典，認識４個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。

2、過程與方法：在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎上，背誦自己喜歡的部分。抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

3、情感、態度、價值觀：讀課文了解大青樹下民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。

評價任務

１、讀課文，查字典，認識４個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、 鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。

2、背誦自己并抄寫自己喜歡的部分。

3、讀課文了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。

大青樹下的小學教學內容分析第2篇

【教學目標】

1．會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢”等13個生字。正確讀寫“早晨、鮮艷、打扮”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解大青樹下的小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。

3．抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

【教學重點】

引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

【教學難點】

體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢”等13個生字。正確讀寫“早晨、鮮艷、打扮”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內容，初步了解大青樹下的小學學生幸福的學習生活。

【教具準備】

課件

【教學過程】

一、歌曲引入，介紹資料。

1.（課件出示1）播放音樂（或視頻）《愛我中華》片段：

“五十六個星座，

五十六枝花，

五十六族兄弟姐妹是一家。

五十六種語言，

匯成一句話——愛我中華，

愛我中華，愛我中華。 ”

2.引導交流：我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。請小朋友說說你找到的有關不同民族的圖片，介紹一下你了解到的少數民族的情況。

3.學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。

4.在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。

今天，老師就帶你們到其中一所去看一看。（課件出示2）板書課題：1.大青樹下的小學。

5.請大家讀題。誰來說說課題該怎么讀？我們再一起把課題讀一遍。

二、初讀課文，自學生字

大青樹下的小學有什么特色呢？讓咱們一起走進這所大青樹下的小學，去認識一群少數民族的孩子，去感受這所小學的魅力。

1.請你自己試著讀課文。

（1）給課文標出自然段。

（2）勾畫出不認識的字，根據注音拼讀，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2.學生試讀。

3.指名分自然段朗讀。

教師相機出示每自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也出示讓學生認讀。

4.(1)（課件出示3、4）本課生字組成的詞語。

（第一組含有會寫字，第二組含有會認字）：

早晨 絨球花 漢族 鮮艷 服裝 打扮 朗讀 安靜 停 在 粗壯 影子

坪壩 飄揚 摔跤 鳳尾竹 潔白

認讀形式靈活多樣。

師生參與評價，重點強調生字“粗、族”為平舌音，“晨、裝、絨、摔”為翹舌音；前鼻音“漢、艷、扮”，后鼻音“靜、停、揚、鳳”等。

你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。學生練讀。

（2）有關民族的詞語。（課件出示5）

景頗族 傣族 阿昌族 漢族 德昂族

注意讀準“頗、傣、昌、昂”的字音。

5.詞語我理解

溫馨提示：（課件出示6）

理解詞語的方法：

1.查字典或詞典、聯系上下文、從理解重點字入手。

2.有的詞語應該理解在文中指什么？

3.有的詞語不僅要弄清它的意思，還要想一想這個詞用在什么場合？

（1）小組交流自己理解的詞語。

（2）猜猜我是誰。根據意思說出對應詞語。（課件出示7）

①指旌旗隨風擺動的樣子。 ( )

②形容色彩華麗。 ( )

③山間平整的場地。 ( )

④邊防，邊境。 ( )

⑤兩人徒手較量,以把對手摔倒為勝的競技運動。( )

6.生字我會寫

（課件出示8：生字田字格課件）

晨 絨 球 漢 艷 服 裝 扮 讀 靜 停 粗 影

（1）識記字形

你有什么好辦法記住這些字？

形聲字構字規律識記“裝、晨”：“衣、日”是形旁，表義；“壯、辰”是聲旁，表音。

加一加：“氵+又=漢”“扌+分=扮”“讠+賣=讀”“米+且=粗”“青+爭=靜”“豐+色=艷”。

換一換：“報”把“扌”換成“月”就是“服”。

(2)說說本課每個字，提醒大家寫時要注意什么？（課件出示9）

寫好生字四步走：1.說一說。2.看一看。3.寫一寫。4.對一對。

說一說：整體結構上要注意什么。上下結構，“晨、裝”上窄下寬。

“漢、扮、讀、停”——左右結構，應寫得左窄右寬。

“艷、服、靜、粗”——左右結構，應寫得左右等寬。

大青樹下的小學教學內容分析第3篇

一、拓展資源，引發興趣

我設計了“民族風情展示會”這一綜合性學習活動環節。我搜集了體現少數民族風情的圖片讓同學們觀察：學生們興趣很高，知道在我國西南邊疆地區，有許多民族聚居在一起，和睦相處，共同生活，了解了不同民族的風俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學校共同學習。

二、以想促悟，激發興趣

學生在閱讀中轉換、補充、生成。在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學生的想象，以激發興趣，從而達到保持學生注意力，以達到理解文本的目的。

例如對于邊疆的民族小學學生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學生來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們有的說：“他們聽得目不轉睛。”有的說：“他們聽得津津有味。”有的說：“他們讀的書聲朗朗。“有的說：“他們積極舉手發言，還受到了老師的表揚。”??

三、朗讀生情，提高興趣

朗讀是任何一門語言課都非常重視培養的一種能力，它是任何一個沒有語言障礙的人都應具備的`一種能力，一堂沒有朗朗讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的。在這一節語文課的教學中,如何引導學生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內容的關鍵。剛開始，我用提問的形式問學生：“那些民族小學的同學們是懷著怎樣的心情去學校的?我們應該用怎樣的感情來讀?”我先讓學生自己體會讀，然后在指導課文朗讀時，老師充滿激情，與學生一起體會作者對《大青樹下小學》的贊美與自豪的感情，教師講得很動情，學生讀得很投入。課堂效果也達到了。

但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得不夠精煉。其實，在教學過程中，教師的過渡語言、激勵語言、提問語言都是非常重要的，需要教師細心斟酌、精心設計。這樣，才能調動起每個學生的學習積極性，讓他們快樂地學有所得！

大青樹下的小學教學內容分析第4篇

《大青樹下的小學》是一篇抒情散文，描寫了一所邊疆小學歡樂祥和的校園生活，體現了我國各民族兒童之間的友愛和團結。古老的銅鐘，潔白的粉墻，還有搖曳的鳳尾竹，是那么美麗。小學生來自不同的民族，在祖國的大家族里，在鮮艷的五星紅旗下共同學習生活，是那么團結。他們上課認真讀書，下課心情玩耍，小動物的出現增添了趣味。

　　課文共4個自然段，段落分明，層次清晰。第一自然段寫了學生上學的路上和來到學校時的情景。第二、三自然段寫了上課時和下課后的情景，既描寫了學生學習和玩耍的情景，又用小動物的活動進行襯托，展現出校園的靜和動。第四自然段以贊美的文字點題，以景物的描寫結尾，意味深長。

　　課文表達豐富，有許多有新鮮感的詞句。如“坪壩”“開著絨球花和太陽花的小路”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”等詞句，表現出比較新鮮的連續風貌；傣族、阿昌族等民族名稱學生會比較陌生；第一自然段的第一句和最后一句，分別運用了“從……從……從……”和“向……向……向……”這樣的反復句式，讀起來讀起來朗朗上口，富有節奏感；第三自然段以樹枝、鳥兒、蝴蝶猴子的狀態來表現窗外的安靜，襯托出學生上課時的專注；這樣的表達既與課文的情境相吻合又比較特別。

　　課文配有一幅插圖。教室里，穿戴不同的小學生正在讀書。教室外，大青樹上掛著古老的銅鐘，兩只調皮的猴子正好奇地聽著小學生的朗讀。植物、動物、小學生，構成了和諧美麗的畫面，有利于學生更好地理解課文。

　　學情分析：

　　本單元是學生進入第二學段三年級學習的起始單元，具有過渡性質：會認的字量開始減少，會寫的字量開始增加；“學閱讀”和“學表達”的學習比重增大，這一篇課文的學習，體現了第二學段三年級的這個學習特點。但是，根據課程標準的教學建議，識字與寫字仍然是教學的重要內容，應引起我們足夠的注意和重視，默讀的學習掌握仍要進行，因此要注意教學時間、容量、環節等的合理分配組織，注意使用適合的、恰當的教學策略，以有效地進行各教學內容的教學。

　　教學目標：

　　1.認識“壩、漢”等10個生字；通過找近義詞、想象畫面等方法理解詞語的意思；會寫“早晨、穿戴”等21個詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學交流自己的理解，并積累運用。

　　3.能用自己的話說出“大青樹下的小學”特別的地方。能借助提示，說出自己學校生活的某個場景。

　　教學重點：

　　找出課文中有新鮮感的詞句，與同學交流自己的理解，并積累運用。

　　教學難點：

　　能用自己的話說出“大青樹下的小學”特別的地方。能借助提示，說說自己學校生活的某個場景。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、學習“篇章頁”，明確學習目標。

　　（一）課件出示“篇章頁”。

　　（二）引語：同學們，打開三年級的語文書，你會發現：與以往一、二年級的語文書相比，在每個單元前多了這么一頁學習提示。我們管這一頁叫篇章頁。

　　1.指名讀。

　　2.老師引導概括。適時板書：校園生活 關注有新鮮感的詞句。

　　二、看圖片說場景，引發閱讀期待。

　　（一）看圖片，說場景。

　　1.課件出示學生生活、學習的圖片；

　　2.學生描述場景；

　　3.揭題，板書課題；

　　（二）設疑，引發閱讀期待。

　　這所學校與我們學校相比，有什么特別的地方呢？

　　三、默讀課文，初步感受其特別之處。

　　（一）根據要求，學生再讀課文。

　　要求：邊讀邊找出你認為這所學校比較特別的地方，用“ ”劃下相關句子。

　　（二）反饋預習作業，以學定教，學習生字詞。

　　1.學習生字；

　　2.學寫難寫的字；

　　（操作步驟：反饋預習—學生觀察、交流—老師范寫—學生練寫——評價）

　　3.運用“七彩云南風光片”介紹云南，幫助學生認識不熟悉的事物。

　　【云南省位于我國西南邊的云貴高原上，那兒四季如春，景色宜人。這里的竹子，形同鳳尾，我們把這種竹子叫做鳳尾竹；在山與山之間，這里有大片大片寬闊平坦的空地，這就是坪壩；這里的山貓，有豹般的花紋，叫做山貍；這里的銅鐘響亮而清脆。云南還是一個少數民族最多的省份，全國56個民族中，云南就有52個。】

　　（三）交流反饋，這所學校有哪些特別的地方。

　　1.學生反饋；

　　2.教師引導，逐漸形成如下板書：

　　上學路上，絢麗多彩，多民族學校

　　上課時，安靜，小動物們聽課

　　下課時，熱鬧，動物們看熱鬧

　　四、學習第一自然段，聚焦“新鮮”，感受其表達效果。

　　（一）默讀第一自然段，劃出有新鮮感的句子，教師巡視指導。

　　（二）匯報交流。

　　◆早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生。

　　1.學生自由說說帶給你新鮮感的地方；

　　2.引導比較；

　　原句：早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生。

　　改句：早晨，許多小學生從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上走來了。

　　⑴比較不同；

　　⑵引導思考：作者把表示地點的3個詞語放在句子的前面有什么用意？

　　（把3個表示地點的詞語放在句首，強調了小學生是從四面八方走來的。）

　　3.想象：學生還會從什么地方走來；（預設：田野里、馬路上、小溪邊……）

　　4.引導思考：這個句子還有沒有你認為比較新鮮之處呢？

　　⑴學生交流；

　　⑵思考：作者連用了四個“有……的”用意是什么？

　　（連用4個“有……的”突出了這是一個多民族的學校。）

　　5.遷移運用；

　　__________（時間），從________________，從________________，從____________________________________，走來許多小學生，有________________的，有________________的`，有________________的，還有________________的。

　　6.想象畫面。

　　⑴老師范讀；

　　⑵學生交流看到的畫面；

　　示例：我看到了在一座郁郁蔥蔥的山坡上，在一片綠油油的坪壩里，一群群孩子穿著絢麗多彩的民族服裝，有的蹦著跳著，有的唱著歌兒，有的津津有味地聊著，還有的翻著跟頭向學校走去。

　　⑶齊讀；

　　◆同學向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

　　1.學生自由說；

　　2.老師引導：從這里你看到一群怎樣的小學生？

　　（三個“向”連用，三種行為表現——喜愛、禮貌和尊敬、愛戴，內心非常愉快。）

　　3.朗讀訓練。

　　（三）齊讀第一自然段。

　　第二課時

　　一、復習回顧。

　　（一）課件呈現。

　　早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生。

　　（二）老師小結。

　　同學們從這句話中的三個“從……”感受到了孩子們是從四面八方來到了大青樹下的小學；連用了三個“有……的”感受到了這是一個多民族的學校，孩子們在這里開心愉快地學習。

　　二、學習三、四自然段，品讀有新鮮感的句子，感受“安靜、熱鬧與可愛”。

　　（一）學生默讀課文第二自然段，找出有新鮮感的句子，教師巡視指導。

　　（二）反饋交流，課件呈現。

　　◆大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們朗讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽著。

　　1.學生自由說；

　　2.思考：大家朗讀課文聲音“真好聽”，到底怎么好聽呢？

　　3.課文是怎么寫出安靜的呢？

　　參考：文章沒有直接寫，而是用窗外的“安靜”，用樹枝、鳥兒、蝴蝶的表現來襯托“真好聽”。這種寫法很新鮮。

　　4.朗讀指導

　　5.遷移運用

　　晚上的廣場上真熱鬧，______________________________________________

　　__________________________________________________________。

　　◆古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……

　　1.學生自由說；

　　2.想象畫面；

　　3.思考：你從這兩句話你感受到了什么？（贊美與喜愛）

　　4.朗讀，引導學生讀出對這所小學的贊美與喜愛。

　　三、回歸整體，用自己的話說說這所學校特別的地方。

　　（一）借助板書，學生練說。

　　（二）引導學生不僅要說出這所學校特別的地方，更要說出自己的感受。

　　四、建立聯系，滲透運用，說一說自己的學校。

　　（一）引導：吳然的《大青樹下的小學》，讓我們看到了一所可愛的邊疆小學的樣子和這所小學里孩子們的學習生活情況。如果請你來向別人介紹一下我們自己的學校和校園生活，你會介紹些什么，怎樣介紹呢？

　　（二）提出要求：選擇校園里的一個場所，練習說一說它的樣子或者同學們在那里學習、活動的場景，說的時候想一想這篇課文中有新鮮感的詞句，努力說得既準確又有“有新鮮感”。

　　1.選定場所、情景，獨立練習說一說。

　　2.小組內說一說。

　　3.推薦班級內說一說，教師引導評價，關注說準確、說清楚和說得“有新鮮感”。

　　板書設計：