這是飲湖上初晴后雨教案板書設計，是優秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

飲湖上初晴后雨教案板書設計第1篇

　　學習目標：

　　1、學會生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。

　　3、讀懂詩句，體會感情，感受意境。

　　4、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

　　教學重點、難點

　　1、體會詩所描繪的意境。

　　2、讀懂詩句，體會作者的思想感情

　　教學準備：

　　課文插圖

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、上一節課，我們學習了一首古詩《曉出凈慈寺送林子方》，通過學習這首古詩你懂得了什么？

　　2、師小結。

　　二、學習古詩《飲湖上初晴后雨》

　　（一）、初讀課文，讀準讀通詩句。

　　1、師范讀，學生評一評。

　　2、學生練讀，互評。

　　3、比一比，看誰讀得好。

　　（二）精讀課文理解古詩

　　1、復習以前學習古詩的方法：（知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讀詩句，悟詩意）

　　2、分組合作學習古詩，學生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動筆記一記，方便在班上交流解決。

　　3、學生匯報所得所感所疑。

　　4、師邊小結邊板書。

　　5、指導朗讀。

　　三、回讀全詩，感受意境。

　　四、擴展思維

　　我們被詩人帶到如此迷人的西湖中，你會想此什么呢？

　　五、指導背誦

　　六、作業

　　根據你對詩意的理解把西湖的美景畫下來。

飲湖上初晴后雨教案板書設計第2篇

　　教學目標:

　　1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、讀懂詩句，體會感情，感受意境。

　　3、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

　　教學重點、難點：

　　理解詩意,認識西湖自然的美;深入品味,感受詩人奇妙的觀察、想象和貼切的比喻;學習環境不同景物也不同的寫法。教學準備：

　　1、課前布置學生預習。

　　2、準備課件。

　　教學課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、溫舊導入，了解西湖

　　1、導入新課：同學們，你們了解西湖嗎?請你們說說自己所知道的西湖美景好嗎?(請生談談自己眼中的西湖)聽了你的描述，我看到許多同學的眼中都充滿了對西湖的向往，那么好吧，下面我就帶你們一起去欣賞一下西湖的美景!(課件出示西湖照片，相機介紹西湖景色。)

　　2、師：看了這些圖片后，你有些什么樣的感受?(請生談感受)宋朝大詩人蘇軾， 1071年至1074年在杭州任通判的時候，不是很忙，除了審案，便有很多時間在西湖中游玩，寫下了不少贊美西湖的詩歌，西湖也叫西子湖，提起這個名字的來歷，它是和蘇軾的一首描寫西湖的詩歌有關系的，今天我們就學習這首詩：《飲湖上初晴后雨》 (板題)

　　3、認識詩人：通過課前預習，你對蘇軾知多少?(生交流匯報)

　　(課件出示：蘇軾,字子瞻，號東坡居士，故又名蘇東坡，北宋中期的文壇領袖，文學巨匠，唐宋八大家之一。其文縱橫恣肆，其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨具風格。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，有《東坡全集》、《東坡樂府》。)

　　4、我想請一位同學為我們讀讀詩題(請三四個生讀)，通過題目，你了解了一些什么?

　　生1：這首詩是詩人在湖上飲酒時作的。

　　師：這做湖就是指“西湖”。你還了解了一些什么?

　　生2：飲酒時先是晴天，后來下了雨。

　　二、讀解詩意，感受詩的語言美

　　1、(課件出示詩文)下面請同學們聽范讀，注意他讀得節奏。(生交流匯報節奏，43、43、25、43)

　　自由朗讀，讀出節奏。(指名讀。指導學生讀準)

　　2、讀懂詩意。

　　下面請同學們再次默讀詩歌，看看從詩句中你讀懂了什么?

　　附注釋(課件出示)：

　　瀲滟：與水有關，所以是三點水。波光閃動的樣子。 空蒙：云霧迷茫的樣子。

　　方好：正顯得美好。 亦：也。 西子：西施。

　　3、誰來分享一下，你讀懂了什么?

　　生交流對詩文的理解，師總結：這首詩描寫的是，一天，蘇軾和朋友在西湖上飲酒，開始天氣還是晴朗的，不大的功夫，竟陰了天，下起了雨，這樣，飲酒還沒有完，詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風光，于是詩人贊嘆說：晴天的西湖，水上波光蕩漾，閃爍耀眼，正好展示著它那美麗的風貌，雨天的西湖，山中云霧朦朧，縹縹渺渺，變化萬千又顯出它另外的一番奇妙的景致。我想最好把西湖比作西施，空蒙的山色是她淡雅的裝飾，瀲滟的水光是她濃艷的脂粉，不管她怎樣打扮，總能很好地烘托出她那天生的麗質和迷人的神韻。

　　三、理解詩人，感悟詩情之美

　　1、請同學們結合剛才的理解，想象當時的情景，帶著詩人的情感再次讀讀詩句，仔細地品味詩人所描寫的景和抒發的情。

　　2、師相機點撥：

　　(1)學習前兩句：

　　你感受到了什么?

　　①你感受到詩人描寫了西湖什么時候的景色?(生：晴天時和雨天時的景色。)

　　②那么在不同環境下的西湖的景色又有什么不同呢?(生：晴天像濃妝，雨天像淡抹。生自由談感受)

　　③詩人是怎么描寫的?(生：水光瀲滟，山色空濛。引導學生用詩句回答)

　　④詩人又是怎樣評價這些景物的?(生：睛方好，雨亦奇。相機板書)

　　⑤你從中這六個字中感受到了什么?

　　生：西湖真是美呀，無論是晴天還是雨天，都是那么迷人。(自由發揮，抒發對西湖美的贊賞)

　　⑥你能加上自己的想象來描繪一下西湖晴天和雨天的美麗景色嗎?

　　生自由發揮

　　引導品味詩韻：晴天的水、雨天的山，從兩種地貌，兩種天氣，表現出西湖山光水色的美，晴天陽光明媚、波光粼粼，雨天氣宇紛飛，山色朦朧，無論是晴天還是雨天，西湖的景色都是那樣的美妙，各具情態，詩人寫得具體，傳神，具有很高的藝術概括性，所以后來有人再評說，說從古到今多少描寫西湖的詩，全被這兩句給包含進去了，可見這兩句寫得是多么的美。

　　師：請同學們美美地讀讀這兩句吧!

　　生齊讀。

　　相機點評：這兩句要讀得美，就要讀得慢，要有停頓，給人以回味的余地，尤其是“晴方好，雨亦奇”要讀得重一些，要讀出贊美的情感。

　　指導朗讀：詩之美，美在音律動聽，美在語言優美，詩之美，美在詩情畫意，精練的14個字讓我們欣賞到西湖極致的美，就請大家伴著優美的音樂，自由再讀讀這兩句吧。

　　水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

　　誰想來讀讀?(比賽讀)

　　師引讀：初上西湖，晴空萬里，波光粼粼，在蘇軾眼中顯得那樣美麗，于是不由得發出感嘆：(水光瀲滟晴方好——生齊讀)南方的天總會下雨，微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細雨;也許是大雨，驟雨;大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：(山色空濛雨亦奇——生齊讀)

　　誰再來試試?

　　(2)學習后兩句：

　　師引：這樣生動迷人的西湖，請你用上自己覺得最美的語言來描繪一下她的美?

　　引導生用上比喻、擬人等修辭手法描寫西湖……

　　大家不約而同地用了比喻的修辭手法。

　　看來你們和詩人都有同感，那么詩人把西湖比作了什么?

　　生：比作了西子，也就是西施。

　　課件出示介紹西施：西施是中國古代四大美女之首，是歷代美女之最。她是春秋末期越國人，姓施，名夷光，世居苧蘿山苧蘿村。苧蘿山現屬紹興諸暨市城關鎮。苧蘿有東、西兩村，施夷光住在西村，所以叫她“西施”。

　　為什么這樣比喻?

　　生自由談看法，通過西施和西湖的對比，體會西湖的美。

　　引導品味詩韻：詩人認為天地之間，人類最具有靈氣，人類之中西施最美，在前兩句描寫的基礎上詩人通過奇妙的想象，把西湖比作美女西施，西施的美是一種自然的美，不管怎么打扮，都是那么美，而西湖的美也是如此，無論氣候怎么樣變化，都給人以美的.享受，說它和西施一樣，同樣是天下的靈與美的極致，何況又經過或談妝或濃抹的精心打扮呢?

　　讀到這里我們不難看出，詩人對西湖有著怎樣的思想感情?

　　生：喜歡西湖，贊美西湖的美。

　　學到這，你還覺得蘇軾對于杭州，對于西湖的感情單單用一個 “喜愛”就能概括得了嗎?該用什么詞來描述會更準確?

　　生：熱愛、崇尚。

　　師總結：是的，詩人這樣寫的目的正是要贊美西湖那自然的，不靠人功雕琢的美，表達了詩人崇尚自然美的思想感情，詩之美，在于詩人獨具匠心的描寫，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”也只有蘇軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。從這足見詩之偉大。一首詩讓一個地方名揚四海，這最是文化的魅力。蘇軾這個妙手偶得的比喻博得了后人的稱贊，從此西湖也被人們稱作西子湖了。

　　指導朗讀：現在就請大家閉上眼睛一邊想象，一邊在心中再細細地品味一下這兩句詩句。

　　欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　請生讀。(請你為我們讀讀這兩句——男生齊讀——女生齊讀)

　　相機點評：這兩句中的“濃妝淡抹”要讀得舒緩，“總相宜”的“總”要強調，把詩人對自然美的崇尚讀出來。

　　3、在朗讀的時候，要想象詩中的景物，把握住贊美的情感，通過重點詞語，把體會到的讀出來，下面就讓我們帶著詩人對西湖的深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。(配樂朗讀全詩)

　　四、展開想象，體會詩的意境美

　　過渡：這精練的28個字，在你眼前呈現出一幅怎樣的畫面。

　　1、請用你最美的語言把你的所想表達出來。

　　晴天時詩人只寫水，你還能想象到水以外的其他景色嗎，請用最簡潔的詞語表達出來。

　　讓我們欣賞一下西湖是不是和你想象中一樣美麗。(課件播放錄相)

　　五、拓展學習，感受詩的魅力

　　1、我聽到很多同學在欣賞時都不由的發出了贊嘆，除此之外，你還知道哪些有關西湖的古詩?

　　2、老師這也有兩首關于西湖的詩，讓我們在他詩的魅力中再一次感受西湖之美。(課件出示詩歌)

　　生自由品讀。

　　六月二十七日望湖樓醉書 　 曉出凈慈寺送林子方

　　[宋]　蘇軾

　　

　　

　　

　　

　　　 [宋]　楊萬里

　　黑云翻墨未遮山， 　 畢竟西湖六月中，

　　白雨跳珠亂入船。 　 風光不與四時同。

　　卷地風來忽吹散， 　 接天蓮葉無窮碧，

　　望湖樓下水如天。 　 映日荷花別樣紅。

　　3、總結：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。

　　4、除了西湖，你還知道哪些與“水”有關的古詩呢?

　　生自由匯報。

　　作業布置：(任選一題)

　　1、做一張有關“水”的詩詞手抄報。或蘇軾的詩詞手抄報。

　　2、背誦《飲湖上初晴后雨》。

　　板書：

　　飲湖上初晴后雨

　　(宋)蘇軾

　　晴——方好

　　比西子——總相宜

　　雨——亦奇

飲湖上初晴后雨教案板書設計第3篇

　　課前準備：古詩《飲湖上初晴后雨》的優秀教學設計

　　古詩對對碰游戲：可以學著詩人的樣子搖頭晃腦地去吟誦，看誰最有感覺。

　　一、創設情境導入：

　　1、配樂陸續出示不同的西湖風景圖，感受美

　　師：讓我們來欣賞一組美麗的圖片。

　　你們看到了什么？發現了什么？

　　2、出示羅曼羅蘭的話：這個世界并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

　　（1）指名讀

　　（2）談感受

　　師：能用你自己的話談談對這句話的理解嗎？

　　（3）齊讀

　　3、師：宋代大詩人蘇軾，他就有一雙會發現美的眼睛，當年他游覽西湖時，就被他的美所深深打動，不禁飲酒作詩，寫下了這首我們很熟悉的詩。

　　4、出示古詩，學生跟讀

　　5、喜歡這首詩嗎？今天，讓我們再次走進西湖，細細去品位這首詩，我們會發現更多的美。

　　二、初讀

　　1、自由讀

　　師：自己先練練，爭取把字音讀得更準確，并注意詩的節奏。

　　2、反饋讀

　　（1）四人開火車糾音

　　（預設沒讀好：請你再讀讀這句話，并注意這個詞。）

　　（2）這首詩有兩個詞特別難度，再試試：“瀲滟”、“濃妝淡抹”

　　（瀲滟：回到詩句中再讀讀。）

　　（3）誰能把整首詩連起來讀讀

　　評：你不僅讀準了字音，還讀出了節奏

　　（4）齊讀

　　咱們學著他的樣子一起讀一讀

　　3、解詩題：古詩寫到這兒，現在你們知道了蘇軾是在什么情況下寫下這首詩的嗎？

　　（1）指名說

　　（2）還有呢——“飲”。飲就是喝酒呢

　　（3）指名讀、齊讀

　　三、研讀

　　1、師：有味道嗎？還想讀嗎？那就再去讀讀吧。一邊讀一邊想象，你的眼前出現了怎樣一幅畫面。

　　2、把你的感受和同桌進行交流。

　　3、反饋：誰來把你的感受和全班進行交流。老師告訴你一個小秘密，要想把你的話說得更好，你可以看看注釋。

　　4、學習：水光瀲滟晴方好

　　指明說。（誰還有補充）

　　（1）體會得這么好，你是從詩中的哪個詞體會到的？讀

　　（2）讓我們去晴天的西湖去看看吧。（出示陽光下的西湖圖片）

　　（3）如果這時你就置身其中，你最想說什么？

　　（4）把你的感受讀出來吧。自己先練練

　　（5）指導朗讀。

　　師：你把你的理解讀出來了，瀲滟這個詞讀得真好。（點：瀲滟）

　　師：讀得真好，晴天的西湖就是這么美。（點：晴）

　　師小結：看，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，多么光彩奪目呀。

　　（4）真是——水光瀲滟晴方好

　　5、學習：山色空蒙雨亦晴

　　過渡：正當我們陶醉其中時，天空忽然飄起了蒙蒙細雨。現在讓我們閉上眼睛，你的腦海里又出現了怎樣的畫面。（配樂遐想）

　　（1）指名說。

　　（2）你講得這么好，你是從哪個詞讀懂的——山色空蒙

　　（3）帶著這種感覺讀讀這句詩。

　　（4）這份奇妙的.美只有在雨天才會出現。（看課件）

　　（5）指名讀——師范讀——齊讀

　　6、師引：無論是晴天的水光瀲滟，還是雨中的山色空蒙，西湖就是這樣的美，這美讓無數人流連忘返——

　　齊讀1、2句，引讀3、4句。

　　7、學習3、4句

　　（1）同桌練練這句話，說說你讀懂了什么？

　　指名說、指名讀

　　（2）西施什么美？

　　（3）師補充，在人杰地靈的江浙一帶，出現過像西施這樣的美女（出世圖）淡妝時猶如出水芙蓉，濃抹時更是風姿卓越。無論是淡妝還是濃抹都讓我們感受到她獨特的美。正所謂——淡裝濃抹總相宜。

　　（4）指名讀3、4句

　　（5）那么西湖呢？（那么西湖呢？聯系前兩句說說看）。

　　指名讀——齊讀

　　8、齊讀3、4句

　　師：不同的天氣有不同的美，正如西施，無論是淡妝還是濃抹都是那么美不勝收啊！

　　師：西湖的這份美讓蘇軾陶醉其中，心馳神往。

　　9、齊讀古詩

　　師：蘇軾用眼睛發現了美，用心靈感受了美，更用這首流芳千古的名詩記錄了美

　　師：這份美令古今中外多少游人為之沉醉，流連往返哪。

　　10、齊背古詩。讓我們再一次把這首詩美美地背誦出來吧。

　　11、你還知道哪些描寫西湖美景的古詩。

　　（1）指名說

　　（2）出示《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七望湖樓醉書》

　　自由讀，說說都是西湖什么時候的美景

　　（3）指名說，讀詩句。

　　（4）聯系《飲湖上初晴后》時的西湖風光。對比彼此間的不同。

　　齊讀古詩

　　評價：夏天的西湖就是這般色彩艷麗，風光無限啊。

　　雷雨中的西湖是這樣的氣勢磅礴，別具風味。

　　（5）面對這樣的西湖，詩人不禁感嘆——欲把西湖比西子， 淡妝濃抹總相宜。

　　（6）師小結：在不同的時間，從不同的角度看西湖，都有不同的景致，這些景色雖看似平常，但詩人卻有心捕捉，可見——（再次出示羅曼羅蘭的話）齊讀

　　四、課堂練筆

　　1、都說“上有天堂，下有蘇杭。”西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，無論何時，無論何處，西湖的美都是那么另人驚嘆。此時此刻你是否也想和詩人一樣對西湖欣賞一番，抒情一番呢？那就用你最美的語言把這份感受寫下來嗎？

　　2、師小結：西湖不僅擁有迷人的風光，它還有著悠久的文化和許許多多動人的傳說故事呢，你想知道嗎？課后去找找吧。