這是搭船的鳥優(yōu)秀導(dǎo)入，是優(yōu)秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

搭船的鳥優(yōu)秀導(dǎo)入第1篇

教材分析

文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

3. 正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會寫八個(gè)。

過程與方法：

1. 學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。

2. 展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

3. 繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料，制資料卡片的方法。

4. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

重難點(diǎn)分析：

認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

通過品讀對小鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，體會小鳥的可愛、活潑和“我”對小鳥的喜愛之情。

體會小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。

課前準(zhǔn)備：

課件、生字詞卡片

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第10課，《搭船的鳥》。（板書課題）（用紅色為“搭”加著重號）這是我們今天要認(rèn)識的第一個(gè)生字朋友，誰來讀一讀？為它組個(gè)詞。“搭船”是什么意思呢？看到這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）

根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

⑴ 搭船的鳥是什么鳥？

⑵ 這只鳥長什么樣子？

⑶ 這只鳥為什么要搭船？

⑷ 這只鳥搭船要去哪里？

2、帶著這些問題，自己讀一讀課文吧！

二、讀文識字

1、學(xué)生自讀課文。

課件出示自讀提示：

自己讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識的生字圈出來，借助拼音朋友多讀幾遍，爭取把課文讀得正確流利。然后想一想：課文主要講了什么？

2、同桌互相檢查生字、課文認(rèn)讀情況。

3、教師檢查學(xué)生生字掌握情況。

出示生字卡片，采用指名讀、組詞、交流記字小秘方、給熟字變魔術(shù)、猜字謎等方法檢查。

4、檢查讀文情況。

指名分自然段讀課文，請學(xué)生評價(jià)。

5、指名說說課文主要講的是什么？

三、細(xì)讀品味

1、下面請同學(xué)們再用心的讀一讀課文，邊讀邊想：這只搭船的鳥是什么鳥？它給你留下了怎樣的印象？你是從文中的哪些地方感受到的？用鉛筆勾畫出來相關(guān)的語句，然后和小組同學(xué)交流一下。

2、學(xué)生讀書，勾畫相關(guān)語句，小組交流。

3、全班交流：

誰來告訴老師搭船的鳥是什么鳥？（翠鳥）老師想聽聽翠鳥給你留下了怎樣的印象？我們一起來分享一下讀書的收獲吧。

誰想先說說翠鳥給你留下了怎樣的印象？

（1）根據(jù)學(xué)生的回答，（根據(jù)學(xué)生回答板書：樣子美）并用課件出示第二自然段，指名讀

這段話中從哪里讓你感受到翠鳥的樣子美麗呢？（根據(jù)學(xué)生回答用課件凸顯出“紅色、翠綠、藍(lán)色比鸚鵡還漂亮 彩色 美麗”等詞語）

讓學(xué)生具體談一談“紅色的長嘴”怎么讓你感受到翠鳥漂亮？聯(lián)系生活實(shí)際說說“翠綠”是什么樣的顏色？“藍(lán)色”又讓你感受到什么？從“比鸚鵡還漂亮”你體會到了什么？讀一讀這句話，把翠鳥的美出來。

紅色、翠綠、藍(lán)色這么多描寫顏色的詞語一起用，就為我們描寫出了一只彩色的小鳥。想不想看看這只彩色的翠鳥呢？（課件出示翠鳥的圖片）

看到這樣的一只小鳥，你想怎么夸它？

文中的小朋友在這段話中又是怎樣贊嘆這只翠鳥的呢？

（課件凸顯出“多么美麗的小鳥啊！”這句話）

指名讀

從小朋友發(fā)自內(nèi)心的稱贊中你體會到了什么？

那你們是不是也喜愛這只小鳥呢？

讓我們帶著喜愛之情，一起美美的讀一讀第二自然段吧！

（2）當(dāng)你看到這么美麗的一只小鳥站在船頭，會產(chǎn)生什么樣的想法呢？

文中的小朋友又是怎么想的？

指名讀第三自然段

從這段話的四個(gè)小問號中你體會到什么？

誰能把小朋友的好奇讀出來？指名再讀第三自然段

（3）這只美麗的翠鳥還給你留下了怎樣的印象？

（根據(jù)學(xué)生回答板書：動作 快）

課件出示第四自然段，指名讀第四自然段。

引導(dǎo)學(xué)生從中找出表示翠鳥捕魚動作快的詞語（課件凸顯出“一下子、沒一會兒、沖、吞”等詞語）

讓學(xué)生說說怎么從“一下子”“沒一會兒”“沖”“吞”等，體會翠鳥捕魚的動作很快的。

想不想親眼看一看翠鳥是怎樣捕魚的？（課件播放視頻）

看了翠鳥捕魚的經(jīng)過，你又有什么話想對這只可愛的翠鳥說呢？

教師示范并指導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段。

（4）同學(xué)們，這只翠鳥搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到了小魚，這真是一舉多得呀。你覺得這只的翠鳥怎么樣?

聰明體現(xiàn)在動物身上，我們就稱之為“靈性”。

船上除了這只有靈性的翠鳥外，還有誰？

下面請同學(xué)們看一看課文的插圖（課件出示文中插圖）：看，船艙里坐著我和母親，船頭上站著美麗的翠鳥，你覺得鳥與人相處的怎么樣？

想一想，鳥與人為什么能這么親密，友好的相處呢？

小結(jié)：是呀，正因?yàn)槿瞬粋B，才欣賞到了鳥的美麗神奇。鳥是有靈性的，人喜歡它，它也喜歡人，鳥才生活地這么快樂，才出現(xiàn)了這么和諧、美麗的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。

四、拓展延伸，

同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你會怎樣對待小動物們呢？

小結(jié)：大自然美麗神奇，大自然中的小動物充滿靈性，希望我們能與他們和睦相處，成為親密的朋友。

五。、布置作業(yè)

同學(xué)們，今天，我們認(rèn)識翠鳥這個(gè)新朋友，知道它樣子美，捕魚動作快，想不想進(jìn)一步了解翠鳥呢。現(xiàn)在老師給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，課下從網(wǎng)上或課外書中，搜集翠鳥的其他資料，制成資料卡片，下節(jié)課我們一起交流，相信翠鳥會給你帶來更多的快樂的。

板書設(shè)計(jì)：

樣子 美

翠鳥

動作 快

搭船的鳥優(yōu)秀導(dǎo)入第2篇

教材分析

本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。文章記錄了“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景。“我”是一個(gè)愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥啊!”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個(gè)孩子愛自然的童心。

小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動態(tài)，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。文章結(jié)尾扣住了課題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。

寫作特點(diǎn)

本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

教學(xué)目標(biāo)

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會寫田字格里的八個(gè)生字。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受人與動物*共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

(一)質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，鳥會搭船，奇怪不奇怪?今天，我們就來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，看看會搭船的是什么鳥?(板書課題)提出問題，調(diào)動學(xué)生的積極*，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

(二)初讀課文，識記生字

1.師：同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。

3.課件出示典型字，指名口頭組詞。

4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

5.檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價(jià)。

6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。

7.脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極*，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。

以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極*。

更換語境，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。

(三)初讀課文，初步感知

師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?從課文中找出相關(guān)的語句，說一說。問題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。

第二課時(shí)

(四)深入品位，理解課文

1.指導(dǎo)有感情地朗讀。

“多么美麗的小鳥啊!”從這句話中你能體會到什么?(作者對小鳥的贊美之情)

你想怎么讀這句話?

2.出示翠鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段，積累語言。

3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法?

預(yù)設(shè)：它站在船頭做什么呢?

它愿意和我交朋友嗎?……

4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第三自然段的問句，體會“我”天真好奇的童心。

5.讀第四自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理。

引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書感悟的余地。

(四)積累與擴(kuò)展

把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

(五)識記生字

1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法，然后進(jìn)行小組間交流。

2.利用動作識記“搭”、“捕”。

3.指導(dǎo)書寫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看清每個(gè)字的占格位置，把字寫勻稱美觀。強(qiáng)調(diào)：“船”這個(gè)字要注意舟字旁的橫不能寫出頭;寫“做”要注意右邊是“攵”，四筆寫成，不是三筆;“*”的“彡”是從上到下豎著排列的，右端對齊;“親”要引導(dǎo)學(xué)生觀察哪一橫最長。

在指導(dǎo)中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，有助于提高學(xué)生的書寫水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn)，寫出美觀的字。

(六)課外閱讀

《翠鳥》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。

搭船的鳥優(yōu)秀導(dǎo)入第3篇

知識與能力：

　　1.認(rèn)識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字，會寫“搭、親、父”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　突破重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解翠鳥的樣子和其捕魚時(shí)的特點(diǎn)。

　　突破方法：一方面，需要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中第2、4自然段認(rèn)真品讀，借助語言文字的描述想象翠鳥的特點(diǎn)；另一方面，還要利用多媒體課件進(jìn)行直觀展現(xiàn)，讓他們更為準(zhǔn)確地感受其樣子美、捕魚時(shí)動作快的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：感受人與動物和諧共處的美好境界。

　　突破方法：教學(xué)過程中，既需要引導(dǎo)學(xué)生從文中作者對翠鳥的細(xì)致觀察與生動描述中感受“我”對翠鳥的喜愛，同時(shí)，還要借助畫面，并從文中翠鳥“搭船”的行為中進(jìn)一步體會翠鳥對人的信賴，從中真切感受人鳥共處的美好意境。

　　教法與學(xué)法推薦：

　　教法：創(chuàng)境激趣法，借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地融入到畫面中，體會文章的情感；點(diǎn)撥指導(dǎo)法，在學(xué)生感悟詞句以及文章情感的過程中，教師要適時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓他們不斷提升對語言文字的感悟能力。

　　學(xué)法：讀中想象法，在朗讀的過程中展開想象，將自己幻化成故事人物，體會人鳥情，激發(fā)對動物和自然的熱愛之情；情境表演法，在準(zhǔn)確感知翠鳥捕魚特點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)行情境表演，不斷深化對文中動作詞的理解，并更好地體會翠鳥捕魚的動作之快。

　　師生齊準(zhǔn)備：

　　教師：準(zhǔn)備多媒體課件；搜集有關(guān)翠鳥的文字和圖片資料；生字卡及“生字包”

　　學(xué)生：了解關(guān)于翠鳥的知識；自主閱讀課文。

　　課時(shí)巧安排：

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字，學(xué)會“搭、親、父“等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.感知課文內(nèi)容，初步認(rèn)識翠鳥。

　　教學(xué)過程：

　　一、課件激趣，引入課題

　　1.課件出示教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖說圖：

　　師：孩子們，你們從圖上看到了什么？

　　生：看到了一只小船。

　　生：我還看到了船頭上站著一只鳥。

　　師：你能用自己的話簡單描述這只鳥嗎？

　　生：這只鳥的嘴巴尖尖的、長長的，腹部是黃色的，翅膀上是藍(lán)色的。

　　師：你觀察得非常仔細(xì)，你喜歡這只鳥嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那么這是一只什么鳥呢？孩子們，你們誰能準(zhǔn)確地告訴老師？

　　生：這是一只翠鳥，我是通過朗讀課文知道的。

　　師：不錯(cuò)！你們對翠鳥了解多少呢？

　　生：我只知道翠鳥喜歡捕魚，別的我就不太清楚了。

　　師：老師這里有一些關(guān)于翠鳥的小知識，讓我們一起來看看吧。

　　2.課件出示翠鳥的圖片及文字資料，教師簡單講解，同時(shí)引出課題：這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢？孩子們，讓我們走進(jìn)今天的課文（板書課題：搭船的鳥）。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思。

　　【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)借助多媒體課件展示教材插圖，讓學(xué)生通過聚焦畫面對翠鳥有了初步的感知，同時(shí)又非常自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。

　　二、自主朗讀，疏通詞句

　　1.教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽朗讀并想一想自己從聽讀中對課文有了哪些簡單的認(rèn)知（知道了翠鳥的樣子很美麗、了解了翠鳥會捕魚……），教師肯定學(xué)生對課文的了解，同時(shí)引導(dǎo)他們自主朗讀課文。

　　2.學(xué)生自主朗讀，教師提醒他們注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀不好的字詞可以請教同學(xué)、老師，同時(shí)難讀的句子多讀幾遍。

　　3.檢查學(xué)生自主朗讀情況：

　　（1）認(rèn)讀生字小游戲：教師將寫有課文生字的卡片放在準(zhǔn)備好的“生字包”中，接著指名學(xué)生從中抽取生字卡片，然后準(zhǔn)確讀出生字的讀音，教師適時(shí)將讀錯(cuò)的生字卡片貼在黑板上，再次進(jìn)行易錯(cuò)讀音生字集中強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形，教師引導(dǎo)他們注意利用已有生字認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化識記（“鸚、鵡”兩個(gè)字組合起來是鳥的名字，所以都有“鳥”，而左邊的部分都是它們的讀音……），教師適時(shí)引導(dǎo)他們利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律、形近字比較、熟字加偏旁識記法等記住生字的字形。

　　（3）課件出示本課要求會寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫等特點(diǎn)，看看在書寫的時(shí)候哪些字需要特別注意。教師根據(jù)學(xué)生的交流重點(diǎn)聚焦“翠、嘴、吞”三個(gè)生字，并指名三位同學(xué)板演生字，其他同學(xué)進(jìn)行書寫評價(jià)，教師適時(shí)進(jìn)行修正與范寫指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意：“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫，下面“卒”的'中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫較長且略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”則要寫得扁而闊。學(xué)生根據(jù)教師的范寫指導(dǎo)描紅臨寫四個(gè)生字，同時(shí)書寫其他生字，教師巡視檢查書寫情況，及時(shí)予以書寫強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。

　　（4）指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要借助自主朗讀與規(guī)范指導(dǎo)結(jié)合的形式，讓學(xué)生初步與文本進(jìn)行了對話，并在此過程中有效夯實(shí)了字詞句的朗讀基礎(chǔ)。

　　三、整體感知，認(rèn)識翠鳥

　　1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，看看課文共有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段分別寫了什么內(nèi)容？試著用自己的話概述每段話的意思。

　　（1）學(xué)生讀書思考，與同學(xué)、老師交流自己的思考結(jié)果，教師適時(shí)予以點(diǎn)撥歸納（第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭；第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；第4自然段寫小鳥捕魚本領(lǐng)很高；第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥）。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容，注意用簡單的話講清楚即可，教師再次補(bǔ)充歸納（主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識翠鳥的過程）。

　　2.過渡引入：這到底是一只怎樣的翠鳥呢？孩子們，讓我們再讀課文，找出描寫翠鳥樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象（黑板上張貼翠鳥的圖片）。

　　（1）學(xué)生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語。

　　（2）課件出示第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生交流，教師板書：樣子美，同時(shí)引導(dǎo)他們再讀文段，看看這段話中作者重點(diǎn)抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點(diǎn)來寫的。

　　（3）學(xué)生繼續(xù)交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來寫的，同時(shí)引導(dǎo)他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。教師適時(shí)歸納板書：羽毛、嘴巴，同時(shí)出示翠鳥以及鸚鵡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會翠鳥的色彩美（板書：色彩鮮艷），并與鸚鵡進(jìn)行對比，體會其“漂亮”的特點(diǎn)。

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。

　　【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了圖文結(jié)合法，讓學(xué)生通過課文語言文字的描述，建立了對翠鳥樣子的認(rèn)知，同時(shí)借助直觀的媒體課件呈現(xiàn)，更進(jìn)一步感受到它的美麗，初步激發(fā)了對翠鳥的喜愛之情。

　　四、課堂小結(jié)

　　這么可愛的翠鳥，它是搭船到哪里去旅行嗎？孩子們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭船的鳥》。

搭船的鳥優(yōu)秀導(dǎo)入第4篇

課時(shí)目標(biāo)：

　　1.流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)

　　1.聽寫本課生字詞，課件出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生對照大屏幕自主進(jìn)行聽寫評價(jià)，然后反饋聽寫情況，教師抓住普遍出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤的詞語再次進(jìn)行識讀、書寫鞏固。同時(shí)指名試著用上其中的幾個(gè)詞語概述課文的主要內(nèi)容。

　　2.課件出示翠鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)試著描述它的樣子，并說說課文又是如何來描寫的（抓住它的顏色），同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀課文第2自然段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)利用詞語聽寫、用詞語串講課文等形式，讓學(xué)生有效進(jìn)行了認(rèn)知學(xué)習(xí)，同時(shí)，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生來描述翠鳥，巧妙實(shí)現(xiàn)了文本學(xué)習(xí)的內(nèi)化過程。

　　二、精讀課文，走近翠鳥

　　1.過渡引入：孩子們，讓我們將目光聚焦到河面上行駛的小船上，你都看到了一幅怎樣的畫面呢？

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、正確地朗讀課文第1自然段，想一想自己似乎看到了什么，又聽到了什么？

　　（2）學(xué)生讀書想象，與同學(xué)交流（似乎看到了雨下得很大，聽到了雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲響……），教師適時(shí)出示第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找到看到的、聽到的相關(guān)描寫，體會雨下得很大的情形。同時(shí)抓住最后一句體會船夫在雨中搖櫓十分吃力的樣子。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，注意讀出畫面感以及“雨大”的特點(diǎn)。

　　2.談話激趣：雨停了，“我”看見一只美麗的鳥兒站在船頭。孩子們，如果你就是文中的“我”，此時(shí)你會有什么想法？

　　（1）學(xué)生思考交流：

　　生：咦？這是什么鳥呢？怎么會這么美麗？

　　師：是的，上節(jié)課我們已經(jīng)見識了它美麗的樣子，因?yàn)樗鼫喩矶际酋r艷的色彩。

　　生：它是什么時(shí)候飛來的呀？我怎么沒有注意到？

　　師：雨太大了，你確實(shí)沒有注意到。

　　生：它這是要干什么？難道是想跟我們一起去外祖父家？

　　師：對呀，我們這可是要到外祖父家去呢，如果不是，你為什么會站在我們的船頭上？

　　生：我要是能把這只鳥帶回家，讓它做我的朋友該多好哇！

　　師：確實(shí)是一只人見人愛的鳥兒！孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問差不多，小腦瓜里一連冒出來三個(gè)問號。來，讓我們一起讀一讀第2、3自然段，注意讀出自己的疑問語氣。

　　（2）課件出示第2、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意讀出強(qiáng)烈的疑問感覺。

　　（3）討論交流：當(dāng)你讀到第3自然段時(shí)，你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們體會“我”善于觀察思考的特點(diǎn)。

　　3.過渡：這樣一只美麗的翠鳥，還有一個(gè)本領(lǐng)呢，孩子們，認(rèn)真讀一讀課文第4自然段，說說翠鳥的“本領(lǐng)”是什么。

　　（1）學(xué)生閱讀交流（捕魚），教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第4自然段，邊讀邊思考，看看這段話中作者是抓住翠鳥捕魚時(shí)的什么特點(diǎn)來寫的。

　　（2）學(xué)生思考交流，教師歸納板書：動作快，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀這段話，看看自己都是從哪些詞語中體會到翠鳥捕魚動作快的。根據(jù)學(xué)生的交流情況，教師板書：沖、飛、銜、站、吞。

　　（3）課件聚焦這幾個(gè)動作詞，引導(dǎo)學(xué)生說說對這幾個(gè)詞語的理解（都是動作詞……），教師適時(shí)引導(dǎo)他們從這幾個(gè)動作詞中體會翠鳥捕魚動作的神速，很短時(shí)間內(nèi)就完成了整個(gè)捕魚、吃魚動作。

　　（4）情境表演：指名佩戴翠鳥頭飾，表演翠鳥捕魚的過程，師生評價(jià)，教師適時(shí)引導(dǎo)他們再次抓住四個(gè)動作詞體會動作“快”的特點(diǎn)。同時(shí)播放翠鳥捕魚的視頻，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊深化感知。

　　（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意強(qiáng)調(diào)幾個(gè)動作詞。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后一自然段，看看“我”是如何了解關(guān)于翠鳥的知識的。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“母親告訴我”這句話，懂得學(xué)習(xí)不一定都是來自課本，還有其他的途徑（如觀察自然、詢問他人等）。指導(dǎo)朗讀，注意讀出“我”豁然明白的感覺。

　　5.指導(dǎo)學(xué)生將課文連起來朗讀，注意讀出翠鳥的特點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了角色體驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，將自己幻化成故事人物，并在此過程中自然融入到課文畫面中，真正實(shí)現(xiàn)了近距離了解翠鳥的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、拓展延伸，課堂小結(jié)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想自己從中都體會到了文中的“我”怎樣的情感。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對翠鳥的感知，從中體會作者對翠鳥的喜愛（板書：愛動物），并引導(dǎo)學(xué)生想象人和鳥共搭一船的畫面，接下來的故事可能會怎樣（翠鳥會繼續(xù)站在船頭捕魚，一直到“我”下船……）。教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)他們從畫面中體會人鳥和諧共處的美好感覺，同時(shí)體會“我”對自然的熱愛之情（補(bǔ)充板書：愛自然）。

　　2.教師小結(jié)：正因?yàn)槿瞬粋B，才欣賞到了鳥的美麗與可愛。更因?yàn)轼B不害怕人，才出現(xiàn)了這么和諧、美好的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。孩子們，做個(gè)愛鳥愛自然的人吧，相信你也會遇見很多美好的瞬間。