這是我愛故鄉(xiāng)的楊梅典中點(diǎn)答案，是優(yōu)秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅典中點(diǎn)答案第1篇

　在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，我首先運(yùn)用新鮮紅嫩的楊梅引導(dǎo)學(xué)生觀察：通過觀察你知道了什么？學(xué)生通過觀察初步知道了楊梅的顏色、形狀、大小等外觀的一些特征。同時引發(fā)學(xué)生的興趣：看到這么惹人喜愛的楊梅你有什么想法？這一提問如同一石激起千層浪，學(xué)生們立刻躍躍欲試，有的想嘗嘗、有的想摸摸、有的想仔細(xì)看一看。在這種氣氛下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體驗(yàn)作者的感受達(dá)到了水到渠成的目的。

　　在體會作者小時侯吃楊梅的感受時，滅亡注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再現(xiàn)體驗(yàn)：誰愿意將作者小時侯吃楊梅的感受給表演出來。學(xué)生們立刻來了興致，分別以小組為單位進(jìn)行排練。在小組競相表演的前提下，我又組織學(xué)生進(jìn)行全班匯報。看到學(xué)生們?nèi)肭槿刖车谋硌莺突铎`活現(xiàn)的動作，使我感受到了創(chuàng)設(shè)課堂最佳教學(xué)情境獲得成功的喜悅。

　　繼教學(xué)伊始的懸念，學(xué)完課文之后，我拿出事先準(zhǔn)備好的干凈的楊梅，分發(fā)給每個小組的學(xué)生們，讓他們真正品嘗這來自于美麗南國的水果。在學(xué)生們大嘗特嘗了楊梅之后，讓學(xué)生們談一談感覺。學(xué)生們經(jīng)過親自品嘗，切身體驗(yàn)，真切感受到了楊梅那甜美的味道。學(xué)生們紛紛談出了吃楊梅的感覺。什么“味道好極了”“真是酸甜可口”“甜里透著酸，酸里透著甜”“甜津津的”……這些話語均出自學(xué)生之口，那種品味甜蜜的'感覺和意猶未盡的表情真實(shí)地體現(xiàn)了生活，再現(xiàn)了生活。學(xué)生們在親身體驗(yàn)中強(qiáng)化了感悟，受到了熏陶，得到了美育。

　　以上教學(xué)可以看出，教學(xué)的過程實(shí)際就是師生情感相互溝通和交流的過程。教師應(yīng)該多動腦筋創(chuàng)設(shè)學(xué)生親身體驗(yàn)的情境，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，以期達(dá)到師生之間最佳合作的效果，創(chuàng)造出最佳教學(xué)氣氛來事先教學(xué)的真正目的。教師教學(xué)的成功也在此得到收獲。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅典中點(diǎn)答案第2篇

教材分析

這篇課文描述了故鄉(xiāng)的楊梅的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

課文篇幅短小，層次清楚。首先，作者開門見山地點(diǎn)出“我”的故鄉(xiāng)所在地，“我故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅”。這里既有突出強(qiáng)調(diào)的作用，又能引起讀者的好奇：“我”為什么愛楊梅，楊梅有哪些可愛之處呢?接著，作者采用了擬人的手法，寫出了春雨的及時，楊梅樹的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住楊梅的形、色、味的特點(diǎn)，生動、細(xì)膩地描寫，使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色，如品其味的感覺。另外，在描述的過程中，作者對楊梅的喜愛之情溢于字里行間。

這篇文章的寫作特點(diǎn)是：作者按楊梅的生長過程，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語言十分精練、簡潔、樸實(shí)、親切，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一篇很好的范文。

教法建議

1.這篇文章短小，層次清楚。首先，讓學(xué)生通讀文章，看看課文寫了什么。在學(xué)生閱讀課文，了解內(nèi)容的同時，對學(xué)生著重進(jìn)行三方面的能力訓(xùn)練，可分為三個層次來進(jìn)行。

①速讀課文，記住主要內(nèi)容。此層次側(cè)重對攝取重要信息能力的訓(xùn)練。

②默讀課文，復(fù)述課文的內(nèi)容。此層次側(cè)重對學(xué)生記憶能力、復(fù)述能力的訓(xùn)練。

③有感情地讀課文描寫的段落，讓頭腦的圖像更清晰。這個層次側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的語言感受力，同時也對學(xué)生的繪畫、描述等綜合能力加以訓(xùn)練。

2.細(xì)讀課文，抓住文章最后一個自然段，體會一下作者寫它的目的是什么?這一步，重在訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，透視能力。

3.細(xì)品課文，感悟語言。要讓學(xué)生深入地讀課文，尋找課文中能使自己產(chǎn)生聯(lián)想的句、段，細(xì)品課文，植根于課文中，想于書外。這一步訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生的悟性，因此，不要怕浪費(fèi)時間，不要怕不著邊際，不要給予簡單的否定，教師要多給以鼓勵，讓學(xué)生聯(lián)想的積極性高漲起來，聯(lián)想的翅膀張開來。

4.研究課文，找出文中自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的地方，加以評價，看好在哪里;也可以找出自己認(rèn)為作者的敗筆之處，評價敗在何處，提出自己的最佳修改方案。這步訓(xùn)練重在學(xué)文。

詞語注釋

貪婪：貪圖享受，不知道滿足。

吮吸：原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹吸收春天的雨水。

伸展：本課指楊梅樹得到雨水澆灌，枝葉迅速生長。

甘露：課文是對春雨的比喻，有贊美之意。

細(xì)膩：細(xì)致光滑。

細(xì)雨如絲：形容雨很細(xì)小，像絲一樣。

近、反義詞

近義詞 細(xì)膩——細(xì)微 貪婪——貪心 伸展——舒展 甜津津——甜絲絲

反義詞：喜愛——討厭 伸展——收縮 細(xì)膩——粗糙 柔軟——堅硬

句段賞析

細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

析 “細(xì)雨如絲”是春雨的特征。這既告訴我們楊梅樹生長的季節(jié)和環(huán)境，又暗示了此時萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃。“甘露”是對春雨的比喻，有贊美之意。“歡笑”在這里暗示楊梅樹在旺盛地生長。這一段作者采用擬人寫法，寫出了雨中楊梅樹充滿旺盛的生命力，在茁壯成長，寫出了楊梅樹的可愛。

課后題解

2.答：楊梅的形狀：“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身長著小刺。”楊梅的顏色：楊梅先是淡紅色的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。”楊梅的味道：“沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。”

3.這段話確實(shí)寫得很美。同學(xué)們可根據(jù)自己的體會，從準(zhǔn)確用詞方面，從擬人寫法方面去理解，也可以著重說說哪一個詞或哪幾個詞你認(rèn)為寫得好，為什么好，要說出理由來。

課文提示

吃過楊梅嗎?這篇課文形象生動地描繪了楊梅樹的美麗，具體細(xì)致地描寫了楊梅的形狀、顏色、味道，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的深切、強(qiáng)烈的熱愛之情。讀課文，想想：課題上為什么要加上“故鄉(xiāng)的”?作者是怎樣把楊梅寫具體的?為什么會寫得這么具體呢?

難句解析

1.細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。

“細(xì)雨如絲”，這是春雨的特征。既告訴我們楊梅樹生長的季節(jié)和環(huán)境，又暗示了此時萬物復(fù)蘇，呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。“甘露”是對春雨的比喻，有贊美之意。“貪婪地吮吸”即不知滿足地吸收春天的雨水，這是楊梅樹枝繁葉茂的重要原因。

2.它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

“四季常綠”，說明楊梅樹是常綠喬木，冬季也不落葉。“在雨霧中歡笑著”，“歡笑”在這里暗示楊梅樹在旺盛地生長。這里采用了擬人寫法，寫出楊梅樹的可愛。

文章結(jié)構(gòu)

全文可分為三段。

第一段(第1自然段)：總寫“我”愛故鄉(xiāng)的楊梅。

第二段(第2自然段)：寫楊梅樹的美麗可愛。

第三段(第3至6自然段)：講了楊梅果的形狀、顏色和味道。

寫作特點(diǎn)

作者寫家鄉(xiāng)的楊梅，按楊梅的生長過程，有順序、有重點(diǎn)地寫了楊梅果的形狀、顏色、味道，層次清楚，描寫細(xì)膩。擬人手法的運(yùn)用，更使文章生動、有趣。

語言積累

細(xì)雨如絲 貪婪 吮吸 甘露 伸展 細(xì)膩 柔軟 甜津津

1.細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

2.摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟

閱讀提示

這篇課文描述了故鄉(xiāng)的楊梅樹的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

中心思想

這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)設(shè)計示例

第一課時

一、導(dǎo)入新課

在我國的江南盛產(chǎn)一種水果——楊梅(投影出示楊梅果圖)。這是一種圓圓的小果子，遍身生著小刺，果子是紫紅色的，味道又酸又甜。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是一篇寫楊梅的文章——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。(板書課題)

二、交代本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)

這節(jié)課我們初步理解課文內(nèi)容，學(xué)會生字新詞，并學(xué)習(xí)課文一、二自然段。(明確目標(biāo))

三、初讀課文

聽課文錄音，思考：作者為什么喜愛楊梅?是從幾方面來寫楊梅的?找出課文中有關(guān)的自然段。(整體感知)

教師引導(dǎo)明確。(因?yàn)楣枢l(xiāng)的楊梅有著它的可愛之處，所以，作者從楊梅樹、楊梅果這兩方面寫出了對楊梅的喜愛。第二自然段寫楊梅樹，三至六自然段寫楊梅果。)

四、再讀課文，學(xué)會生字新詞

1.字的交流。

(1)出示生字卡片，指名認(rèn)讀，注意強(qiáng)調(diào)“腐”的字形結(jié)構(gòu)。

(2)區(qū)別字形組詞：

汁一汗　狹一峽

2.詞的交流。

(1)指名讀生詞。

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解。

細(xì)雨如絲：指春雨輕輕的、細(xì)細(xì)的、象頭發(fā)絲一樣。

細(xì)膩：精細(xì)光滑。

甘露：原指甜美的露水。在本文中比喻春雨的甜美。

伸展：原指向一定方向延長、擴(kuò)展。本文指楊梅樹得到雨水澆灌，枝葉生長迅速。

貪婪：本文指楊梅樹不知滿足。

(3)歸類。

對于詞語的理解可按三種方法進(jìn)行：①先理解單個詞，再理解詞語。如：細(xì)雨如絲、細(xì)膩。②先，再結(jié)合上下文進(jìn)行理解“甘露”等。③結(jié)合生活實(shí)際理解。

五、理解課文一、二自然段。

1.講讀第一自然段。

(1)指名讀，思考：這段的主要意思是什么?在全文中起什么作用?(第一自然段只有一句話，開門見山地點(diǎn)出我的故鄉(xiāng)所在地及我愛故鄉(xiāng)的楊梅，在全文起強(qiáng)調(diào)、突出的作用)。

(2)感情讀文，要讀出對故鄉(xiāng)深深的愛

過渡：同學(xué)們能讀出作者對故鄉(xiāng)的一片深情，作者愛故鄉(xiāng)，愛楊梅。細(xì)雨如絲的季節(jié)來了，楊梅樹是什么樣子的呢?下面請同學(xué)們自學(xué)課文第二自然段。

2.自學(xué)課文第二自然段。

出示自學(xué)提示，指名讀。

(1)這一段主要寫了什么?

(2)故鄉(xiāng)的楊梅樹是什么樣子的?從文中勾畫出有關(guān)的語句并理解。

小組討論學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，全班交流，教師點(diǎn)撥。

交流第一個問題：

(這一段寫出了雨中楊梅的可愛。)

交流第二個問題(重點(diǎn))：

提問：這一段中描寫楊梅樹樣子的話有幾句?(兩句)投影出示兩個句子，指讀第一句。

交流第一句話：

①第一句話中的“春天的甘露”指什么?楊梅樹“貪婪地吮吸”表示什么?(板書：貪婪吮吸)

(春天的甘露是對春雨的比喻，貪婪地吮吸是說楊梅不知滿足地吸收著春天的雨水)

②在這句話中，作者采用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎汛河瓯茸鞲事叮野褩蠲窐洚?dāng)作人來寫，從表面看是說楊梅樹不知滿足地吸收著春雨，而實(shí)際是在寫楊梅樹的什么?(長得快、茂盛、生長旺盛……)作者這樣寫說明了什么?(說明作者非常喜歡楊梅)因此，我們在讀這句話時一定要注意語氣的歡快。

③有感情地朗讀第一句。

理解交流第二句話：

①文中的第二句話又是怎樣寫楊梅樹樣子的?(它們伸展著四季常綠的枝條，狹長的葉子在雨霧中歡笑著。)

板書：伸展枝條

葉子歡笑

②楊梅樹真的會像人一樣“伸展”和“歡笑”嗎?作者這樣寫是為了突出什么?請同學(xué)們認(rèn)真比較下面兩組句子，找出答案。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅典中點(diǎn)答案第3篇

教材理解：

　　《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是屬于新教材中仍舊保留一部分老教材中的課文的其中一篇。但在教學(xué)對象的年齡、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)上都又作了新的調(diào)整。這就勢必要求教師用新的眼光來打量這些“經(jīng)典”，用新的手段來解析文章。

　　這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，十分精練、簡潔，樸實(shí)、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進(jìn)行觀察，采用擬人手法及細(xì)膩的描寫，使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。本文原是描寫狀物類作文的范文，因其結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明，可以算作學(xué)生習(xí)作的典范。經(jīng)課改后修訂，本文成為三年級下的一篇選學(xué)課文。如果還是將課文的重點(diǎn)落在文章結(jié)構(gòu)的梳理，單純的分析作者對狀物的描寫就顯然不合適了。其實(shí)就作者本意是要通過對楊梅樹和楊梅的描寫來表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的熱愛與懷念。因此通過文字表面讓學(xué)生感受作者在字里行間蘊(yùn)涵的對家鄉(xiāng)濃濃的熱愛之情，深切的思念之情就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，既然是一篇選學(xué)課文，那么在學(xué)生相對自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以嘗試與原文《故鄉(xiāng)的楊梅》進(jìn)行適度對比閱讀，在最大限度上拓展學(xué)生的閱讀視野和空間，一定程度上還原文本原有的文學(xué)之美。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　　1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

　　　2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內(nèi)容寫具體的。

　　　3、學(xué)會本課的生字新詞。

　　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　一、聊楊梅，激發(fā)“愛”

　　

　　(課件出示楊梅圖片)畫面上這種水果認(rèn)識嗎？一起叫叫它的名字。（楊梅）

　　

　　吃過楊梅嗎？（吃過）說起楊梅來一定頭頭是道了。

　　

　　（學(xué)生介紹楊梅）隨機(jī)板書：形、色、味

　　

　　那么有同學(xué)摘過楊梅嗎？（學(xué)生繼續(xù)交流摘楊梅的經(jīng)歷，進(jìn)一步喚起生活體驗(yàn)）

　　二、出示課題，理解課題，直扣“愛”

　　

　　今天咱們就要來學(xué)習(xí)一篇和楊梅有關(guān)的課文。出示課題，齊讀課題。

　　

　　老師把課題改成（板書：故鄉(xiāng)的楊梅）你覺得好不好，為什么？

　　

　　（學(xué)生交流：課題點(diǎn)明了“愛”）帶著這樣的理解再讀課題。

　　

　　簡介作者王魯彥

　　三、初讀課文，初感“愛”

　　

　　同學(xué)們，這是一篇選學(xué)課文，所以今天我們要用一節(jié)課的時間來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　

　　自由朗讀課文，做到字字讀準(zhǔn)，句句讀通。

　　

　　輪讀課文

　　

　　第一自然段：指2-3生讀，讀好“愛”，齊讀，再次感受“愛”。

　　

　　第二自然段：“吮吸”強(qiáng)化正音。

　　

　　第五自然段：強(qiáng)化“新鮮紅嫩”讀通順。

　　四、精讀課文，再感“愛”

　　

　　直擊“楊梅”

　　

　　課文哪幾個自然段在具體介紹楊梅？（4-6）

　　

　　（指板書）4-6自然段也是從形狀、顏色、味道來介紹楊梅的。請大家默讀課文，圍繞其中一個方面，摘錄一句你覺得最能體現(xiàn)作者喜愛楊梅的句子或者幾個詞，摘錄在學(xué)習(xí)單中。

　　

　　隨機(jī)交流匯報：

　　

　　形：

　　

　　　楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

　　

　　　板書：圓圓的

　　

　　　作者說它和（桂圓一樣大小）你看，和“桂圓”一作比較，咱們就很形象地知道了楊梅的大小。這種方法咱們在寫作的時候也可以用。

　　

　　　這圓圓的楊梅還生著（小刺）板書：小刺

　　

　　　這遍身生著小刺的家伙怎么還會惹人喜愛呢？

　　

　　　（細(xì)膩而且柔軟）

　　

　　　摘一個放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。

　　

　　　讀出細(xì)膩而且柔軟的感覺。男女對比讀，師范讀，齊讀

　　

　　　大家想看看原文中作者是如何描寫這種感覺的嗎？（出示原文相關(guān)片段）生自由朗讀。

　　

　　　這感覺不僅細(xì)膩柔軟還多了份——（親切），作者說這親切好比——（最甜蜜的吻）

　　

　　　老師想問問大家，你的媽媽曾經(jīng)親吻過你嗎？當(dāng)媽媽吻你的時候你是怎樣的感覺？

　　

　　　（生交流）難怪作者說這種感覺使人——（迷醉）

　　

　　　讓我們帶著這一份迷醉再讀讀這句話（齊讀：摘一個放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。）

　　

　　　同學(xué)們，很多時候?yàn)榱舜蠹议喿x的方便，一些優(yōu)秀的文章在選入課本時往往會有一定程度的改動。所以在學(xué)習(xí)這些課文的時候，咱們可以找到這些相應(yīng)的原文來進(jìn)行對比閱讀，你一定會有更大的收獲。

　　

　　色：

　　

　　　楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。

　　

　　　出示圖片，學(xué)生口述顏色的變化，師完成板書：淡紅→深紅→黑

　　

　　　真的成了黑的嗎？（只是太紅了）板書：太紅

　　

　　　隨著顏色越來越深，楊梅也越來越成熟了。

　　

　　　大家看，作者就這樣用上這些關(guān)聯(lián)詞，按照一定的順序清晰形象地寫出了楊梅顏色的變化。這同樣值得我們學(xué)習(xí)。

　　

　　味：

　　

　　　沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。

　　

　　　交流味道變化：楊梅的味道先是（又酸又甜），隨著它不斷成熟，變得（甜津津）完成板書。

　　

　　　作者還在文中講了一個吃楊梅的趣事呢？誰來說一說。

　　

　　　為什么作者的牙齒被酸倒了？（愛吃，多吃）

　　

　　　就像他在原文中寫到的那樣（出示原文片段）齊讀。

　　

　　　作者稱楊梅是（世界上最迷人的東西）那有怎么會不愛它呢？

　　

　　　帶著這份喜愛，一起讀課文第六自然段。

　　

　　小結(jié)：大家看，作者就是這樣抓住了楊梅的形狀、顏色、味道三方面的獨(dú)特之處，寫好了心中的故鄉(xiāng)的楊梅。如此獨(dú)特的楊梅，又怎能不令作者喜愛呢？

　　

　　　讓我們一起讀讀原文中的這段話，再次感受這份愛。（出示原文段落）齊讀。

　　

　　樹：

　　

　　　除了寫楊梅，課文還寫了什么？（樹）

　　

　　　讀讀課文第四自然段。

　　

　　　楊梅樹在干什么呢？（隨機(jī)完成板書：吮吸→伸展→歡笑）

　　

　　▲吮吸

　　

　　　假如大家現(xiàn)在就是一棵棵楊梅樹，做做吮吸的動作。

　　

　　　指生問：你在吮吸著什么？（春天的甘露）這甘露就是——（春雨）

　　

　　▲伸展、歡笑

　　

　　　你覺得它們在春雨中會歡笑著什么？

　　

　　　（生交流）

　　

　　　這是一幅多么可愛，多么生動的畫面，誰來讀讀這段話？（指讀，齊讀）

　　

　　　嘗試背誦（據(jù)學(xué)情臨場判斷預(yù)設(shè)）：

　　

　　　這是一幅多么美好的畫面，讓我們把它印到自己的腦海中，試著把它背下來。看黑板，老師建議大家可以抓住這些關(guān)鍵詞來背課文。（指板書）老師看看哪位同學(xué)能最快速度背下來。

　　

　　　（學(xué)生背誦，指背→齊背）

　　

　　　小結(jié)：如此美麗的樹，如此可愛的果子，這楊梅怎么會不令作者深深喜愛呢？

　　

　　　讓我們再一次拿起課本，自己再讀讀課文，試著走進(jìn)作者內(nèi)心。（據(jù)學(xué)情臨場判斷預(yù)設(shè)）

　　五、了解創(chuàng)作背景，深悟“愛”

　　

　　（課件出示背景）

　　

　　一個漂泊異鄉(xiāng)的游子，最容易想起的是什么？（故鄉(xiāng)）

　　

　　猜想在陜西的病床上，作者除了會想起故鄉(xiāng)的楊梅，還會想起什么？

　　

　　（生交流）

　　

　　（出示原文相關(guān)片段）配樂朗讀。

　　六、課堂作業(yè)，升華“愛”

　　

　　課文學(xué)到這兒，老師想問問大家，讀完整篇文章，你是否有種意猶未盡的感覺，是否覺得缺少了一個結(jié)尾？

　　

　　請拿起你手中的生花妙筆，也來當(dāng)一回作家，為課文加一個總結(jié)性的結(jié)尾。

　　

　　（生寫結(jié)尾）

　　

　　生交流，師隨機(jī)點(diǎn)評。

　　

　　結(jié)課：相信此時大家的心已經(jīng)和作者緊緊貼在了一起，讓我們帶著這份喜愛，帶著這份濃濃的思想之情，再讀課題。

　　

　　（生齊讀課題）

　

我愛故鄉(xiāng)的楊梅典中點(diǎn)答案第4篇

一、本課的教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)本課的13個生字，初讀課文，了解課文大體內(nèi)容。

　　2、朗讀課文，形成以讀悟情的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生對植物的熱愛之情。

　　3、讓學(xué)生明白課文哪幾個自然段是寫楊梅的，各寫了楊梅的哪些特點(diǎn)，是怎樣把它寫具體的，進(jìn)而形成根據(jù)相應(yīng)語句概括特點(diǎn)及意思的能力。

　　4、在讀書、理解、美讀、感悟的基礎(chǔ)上，形成自己的情感、態(tài)度和價值觀。

　　5、背誦課文。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文哪幾個自然段是寫楊梅的，各寫了楊梅的哪些特點(diǎn)，是怎樣把它寫具體的。

　　2、在理解課文以及美讀的基礎(chǔ)上，流暢地背誦課文。

　　三、教學(xué)時間：2課時。

　　四、教學(xué)方法：感情朗讀，講解、指導(dǎo)法，探究法，討論法。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：搜集楊梅生長過程、品種特色等有關(guān)資料，制作電腦課件。條件允許的情況下帶幾個楊梅果到課堂上來，邊觀察實(shí)物，邊上課。

　　六、教學(xué)過程：

　　我打算依據(jù)下列程序進(jìn)行這篇課文的分析與教學(xué)。

　　(一)、首先范讀課文，使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個大致的了解。接著學(xué)習(xí)生字詞，解決課文朗讀過程中的障礙。

　　(二)、指名分段朗讀課文，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的初步熟練程度，同時正音，為后面的感情朗讀、美讀品味打下基礎(chǔ)。

　　(三)、抓住楊梅樹的特點(diǎn)和美麗可愛以及楊梅果的形、色、味三方面展開美讀、理解、感悟。首先指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二自然段，讓學(xué)生從“一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。”等語句中感悟楊梅樹的勃勃生機(jī)和美麗可愛。接下來指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀此段，達(dá)到熟讀成誦，同時指導(dǎo)學(xué)生感悟這段文字寫得美在哪里。

　　(四)、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第4、5、6自然段，讓學(xué)生說出每個自然段中所寫的楊梅的特點(diǎn)。讓學(xué)生明白“摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟”這一語句是從作者的觸覺方面寫出了楊梅的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者對楊梅形的喜愛，同時，抓住楊梅的大小和小刺的特點(diǎn)領(lǐng)悟楊梅的可愛以及隨著生長過程的變化而變化，從而知道植物的生長規(guī)律。下面的第五、六兩個自然段可安排學(xué)生自學(xué)，小組探討，交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生基本上對學(xué)習(xí)描寫植物的課文有一個比較清晰的印象，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課本中的相關(guān)文章時，就會有的放矢，從而提高學(xué)習(xí)效率。

　　在接下來的學(xué)生自學(xué)過程中，我打算做巡回指導(dǎo)，一是觀察學(xué)生討論、學(xué)習(xí)情況，二是及時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，三是及時回答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題。使自己下一步的教學(xué)更有針對性和實(shí)效性。

　　在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，我將對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報、總結(jié)、并指導(dǎo)學(xué)生要深入理解課文內(nèi)容的前提下，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、美讀課文，從而達(dá)到背誦下來的程度。

　　在總結(jié)的時候，要使學(xué)生明白“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水”是從眼睛看到的方面來描寫楊梅果肉、果汁的特點(diǎn);“沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。”中從味覺方面介紹了楊梅果的可口以及作者對楊梅的喜愛之情。另外，讓學(xué)生懂得“我才知道楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因?yàn)樗穑云饋砭筒挥X得酸了。吃飽了楊梅再吃別的東西，才感覺到牙齒被它酸倒了。”這一段話是寫作者的生活經(jīng)驗(yàn)或者說是作者在吃楊梅過程中的深切感悟。提示學(xué)生我們在觀察事物時，也要像作者一樣，從不同方面詳細(xì)、有條理地介紹，并要加上自己的感悟，或所得，使讀者能清楚地從你的作文中見到你所寫的事物，以及你對所寫事物所寄予的情感。

　　(五)、在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解的情況下，我將指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，同時，給學(xué)生指出背誦的一些技巧，并運(yùn)用各種激起方法，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣和背誦效果。

　　(六)、最后，對本課進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，布置學(xué)生觀察我們這里的一種特產(chǎn)，寫一兩段話，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識能正確運(yùn)用在實(shí)際生活中，提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平。

　　《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》的原文

　　過完了長期的蟄伏生活，眼看著新黃嫩綠的春天爬上了枯枝，正欣喜著想跑到大自然的懷中，發(fā)泄胸中的郁抑，卻忽然病了。

　　唉，忽然病了。我這粗壯的軀殼，不知道經(jīng)過了多少炎夏和嚴(yán)冬，被輪船和火車拋擲過多少次海角與天涯，嘗受過多少辛勞與艱苦，從來不知道顫栗或疲倦的呵，現(xiàn)在卻呆木地躺在床上，不能隨意的轉(zhuǎn)側(cè)了。尤其是這軀殼內(nèi)的這一顆心。它歷年可是鐵一樣的。對著眼前的艱苦，它不會畏縮;對著未來的憧憬，它不肯絕望;對著過去的痛苦，它不愿回憶的呵，然而現(xiàn)在，它卻盡管凄涼地往復(fù)的想了。

　　唉，唉，可悲呵，這病著的軀殼的病著的心。尤其是對著這細(xì)雨連綿的春天。這雨，落在西北，可不全像江南的故鄉(xiāng)的雨嗎?細(xì)細(xì)的，絲一樣，若斷若續(xù)的。故鄉(xiāng)的雨，故鄉(xiāng)的天，故鄉(xiāng)的山河和田野……，還有那蔚藍(lán)中襯著整齊的金黃的菜花的春天，藤黃的稻穗帶著可愛的氣息的夏天，蟋蟀和紡織娘們在濡濕的草中唱著詩的秋天，小船吱吱地獨(dú)著沉默的薄冰的冬天……還有那熟識的道路，還有那親密的故居……

　　不，不，我不想這些，我現(xiàn)在不能回去，而且是病著，我得讓我的心平靜：恢復(fù)我過去的鐵一般的堅硬，告訴自己：這雨是落在西北，不是故鄉(xiāng)的雨─—而且不像春天的雨，卻像夏天的雨。不要那樣想吧，我的可憐的心呵，我的頭正像夏天的烈日下的汽油缸，將要炸裂了，我的嘴唇正干燥得將要進(jìn)出火花來了呢。讓這夏天的雨來壓下我頭部的炎熱，讓……讓……唉，唉，就說是故鄉(xiāng)的楊梅吧……它正是在類似這樣的雨天成熟的呵。故鄉(xiāng)的食物，我沒有比這更喜歡的了。倘若我愛故鄉(xiāng)，不如就說我完全是愛的這叫做楊梅的果子吧。

　　呵，相思的楊梅!它有著多么驚異的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀。

　　它是圓的，和大的龍眼一樣大小，遠(yuǎn)看并不稀奇，拿到手里，原來它是遍身生著刺的哩。這并非是它的殼，這就是它的肉。不知道的人，—定以為這滿身生著刺的果子是不能進(jìn)口的了，否則也須用什么刀子削去那刺的尖端的吧?然而這是過慮。它原來是希望人家愛它吃它的。只要等它漸漸長熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺呢?沒有人能想得到，它還保存著它的特點(diǎn)，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細(xì)膩柔軟而且親切─—這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

　　顏色更可愛呢。它最先是淡紅的，像嬌嫩的嬰兒的面頰，隨后變成了深紅，像是處女的害羞，最后黑紅了─一不，我們說它是黑的。然而它并不是黑，也不是黑紅，原來是紅的。太紅了，所以像是黑。輕輕的啄開它，我們就看見了那新鮮紅嫩的內(nèi)部，同時我們已染上了一嘴的紅水。說他新鮮紅嫩，有的人也許以為一定像貴妃的肉色似的荔枝吧?噯，那就錯了。荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像魚目;楊梅的光色卻是生動的，像映著朝霞的露水呢。

　　滋味嗎?沒有十分成熟是酸帶甜，成熟了便單是甜。這甜味可決不使人討厭，不但愛吃甜味的人嘗了一下舍不得丟掉，就連不愛吃甜味的人也會完全給它吸引住，越吃越愛吃。它是甜的，然而又依然是酸的，而這酸味，我們須待吃飽了楊梅以后，再吃別的東西的時候，才能領(lǐng)會得到。那時我們才知道自己的牙齒酸了，軟了，連豆腐也咬不下了，于是我們才恍然悟到剛才吃多了酸的楊梅。我們知道這個，然而我們?nèi)匀粣鬯覀內(nèi)皂毘砸粋€大飽。它真是世上最迷人的東西。

　　唉，唉，故鄉(xiāng)的楊梅呵。

　　細(xì)雨如絲的時節(jié)，人家把它一船一船地載來，一擔(dān)一擔(dān)的挑來，我們一籃一籃的買了進(jìn)來，掛一籃在檐口下，放一籃在水缸蓋上，倒上一臉盆，用冷水一洗，一顆一顆的放進(jìn)嘴里，一面還沒有吃了，一面又早已從臉盆里拿起了一顆，一口氣吃了一二十顆，有時來不及把它的核一一吐出來，便一直吞進(jìn)了肚里。

　　“生了蟲呢……蛇吃過了呢……”母親看見我們吃得快，吃得多，便這樣的說了起來，要我們仔細(xì)的看一看，多多的洗一番。但我們并不管這些，它成了我們的生命，我們越吃越快了。“好吃，好吃，”我們心里這樣想著，嘴里卻沒有余暇說話。待肚子脹上加脹，脹上加脹，眼看著一臉盆的楊梅吃得一顆也不留，這才呆笨地挺著肚子，走了開去，嘆氣似的噓出一聲“咳”來……

　　唉，可愛的故鄉(xiāng)的楊梅呵。

　　一年，二年……我已有十六七年不曾嘗到它的滋味了。偶而回到故鄉(xiāng)，不是在嚴(yán)寒的冬天，便是在酷熱的夏天，或者楊梅還未成熟，或者楊梅已經(jīng)落完了。這中間，曾經(jīng)有兩次，在異地見到過楊梅，比故鄉(xiāng)的小，比故鄉(xiāng)的酸，顏色又不及故鄉(xiāng)的紅。我想回味過去，把它買了許多來。

　　“長在樹上，有蟲爬過，有蛇吃過呢……”我現(xiàn)在成了大人，有了知識，愛惜自己的生命甚于楊梅了。我用沸滾的開水去細(xì)細(xì)的洗楊梅，覺得還不夠消除那上面的微菌似的。于是它不但更不像故鄉(xiāng)的，簡直不是楊梅了。我只嘗了一二顆，便不再吃下去。

　　最后一次我終于在離故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的地方見到了可愛的故鄉(xiāng)的楊梅。然而又因?yàn)槲页闪舜笕耍辛酥R，愛惜自己的生命甚于楊梅，偶然發(fā)現(xiàn)—條小蟲，也就拒絕了回味的歡愉。現(xiàn)在我的味覺也顯然改變了，即使回到故鄉(xiāng)，遇到細(xì)雨如絲的楊梅時節(jié)，即使并不害怕從前的那種吃法，我的舌頭應(yīng)該感覺不出從前的那種美味了，我的牙齒應(yīng)該不能像從前似的能夠容忍那酸性了。

　　唉，故鄉(xiāng)離開我愈遠(yuǎn)了。我們中間橫著許多鴻溝。那不是千萬里的山河的阻隔，那是……唉，唉，我到底病了。我為什么要想到這些呢?看呵，這眼前的如絲的細(xì)雨，不是若斷若續(xù)的落在西北的春天里嗎?