日期:2021-09-03
這是我來編童話教學設計,是優秀的三年級上冊語文教案文章,供老師家長們參考學習。
教學目標
知識與技能:選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。注意寫清故事的起因、經過、結果。合理地運用想象,使故事更加生動具體。
過程與方法:通過教師的組織、引導、幫助,使學生在自主學習的基礎上學會合作、交流,完成本次的習作教學。
情感態度與價值觀:培養學生的表達能力和想象力,激發學生熱愛生活的美好情感。
教學重點、難點
重點:寫清故事的起因、經過、結果
難點:合理地運用想象,使故事更加生動具體。
教具準備:汽車、森林和動物的圖片
教學過程
教學環節 師生活動 設計意圖 備注
一、啟發談話,激發興趣
二、結合例文,領悟方法
三、編故事
四、寫故事
五、作文評改
六、小結
七、布置作業
1、這學期我們班涌現了很多小書迷,老師常常看到同學們的抽屜里都放著各種各樣的課外書,老師想知道同學們都看了些什么書? 2、同學們真了不起,讀了這么多童話故事,看來同學們都特別喜歡童話。能告訴老師你們喜歡童話的原因嗎? 3、確實,童話故事很有趣。它用了很多比喻、擬人、夸張的手法,使故事非常生動有趣。有些故事還告訴我們許多道理,看來,童話就像一顆閃閃發光的寶石。照耀著同學們的成長道路,那么同學們,想不想自己也來編寫童話,用你們的寶石去照亮別人的路呢? 4、導入新課:真有志氣!今天我們就來編寫童話故事。(板書課題:編寫童話故事)
編寫童話必須知道童話的特點。那么童話有什么特點呢?前幾天我們學了童話故事《陶罐和鐵罐》。請同學們回憶一下故事主要講了什么?
故事的主人公是誰?陶罐和鐵罐各有什么特點? 我們從中受到了什么啟發?(人都有自己的長處和短處,要看到自己的長處和短處。)
我們再來通過這幾篇童話來看它的特點。(讀童話故事:比長會、聰明的小羊狐貍和小兔) 童話的特點是什么?(板書:想象豐富 生動有趣 擬人、夸張 和生活關系密切)
小結:有的童話是通過一個故事讓我們受教育。有的呢,是讓我們學到新的知識。這是他們的不同點。相同點就是:童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆,它們都能說,能笑,能思考問題,也就是把它們當人來寫,賦予它們人的性格。下面就請同學們來編童話故事,讓別人也從中有收獲,好嗎?
1、要想編寫童話,首先必須要找到故事中的主人公,今天老師想讓你們以小動物為主人公好嗎?
2、(貼圖)請同學們趕快坐上汽車,讓我們駛過田野、越過高山,穿過河流,來到了美麗的大森林,同學們,快看哪,這么多小動物!同學看看都有些什么動物啊?這樹林里面還藏著很多小動物,等著你去找呢!同學們,你知道這樹林里還有哪些小動物,快快告訴老師,好嗎?
3、老師覺得用一個詞來形容小白兔更合適。用什么呢?其他小動物還可以用什么詞來形容?接著往下說。
4、老師猜想這林子里這么多的小動物,他們一定會有許許多多的故事吧?他們會干什么呢?
5、生交流,師參與小組討論并指導。
6、班級交流:請其他同學注意傾聽,聽清楚他故事的內容,是否生動具體,提出你自己的意見。
7、我們寫好一個故事必須讓故事中的人物具有象征意義。(板書:象征意義)這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的想表達的意思了。
8、師:誰還來說一說自己的故事?
1.今天你們的表現非常出色,但是,光會說還不行,我們還要能把故事寫下來。 1、那么在寫之前,我們首先應該干什么呢?(想一想,我們打算寫那么動物之間的故事,給故事取一個有趣的名字。)
2、交流各自給作文取的題目 3、學生寫作文,教師巡回。
指導學生評改作文:
1.以小組為單位,從作文工整性,語言優美通順性方面評選本組最優作品,準備在班內展示。
2.班內進行展示交流
3.學生互批作文,寫評語
教師小結:要把故事編得生動有趣,就要抓住人物的語言、動作、表情、心里活動,還可以在交待時間、地點時,說一說天氣怎樣、周圍環境怎樣。
整理本次寫作的收獲和得失。
課下整理自己的作文
創設情景,激發學生學習的興趣。讓學生聯系已有的生活經驗,感受有話可說。
實踐得真知,在實際觀察中一定能有所發現,讓學生有話可說
通過范文學習,來幫助孩子們去領會文章的布局,感受語言之妙
明確要求
在教師的指導下評閱作文,在評閱中學習別人的優點
學生談自己的寫作體會,在交流中注意容易出現的問題
板書設計
想象豐富 生動有趣
擬人、夸張
和生活關系密切
語言、動作、神態、心理活動
地點 起因 人物 經過 結果
【教學要求】
1.激發學生創作熱情,充分調動學生的情感,引導學生入情入境,使學生不僅學會寫作,更陶冶情操。
2.要求學生能根據所創設的情境,展開豐富而合理的想象,并能比較流暢具體地記敘想象內容。
3.培養學生獨立構思、相互評改和認真修改的良好習慣。
【教學重點】
創編童話故事,培養學生的創造性想象能力。
【教學難點】
通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。
【教學課時】1課時
【教學過程】
一、創設情境,走進童話。
1.談話導入:同學們,老師知道你們都愛聽童話,愛看童話,這節課老師就和大家一起走進童話的世界。
2.憶說故事,領悟寫作手法。
(1)首先讓我們走進童話屋,看看里面住著那些童話故事?你能很快叫出它們的名字嗎?(課件出示2)童話圖片,學生交流。
(2)你還讀過哪些童話?(學生自由發言)
(3)誰想和大家交流一下,你最喜歡哪一篇童話?簡單的說說理由。
(4)教師小結:是啊,童話中充滿了奇妙的幻想,難怪大家說起來津津樂道、滔滔不絕,那你們研究過童話故事為什么會這么吸引人嗎?(學生交流,代表發言。)
(5)師生總結。(課件出示3)大膽的想像,恰當的擬人、夸張,給人啟迪。
(6)總結過渡:同學們,你們真了不起,連童話創作的奧秘都能發現!童話就是作者通過大膽地幻想,采用擬人、夸張等手法編織出的一個個奇異有趣,并能給人以思想啟迪的故事。在童話的世界里,云兒能說話,風兒會唱歌,花兒中會走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我們也能創編出美麗動人的童話故事,那該多好啊!同學們,你們想成為中國的安徒生嗎?讓我們張開想象的翅膀,開始創編我們自己的童話吧。
2.提供寫作對象,啟發學生思維。
(1)(課件出示4)我來編童話
國王 黃昏 廚房 啄木鳥 冬天 森林超市 玫瑰花 星期天 小河邊
(2)看到上面這些詞語,你的腦海里浮現出了什么樣的畫面?你想到了什么樣的故事?展開你們想象的翅膀,大膽想象有可能發生的事。
二、根據要求選好內容。
1.引導學生明確本次作文要求:通過編童話故事來幫助同學們認識了解編童話故事的好處,了解童話故事的神奇。
2.(課件出示5)習作要求
(1)故事里有哪些角色?可以從上面任選一個或幾個。如果有需要,也可以添加你喜歡的其他角色,如小公主、月亮。
(2)事情發生在什么時間?是在哪里發生的?
(3)他們在那里做什么?他們之間發生了什么故事?
(板書:時間 地點 角色)
3.引導學生四人小組內討論、交流。
4.引導學生充分想象,自己擬定童話故事的題目,指名交流。
三、由導到放,鼓勵創編。
1.獨立構思。
(1)同學們在選定了童話故事的內容和童話故事中的重要“人物”后,就可以大膽描述和構想。根據自己的喜好,選定好內容,根據內容擬好題目,思考可能會發生些什么事?并認真構思故事的起因、經過、結果。在構思故事時可以大膽、自由地想象,要盡可能地使故事過程具體些。(在自己獨立思考后,說給同座位聽)
(板書:起因 經過 結果)
(2)大家認真的思考,想好了和小組的同學互相交流,選出最佳的故事,可以通過演、講、畫等各種形式匯報。
2.加強語言訓練,提高表達能力。
(1)學生在小組中自由交流。
(2)指名匯報,全班交流,師生評價。
3.創設情境,角色表演。指名學生戴上頭飾上臺表演,其他學生認真觀察。
4.教師小結:
每個小組的思路都很清晰,內容各異,表演也很精彩。在這里老師發現了一個共同點,你們都能展開想象的翅膀大膽想象、自由表達。想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來欣賞我們的童話嗎?那就把它寫出來吧!先別忙著動筆,童話屋里還藏著一個教我們寫好童話的錦囊呢,誰來給大家讀一讀?
(課件出示6)
(1)忘我地寫:此時,你就是你自己筆下的童話人物,你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象,落筆成文。
(2)動情地寫:在你的童話人物中,要注入你自己的思想情感,要喜他們之所喜,悲他們之所悲。
(3)大膽地寫:要讓想象盡可能豐富,情節盡可能
生動,形象盡可能豐滿。
(板書:忘我 動情 大膽)
四、交流評議,動筆寫作
1.談話過渡:有了這個錦囊,相信你的創作一定會取得更大的成功!
2.四人小組交流:把自己編好的故事在小組里說一說,組內同學幫助補充修改。(師下小組巡視和參與)
3.各小組推薦同學在全班交流所編的童話故事。(對于優秀的要肯定優點,給同學作示范;對于中等及較差的要多鼓勵,少挑毛病,充分尊重他們的勞動,保護他們編寫童話故事的積極性,并組織同學們討論,幫助完善故事。)
4.學生動筆將自己所說的童話故事寫下來。
五、個性創作,成果展示。
1.自主創作,創編童話。(教師巡視指導,幫助有困難的學生)
2.匯報展示。其他同學可以做記錄,記下你覺得精彩的地方,也可以找出他的不足之處,提些建議。
3.學生自己修改習作;小組交流互評互改,師巡視指導。
六、引導激勵,課外延伸
1.今天這節課,老師看到了同學們智慧的火花,想得新、說得好、寫得也棒。最后,看看安徒生爺爺還有什么話要說?
2.(課件出示7、8)卡通人物安徒生:看到同學們這一節課的表現,我真為你們感到高興,看來我這位 “童話大師”該好好歇歇了,不過我還有兩個小任務希望同學們能做到。
(1)想一想:除了可能發生上面的故事外,也可能有怎樣的情況發生呢?
(2)編一編:課后同學之間可以隨便找幾樣自然界中的事物(風霜雨雪、日月星辰,花木草石、鳥獸魚蟲),連在一起編一編童話故事。
3.吐露心聲、情感共鳴
同學們,這節課是你們圓了老師的童話夢,美好的童話,它能開拓視野、啟迪智慧、發人深省,讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經常走進童話世界,多聽一聽,多看一看,多寫一寫,讓你們五彩的夢在童話中盡情展現,讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。
【設計意圖:談話的形式引入課題,出示圖片,直觀形象,使學生興趣盎然地進入教學情景。】
【板書設計】
習作:我來編童話
時間 地點 角色
起因 經過 結果
忘我 動情 大膽
【課后反思】
成功之處:
一、選擇材料
要選擇自己最熟悉比較喜歡的動物來寫。還要非常了解這些動物的特點和生活習性。比如啄木鳥篤篤叫,吃蟲子;小鴨嘎嘎叫,喜歡捉魚;小兔跑得快,愛吃蘿卜青菜;小馬能干,能吃苦耐勞,任勞任怨;狐貍狡猾,詭計多端等。
二、把“物”人格化
在我們的筆下。要把這些動物當著人來寫,會做事,會學習,會生活,會思考,會說話……例如:如果寫啄木鳥,既要寫啄木鳥給樹木捉蟲子的習性,又要讓啄木鳥有人的語言、想法、感情等等。
三、想象是關鍵
想象是編好童話故事的關鍵。童話故事里的事情可以虛構,環境可以假設,情節可以離奇。可以沖破時間、空間的限制,深入到人所不能達到的領域去。把動物看成像人那樣生活思維。
四、主題要鮮明
每篇童話都要告訴別人,你想歌頌他什么,鞭撻他什么;你想表揚他什么,批評他什么。你想寫他誠實善良,助人為樂,寬容大度,勤勞勇敢,謙虛謹慎,文明有禮……還是寫他詭計多端,驕傲自大,自私小氣,懶惰貪玩,蠻橫無理……一定要表達一個鮮明的主題。讓人們從你的童話故事中受到教育。
不足之處:今后的課堂教學中,還要注意教師的語言要簡潔明了,要善于發現學生的點滴進步,善于表揚鼓勵學生,讓學生更喜歡上作文課。
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教學目標
【知識與技能】
1.根據所給的詞語,完整地編寫一個童話故事。
2.引導學生學會寫之前簡單構思、寫之后進行自我修改。
【過程與方法】
發揮學生的想象能力和創造能力。
【情感、態度與價值觀】
從編寫童話故事的過程中接受自我教育。
重點 根據所給的詞語,完整地編寫一個童話故事。
難點 通過編寫童話故事,培養創造性想象能力。
教具 教師:課件。學生:繪畫紙,習作本。
所需課時:2課時
第一課時
1.讀詞語,編寫童話,引導學生在寫之前先進行構思、寫之后進行自我修改。
2.指導學生編寫童話的方法。
重點 發揮想象,編寫精彩的童話故事,寫清故事的前因后果。
難點 寫完后能進行自我修改。
一、啟發談話,激發興趣
1.同學們,書中自有黃金屋,書中自有顏如玉,大家都喜歡看書,個個是小書蟲,小書蟲們都在看哪些書呢?
2.大家有的看科普類的書籍,有的看名著,還有一部分同學最近都在讀童話故事。那你們都讀了哪些童話故事呢?
3.確實,童話故事不僅有趣,吸引人,而且還告訴我們道理,讓我們增長知識。那么同學們,想不想自己也來編寫童話,用你們的寶石去照亮別人的路呢。
4.今天我們就來編寫童話故事。(板書課題:我來編童話)
二、結合例文,領悟方法
1.編寫童話必須知道童話的特點。前幾天我們學了童話故事《去年的樹》和《在牛肚子里旅行》,請同學們回憶一下這兩個故事的主人公分別是誰?故事主要講了什么?我們從中受到了什么啟發?
2.那童話故事都有哪些共同的特點呢?(指名說)
3.小結:童話故事里的主人公不管是動物、植物、還是沒有生命的橡皮鉛筆,它們都能說,能笑,能思考問題,也就是把它們當人來寫,賦予它們人的思想。童話內容想象豐富,生動有趣,和生活關系密切。
三、展開想象,創編故事
1.課件出示詞語。
國王
黃昏
廚房
啄木鳥 冬天 森林超市
玫瑰花 星期天 小河邊
2.學生齊讀詞語。
3.小組交流,看到這些詞語你想到了什么?
4.全班交流。
師:同學們都說得很精彩,相信大家一定寫得也很精彩。現在老師提示大家明確以下幾點:
(1)先確定故事里的角色。特別是主要角色。
(2)要寫清楚事情發生在什么時間?是在哪里發生的?
(3)他們在那里做什么?他們之間發生了什么故事?
5.指導學生根據老師的提示和自己的想象在繪畫紙上畫一畫,寫一寫。
6.出示:我編的故事發生在(
),主人公有(
),主要寫了(
)的事。
引導學生用以上句式從整體上說一說所要編寫的故事的主要內容。
7.指導寫法。
理清故事的順序后,那怎樣把故事寫得生動有趣呢?
教師提示:不能平鋪直敘,可以適當在習作中加一些修飾詞使句子形象、具體,也可以多對主人公的神態、動作、心理等進行描寫,或運用簡練的語言點出故事中蘊含的道理等。
8.一個好的故事必須讓故事中的人物具有象征意義,或告訴讀者一些知識。
四、取好題目,寫下故事
1.光會說還不行,我們還要能把故事寫下來。
2.那么在寫下故事之前,我們首先要給故事取一個題目。
A.以故事的主人公命題。B.以事件命題。C.以場景命題。D.以結局命題。E.以道理命題……
3.學生獨立作文。
五、自主修改,交流故事
1.教師出示習作的修改標準。
(1)故事是否寫得清楚。
(2)故事是否寫得生動有趣。(是否抓住了人物的語言、動作、神態、心理等進行描寫。)
(3)故事是否包含著道理。
2.學生寫完以后小聲地讀一讀習作,看看句子是否通順,然后對照修改標準自主修改,并在小組內交流自己寫的故事。
習作:我來編童話
擬人、夸張想象豐富生動有趣和生活關系密切童話
第二課時
1.根據習作要求及評改要點,對給出的例文和同學的習作進行點評,發表見解。
2.拓寬思維,完善習作內容,進一步體會如何把童話故事寫生動、寫具體。
重點
在習作講評的過程中,自由地發表自己的見解。
難點
拓寬思維,完善習作內容,進一步體會如何把童話故事寫生動、寫具體。
一、導入新課
師:同學們,上節課你們完成了習作,并對習作做了自主修改。這節課,我們就來看看,你們的習作中還有沒有要修改的地方,你們的故事是怎樣的精彩。
板書:我來編童話(習作講評課)
二、復習回顧——明確習作的具體要求
1.看詞語選角色編一個童話故事。
2.發揮想象力,想象它們之間會發生什么事,看誰編的故事最有趣。
3.寫完后讀一讀是否通順。
(指名學生讀)
三、補充習作評改的注意要點
(1)有無錯別字。
(2)童話故事是否完整,語句是否通順。
(3)想象是否合理有趣,故事是否具體生動。
(4)讀后是否能給人以啟發。
四、佳作欣賞
1.出示一篇優秀習作,小組內交流。
白樺樹和啄木鳥
在一片美麗的大森林里,有一棵又高又壯的白樺樹和一只善良的啄木鳥。
一天黃昏,啄木鳥來到白樺樹下,發現白樺樹身上有一只蟲子,就飛過去,捉到嘴里。白樺樹生氣地說:“去去去!一邊去!不要破壞我的皮膚,這樣很疼的!”“小蟲子已經爬到您的皮膚上了,我想幫您把蟲子消滅掉。是不是我弄痛您了?下次我一定會注意的。”啄木鳥急忙說。
第二天,啄木鳥又來了。這一次,他小心翼翼地去捉樹上的蟲子。白樺樹惱怒了,說:“我看透你了,你就是想破壞我的皮膚!”啄木鳥只好失望地飛走了。從此,他再也不來了。
過了幾天,白樺樹身上的蟲子越來越多,全身無力。一旁的玫瑰花見了,擔心地問:“白樺樹,你怎么了?為什么連說話的力氣都沒有?”“我也不知道啊!”白樺樹說話的聲音十分小。玫瑰花發現白樺樹身上有許多蟲子,就拜托采花蜜的蜜蜂去找啄木鳥。
啄木鳥飛來了,熱情地幫助白樺樹把身上的蟲子捉完了。
玫瑰花了解了事情的經過,對白樺樹說:“沒有啄木鳥,你就會枯死,所以你應該感謝啄木鳥。”白樺樹羞紅了臉,低下頭,連忙向啄木鳥道歉。從此,他們成了最好的朋友。
點評:這篇童話是以白樺樹、啄木鳥、玫瑰花為主要角色,以啄木鳥幫白樺樹捉蟲為線索展開聯想編寫的,語句通順,故事生動。這個故事還滲透了一定的教育意義,白樺樹知錯能改、啄木鳥寬容大度、玫瑰花熱心助人,構建了一個真善美的心靈殿堂。
2.欣賞精彩片段。
從小組內推薦的優秀習作中選出三篇展示,教師一邊講評一邊指導,看看修改的是否合理。對于習作中的精彩詞句段,請學生一同點評。
五、指點迷津
1.出示例文,看看修改的是否合理。
2.指名朗讀例文,請同學們思考:這篇文章除了具備以上這些優點之外,還有什么地方值得大家學習?還有哪些不足?(指名說)
3.出示例段,引導學生學會把習作寫具體、寫生動。
六、大顯身手
1.讀一讀自己的初稿,完善其內容,通過語言、動作、神態、心理等描寫將習作內容寫具體,并恰當地運用擬人、夸張等修辭手法。修改問題突出的片段,使文章更加具體、生動。
2.學生修改習作,教師巡視。
3.學生在實物投影下,匯報交流。
七、謄抄展評
師:一篇好文章總是讓人回味無窮,新穎的題目、優美的遣詞造句、風格獨特的結構特點,總是給我們美的享受。通過這節課的學習,我想大家都學到了不少習作賞析和修改的方法。我們寫的童話會更精彩。下課后請同學們將自己寫的童話故事謄抄下來,我們班將舉辦一期“精彩童話故事展”的板報,歡迎大家踴躍參加喲!
課后反思:
教學伊始,我通過談話喚起學生讀童話的收獲,激發孩子的興趣,為寫童話做鋪墊。教學時,我注意激發學生展開想象和幻想,鼓勵他們寫想象中的事物,通過引導開闊了學生的思路,激發學生想象的火花,從中逐步了解童話的基本特征,為自編故事做好鋪墊。擬題是學生概括能力的體現,教學中,我引導學生抓住故事的主人公、事件、道理等來命題,然后對學生擬好的題目加以評價指導,讓學生初步感悟擬題的方法。童話寫完后再指導學生自己小聲讀一讀,逐步養成自我修改的好習慣。
【教學目標】
《編童話故事》公開課教學設計
1、了解童話故事的特點,感受童話故事給我們帶來的樂趣,產生編寫童話故事的愿望。
2、初步學習編寫童話的方法,能展開豐富的想象,合理編寫一個童話故事。
【教學過程】
一、猜一猜
1、導入:同學們,今天老師給大家帶了份禮物,高興嗎?這是老師向魔術師討的魔法盒哦,這可是一個神奇的魔法盒,里面有很多東西,一起來猜猜,會有些什么呢?
2、生猜禮品盒里裝了什么。
3、師總結:看來,老師這個魔法盒呀,首先被同學們豐富的想象填滿了!(板書:豐富的想象)
二、講一講
1、師:我好像聽到了盒子里有聲音,是什么聲音呢?哪些想象豐富的孩子也聽到了?(請生聽,猜測)
2、師:噓,安靜點,我再仔細聽聽。喲,我好像聽到了雞蛋和石頭的說話聲,可它們在說什么呢?哪位聰明的孩子來猜猜?
預設一:雞蛋和石頭比硬(鮮活的人物形象)
1、雞蛋碰石頭,那不是自取滅亡嗎?這是一顆怎樣的雞蛋呢?
2、驕傲的雞蛋是什么樣子的?誰來表演一下。
(師點評:挺著肚子,叉著腰,不屑一顧的表情,自以為是的話語,雞蛋鮮活的形象就活靈活現地呈現在我們面前了。孩子,太棒了!)
3、石頭聽了雞蛋的話會怎么想呢?
4、結果怎么樣?
(師點評:哎!驕傲的結果就是自取滅亡!可憐的雞蛋!)
過渡語:有沒有同學有不一樣的想法,他們在一起不是比硬,而是……
預設二:比本領 (有益的啟示)
1、雞蛋會說自己有什么本領呢?
2、石頭又會怎樣夸耀自己呢?
3、那到底誰的本領大呀?兩個人爭得面紅耳赤,誰也不服誰,得找個人來評評理,找誰呢?他會怎么說?
4、從××的話里我們受到了一個有益的啟示:每個人都有自己的長處,也有自己的短處。
過渡語:孩子們,雞蛋和石頭一見面,一定要比個你死我活,吵得不可開交嗎?他們可不可以是朋友呀?
預設三:朋友(生動有趣的故事)
1、朋友之間會做些什么呢?
2、你和好朋友之間是怎樣相處的?
3、雞蛋和石頭這對好朋友在一起會發生些什么有趣的故事呢?
4、遇到困難的時候,他們會怎樣?你來假設一下,會有什么困難?
5、他們在一起的時候也有可能發生一些不愉快,他們又會怎么做?
(師點評:一波三折,生動有趣!)
師過渡:咱們班的同學真了不起!你們剛剛通過大膽的夸張、離奇的`想象,向我們講了一個個有趣的童話故事,還向我們揭示了童話故事的三個特點。老師這個魔法盒里呀,裝的就是一本童話故事書的封面!內容呢?就由咱們的童話小作家現場創作。孩子們,有沒有興趣當小作家?那好,今天我們一起編童話故事,過一把創作癮。(板書:編童話故事)
三、寫一寫
1、開動你的小腦筋,想想,你準備寫什么?
2.同學們既可以寫剛剛講的雞蛋和石頭的故事,也可以選用以下題目:《驕傲的氣球》《聰明的猴子》《貪吃的小魚》《桌子的煩惱》《刺猬的衣裳》《花草比美》……
3、哪位同學愿意給大家透露一下,你準備寫什么?怎么寫?提示:
(1)怎樣表現氣球的驕傲?他做了些什么?
(2)猴子戰勝了誰才能表現他的聰明呢?(教案大全 )仔細想想。
(3)小魚貪吃的后果是什么?你想通過這件事告訴我們什么道理呢?
(4)桌子會有些什么煩惱呢?后來怎么樣了?
(5)刺猬那么多的刺,怎么穿衣裳呀?好想看看穿上衣服的刺猬會是什么樣子!
(6)我們都知道花既好看,還有香味,草怎么去跟它比美呢?
4.同學們如果有自己獨特的想法,編一個與眾不同的故事,那更不錯!
師過渡:孩子們,接下來就請你展開豐富的想象,把你獨創的故事寫下來,一會兒我們一起分享!
四、評一評
1、自我修改
師:寫完了的同學把自己的文章讀一讀,把不通順的地方修改一下。
2、交流、點評
同學們可以和同桌相互交流、相互修改,爭取讓你的故事更精彩!
3、讀故事
誰最勇敢,第一個上來講故事?(抽生讀自己寫的童話故事,師糾正用錯的詞語和不通順的句子。)
4、師相機點評
(l)題目新穎特別,吸引人。
(2)鮮活的人物形象——聽完你的故事,鮮活的人物形象就活靈活現地出現在我們面前,不錯!恭喜你成為我們《童話王國》的第一位作者!
(3)故事生動有趣——一波三折的故事情節,讓人意想不到卻又在情理之中的結局
,太精彩了!把掌聲送給我們的第二位作者!
(4)有益的啟示——小作者優美的語言、豐富的想象讓我們耳目一新!還告訴了我們一個道理,不愧是一篇佳作!
5、師總結:孩子們,你們想入選嗎?老師把這份禮物先交給咱們的班長,下課后,老師將和大家一起修改習作,爭取讓你的故事成功加入我們的《童話王國》!好不好
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