這是灰雀優(yōu)質課教案，是優(yōu)秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

灰雀優(yōu)質課教案第1篇

課前準備

《灰雀》優(yōu)秀教案

　　1、學生搜集有關列寧的故事、事跡或照片。

　　2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。

　　第一課時

　　談話導入

　　1、同學們都知道列寧的故事嗎？他是一個什么樣的人呢？

　　指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。

　　2、學習這樣一位偉人的故事，那一定是受益非淺的。今天我就來學習《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）

　　指導自學

　　1、輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。

　　2、畫出不理解的詞語，查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。

　　3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

　　4、檢查自學效果。指名分自然段朗讀，或認為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學生讀后集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。

　　讀中感悟

　　1、自讀課文

　　2、指名交流對課文內容的感知情況

　　a.指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么？從哪些地方看出來的？這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀？

　　b.指名朗讀第二自然段。你知道了什么？列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，心情怎樣？誰能讀好這一段？

　　c.那只胸脯深紅的.灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？自讀課文，思考討論。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　a.這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？

　　b.有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　復習課文

　　1、指名朗讀課文。

　　2、指導朗讀對話。

　　a.同位分角色練讀。

　　b.指名戴頭飾分角色讀。

　　c.全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

　　3、說說你讀了這篇課文有些什么想法？

　　4、小結：這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。

　　復習生字詞

　　1、認讀生字詞

　　郊外散步白樺樹胸脯婉轉面包渣

　　或者嚴寒自言自語歡蹦亂跳回蕩

　　2、鞏固生字詞

　　a.卡片抽讀、開火車輪流讀。

　　b.給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學生會給哪個字組詞就說出來。

　　指導書寫

　　1、學生描紅，教師巡視。

　　2、說說你在臨寫的過程中有什么字你認為比較難寫，需要老師幫忙的，說出來，教師示范書寫，重點講解。

　　3、將學生寫的字打在實物投影儀上，請同學評議。

　　積累運用

　　讀課文中描寫灰雀的句子，說說通過描寫，你感受到了什么？抄寫你認為寫的好的詞語或句子。

灰雀優(yōu)質課教案第2篇

設計意圖：

　　《語文課程標準》指出;閱讀是學生的個性化行為。因此，在第一課時中，我就力求體現(xiàn)這一理念，讀懂文意。通過創(chuàng)設情境，讓學生去充分接觸文本，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，說出自己的想法，體驗人物的內心世界。學習語文的方法千變萬化，思維方法亦然。

　　學習目標

　　1、能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

　　2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

　　教學重點：

　　1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

　　2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。

　　教學流程

　　一、情景引題，激發(fā)興趣

　　師：瞧!灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!----揭題。為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。

　　二、初讀感悟

　　1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意

　　2、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。

　　三、學習第一自然段。

　　1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

　　2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢?找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。

　　4、巧妙結尾，設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢?

　　四、自己讀讀課文3——10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

　　1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”

　　列寧當列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣?又會到哪兒去找呢?體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。

　　2、引導出示列寧的三句問話：

　　①“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

　　②“ 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　細細地讀一讀這些話，你體會到了什么?老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔心、惋惜和關心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?板書：愛。

　　3、、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀” 的句子。

　　(二) 那灰雀到底哪兒去了?

　　請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。

　　1、你是從課文中哪些句子讀出來的?找一找。

　　體會

　　(1)男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。

　　理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎么想的?那你能讀好它嗎?

　　(2)“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”

　　為什么他不敢講?他在害怕些什么?相機板書：占為己有

　　誰能讀好他此刻的矛盾心情。

　　(3)男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　“一定會飛回來的!”

　　①從這兒你又感受到了什么?這時候，小男孩在想什么呢?

　　②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的!”。

　　板書：勇于改錯的決心

　　(4)男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢?他對灰雀喜愛嗎?小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

　　2、小結：

　　是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說——“一定會飛回來!” 在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做?——(放鳥歸園)

　　(三)列寧是怎樣對待小朋友的呢?

　　1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。

　　體會：(1)“小灰雀，你昨天到哪兒去了?”(師)：聽到這兒，你有什么問題?

　　(例如：列寧為什么微笑?鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它到哪兒去?

　　鳥兒會回答嗎)

　　各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧說這話的意思。

　　(2)揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”。

　　“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”列寧這些話的心情和含義。

　　把你的體會用你的朗讀表現(xiàn)出來。

　　(3)聽到：小男孩說：“他會飛回來的”，“一定會飛回來。”列寧此時此刻心里又是怎么想的?帶著你的體驗來讀讀句子。

　　(4)所以列寧微笑著說，(生齊讀---你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?)就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。

　　2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧!分角色朗讀課文。

　　五、體驗、升華

　　1、(課件演示)在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對(列寧或男孩)說些什么呢?請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。

　　2、小組交流，全班交流。

　　四、擴展延伸

　　1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經歷和感受嗎?

　　2、個別交流。

　　五、課后作業(yè)：

　　收集名人故事

　　教后反思

　　《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。通過這個故事，讓學生明白了列寧作為一個偉大的.領袖，他不僅愛鳥更愛下一代的好品質。更讓學生懂得了做人要誠實的道理。

　　在教學過程中，我先重點介紹了這三只灰雀的樣子，讓學生深切地體會到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學列寧尋找灰雀的過程中，我先讓學生讀了讀列寧說的一系列話，并對每一句話進行了情感處理，讓學生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時的那種著急、擔心、惋惜的復雜心理，喚起學生的共鳴。然后，提問：那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎。請你來幫幫列寧的忙吧!

　　這樣一來，學生的積極性上來，大家都紛紛發(fā)表自己的意見，盡管說，有一半的學生還沒真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但許多學生都已經能夠找到答案并有依據(jù)來論證，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，學生是真正的意識到了列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同，同時，也為男孩知錯就改的思想所折服。

　　課程標準指出語文教學就是要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課文中的幾句簡單對話，卻包含了許多的感悟點，各自人物的內心都在活動，都在思考，心情都在發(fā)生著微妙的變化。以“列寧是否真認為灰雀飛走了或是凍死了”引發(fā)了學生對全篇課文的閱讀整合，感悟到列寧觀察的細致、分析嚴密、教育循循善誘，以及對鳥類喜歡方式的探討。平時我總擔心他們想不到，不會說，原來是我自己放不開，只要相信學生，善于給學生提供適宜的展示空間，給予必要的提示和引導，在無疑處設疑，有疑處點撥，學生的思維就會走向深入，就會還你無數(shù)個驚喜!

灰雀優(yōu)質課教案第3篇

設計說明

本課的教學設計以讀貫穿始終，“初讀”“默讀”“品讀”“研讀”“拓讀”，讀的層次勢如剝筍。注重“閱讀教學策略”的指導，以讀促講，以讀悟情，讓學生在讀中學到方法，達到學習的目的。引領學生聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句；通過人物的對話、神態(tài)，體會人物的心理活動，體會人物身上的優(yōu)秀品質，并使學生受到熏陶和感染。與此同時，結合具體的文本語境，給學生提供多樣的語言實踐平臺，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

課前準備

教師準備：搜集和課文相關的圖片及文字等資料，制作多媒體課件。

學生準備：課前預習課文；初步自學生字；搜集列寧的資料。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、直接導入，引發(fā)疑問

1.今天我們要學習一篇新的課文（板書課題：灰雀）。（課件演示三只灰雀）看，這就是灰雀，它們的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳。跟它們親切地打個招呼吧！

2.剛看到這個課題，你猜想課文會寫些什么內容？

3.課文是不是寫這些內容呢？讓我們一起打開課本，到課文中去看一看。

設計意圖：引導學生猜一猜課文會寫些什么內容，目的是激發(fā)學生的閱讀興趣，更好地引導學生走進課文。

二、初讀課文，整體感知

（一）出示自讀要求，學生根據(jù)自讀要求自學。

自讀要求：

1.讀準字音，讀通句子。

2.標上自然段的序號。

3.想一想：課文中有哪些人物？他們做了什么？

（二）檢查學生自讀情況，教師相機正音識字。

1.重點指導讀第1自然段，相機學習生字新詞。

（1）指四名學生按句子順序合作朗讀第1自然段。

（2）小老師領讀重點詞語，多種方法識字學詞。

課件出示詞語：

列寧　胸脯　婉轉　仰望　面包渣　惹人喜愛

①學生領讀“列寧”時：

說說對列寧的了解，相機出示人物圖片，簡要介紹人物。

②學生領讀“胸脯”時：

教師強調：“胸脯”在哪兒？（生拍拍自己的小胸脯。）

③學生領讀“婉轉”時：

出示“婉轉”在詞典中的兩個釋義：A.（說話）溫和而曲折（但是不失本意）。B.（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚動聽。課文中的“婉轉”應當選哪種解釋？

④學生領讀“仰望”時：

結合課文想一想，“仰望”是什么意思？請同學做一做動作，加深理解。給“仰望”找個反義詞。引導學生識記字形，“仰”在字形上容易和“迎”和“柳”混淆，在詞語中辨析字形，如“仰望—歡迎—柳枝”。

⑤學生領讀“面包渣”時：

教師強調“渣”是翹舌音，借助圖片識記“渣”。

⑥學生領讀“惹人喜愛”時：

引導學生識記“惹”并嘗試用這個詞語說一句話。

（3）引導學生連起來再讀讀這些詞語。

2.指名讀其他幾個自然段，教師相機正音。

重點指導“或者”的讀音，強調“誠”是后鼻音。

3.賽讀課文。以小組為單位進行讀課文競賽，互相提提意見，幫助別人讀得更好。

（三）指導學生概括課文的主要內容。

1.找一找，圈一圈。（比比誰畫得最準確。）

這篇課文有好幾個自然段的開頭都有表示時間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈。（課文中提示時間的詞語有：“有一年冬天”“一天”“這時”“第二天”。）

2.分一分，想一想。（比比誰說得最簡練。）

（1）依據(jù)時間把課文分成三個部分，想一想，在每一段時間里，發(fā)生了什么事？

（2）請三名同學分別來讀這三個部分，其他同學仔細聽，認真想。

（3）出示填空，引導學生概括每一層的意思。（生每讀完一個部分，概括每一部分意思。）

①有一年冬天，列寧看見____________。

②一天，一只____________的灰雀____________，列寧遇見了____________，并與他交流。

③第二天，列寧又看到____________。

3.連一連，說一說。（比比誰連得最通順。）

嘗試把三個時間段的意思連起來，說一說課文的主要內容。同桌互說，指名說。

4.教師小結方法：我們根據(jù)時間把課文分成了三個部分，讀懂了每個部分的意思，再把三個部分的意思連起來，就是課文的主要內容。

設計意圖：利用圖片、做動作、結合上下文、結合生活實際等多種形式，創(chuàng)設豐富多彩的情境指導學生認識生字、理解詞語，既能激發(fā)學生的識字興趣，又能把識字教學落到實處。另外對于剛跨進三年級的學生來說，概括主要內容是一個難點。精心設計“方法引路，扶放結合”的步驟，能循序漸進地培養(yǎng)學生歸納概括主要內容的能力。

三、品讀詞句，聚焦喜愛

1.觀察圖畫，引導說話。

（出示課文插圖）你看到了三只怎樣的灰雀呢？用文中的一個四字詞語來形容一下。（惹人喜愛）

2.默讀第1自然段，找找描寫灰雀的語句，畫出來。

3.結合相關語句匯報、交流，體會灰雀的“惹人喜愛”。

（1）出示重點語句：“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。”

引導學生對照圖文，感受灰雀的“惹人喜愛”。

（2）創(chuàng)設情境想象“來回跳動”。

（3）想象一下，這三只灰雀，（手勢）一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從那邊的樹枝跳回這邊的樹枝，這邊——（那邊），那邊——（這邊）。這就是在樹枝間——（來回跳動），這真是——（惹人喜愛）。

（4）入情入境地感受“婉轉地歌唱”。

抑揚頓挫、變換調子。你聽，（播放婉轉的鳥鳴聲）一會兒高，一會兒——（低），一會兒短，一會兒——（長），像唱歌一樣，這就叫——（婉轉）。

（5）指導朗讀。

①指名讀，教師相機指導：

“來回跳動”讀得輕快些，突出灰雀的動態(tài)美。“婉轉地歌唱”要讀出聲音的高低變化，讀出灰雀“歌聲”的動聽。

②教師配樂范讀，學生閉上眼睛想象出灰雀的顏色、動態(tài)、聲音。

③引導學生齊讀。

如果此時此刻我們就站在樹下，聆聽著灰雀美妙的歌聲，欣賞著它們那歡快的跳躍，我們怎能不愛上這三只灰雀呢？一起來讀一讀。

4.關注列寧對灰雀的喜愛。

活潑可愛的灰雀也同樣吸引了一位名人——列寧。你從哪些語句中可以看出列寧非常喜歡灰雀呢？

（1）出示重點語句，指名讀：“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。”

（2）引導學生抓住“每次”“都”“仰望”“經常”這些詞，感受列寧對灰雀的喜愛。（板書：仰望）

（3）仰望著灰雀的列寧，會在心里對灰雀說些什么呢？想象一下。

（4）指導朗讀。

①引導學生在重點詞語下面標好重讀記號，著重突出列寧對灰雀的喜愛之情。 朗讀時指導學生抓住關鍵詞語，邊讀邊想象。

②教師引讀。

寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來了生機——（生讀）。

養(yǎng)病的日子，孤獨又無聊時，三只灰雀給列寧帶來了快樂——（生再讀）。

設計意圖：此環(huán)節(jié)聚焦“列寧喜歡灰雀”，從兩個方面引導學生體會、感悟。首先是灰雀“惹人喜愛”，其次是列寧的言語和行動表現(xiàn)了他對灰雀的喜愛。引導學生抓住關鍵語句，通過創(chuàng)設情境想象、還原畫面，引導學生入情入境地感受，歷經“讀進去”“想起來”“讀出來”的過程。

四、觀察生字，指導書寫

1.把課后要求會寫的生字按間架結構重新排排隊。

左右結構：郊、粉、粒、凍、惜、誠。

上下結構：雀、養(yǎng)、男、肯、谷。

半包圍結構：者、或。

2.指導書寫左右結構的字，教師按學生要求相機范寫，并讓學生在本子上練習寫一個，把自己寫的和書上的對照后，再寫一個。（強調注意“凍”右半部分不要多一橫；“粉”“粒”中米字旁的最后一筆、“郊”中的“”最后一筆都由捺變成點。）

3.指導書寫上下結構的字，教師相機范寫，學生觀察后再寫。（強調“男”上邊是“田”，下邊是“力”；“肯”第五筆是豎，“雀”的下部右邊有四個橫。）

4.半包圍的“或”斜鉤上的一撇不要丟。

5.同桌之間比一比，賽一賽，看誰寫得更漂亮。

設計意圖：注重學生寫字興趣的培養(yǎng)和方法的指導。通過歸類整理，可以很好地幫助學生掌握字形，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律。讓學生在“自己寫完和書上對照”和“同桌比賽看誰寫得漂亮”中養(yǎng)成認真書寫的好習慣。

五、總結全文，拓展延伸

1.這節(jié)課，同學們讀書讀得認真，寫字寫得漂亮。課后請同學們把記不牢的生字多寫幾遍，并且熟讀課文，下節(jié)課咱們比比看誰讀得最有感情。

2.積累表達：用“跳動”“歡快”等詞語寫一寫自己平時看到的小鳥。

設計意圖：在識字、寫字中夯實基礎，在充分讀書中積淀情感，扎扎實實地進行練筆。

第二課時

一、鞏固詞語，回顧內容

1.出示課文中的由生字組成的詞語，指名朗讀。

列寧　胸脯　仰望　面包渣 或者　可惜　誠實　惹人喜愛

2.通過上節(jié)課的學習，你對課文有了哪些了解呢？你能選用其中的幾個詞語來說一說嗎？

3.導入：這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習這個發(fā)生在列寧、小男孩和灰雀之間的故事。

設計意圖：通過多次再現(xiàn)，引導學生牢固識記。運用生字詞語來說說對課文內容的理解，既是對課文內容的回顧，為下面的學習做好鋪墊，又可以引導學生準確地積累運用，促進學生運用的意識，提高運用的能力。

二、研讀對話，揣摩心情

（一）創(chuàng)設情境，抓關鍵段，引導質疑。

1.（出示課件）聽，灰雀的叫聲多么動聽！列寧每天到這里都和它們打招呼。可是有一天，當列寧拿著精心準備的面包渣和谷粒來到白樺樹下，卻發(fā)現(xiàn)——（那只胸脯深紅的灰雀不見了），女生齊讀第2自然段。

第二天，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)——（那只灰雀回來了），男生齊讀第11自然段。

2.讀到這兒，你有什么問題嗎？

預設：

灰雀去哪兒了？灰雀怎么又回來了？

3.過渡：要想解決這兩個問題，那就讓我們跟隨列寧和男孩，走進公園，來到白樺樹下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

（二）再讀對話，啟發(fā)思考。

1.默讀課文第3～10自然段列寧和男孩的對話。用波浪線畫出列寧說的話，用橫線畫出男孩說的話。

2.交流解決的問題。（灰雀被男孩捉走了，后來男孩又把灰雀放回來了。）

（三）補白提示語深入品讀，走進心境。

1.品讀之一：列寧失之痛。

（1）我們仔細地讀一讀列寧的話，想一想，每句話中包含著列寧怎樣的心情？你能填上合適的提示語，并且通過朗讀讀出這種心情嗎？（學生補充提示語，讀句子。）

（2）課件出示重點語句1：

這時，列寧看見一個小男孩，就（

　　）問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

①引導學生補充“焦急地”，體會列寧找不到灰雀時焦急、難過的心情。

②指導朗讀。指名用焦急的語氣讀一讀。

（3）引課件出示句2：

列寧（

　　）說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

①引導學生補充“擔心地”“擔憂地”“難過地”等詞語，在補充提示語時引導學生談一談自己的感受，引導學生體會列寧對灰雀的關心。

②指導朗讀，讀出擔心、焦慮的語氣。指名讀，齊讀。

（4）課件出示句3：

引導學生回憶平時什么情況下會自言自語。

列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

①引導學生抓住“多好”“可惜”來體會列寧對灰雀的喜愛和惋惜之情。（板書：可惜）

②角色體驗朗讀。現(xiàn)在我就是那個小男孩，你怎樣讀才能打動我？（指名讀。）

③小組討論交流：列寧真的是自己說給自己聽嗎？你能讀懂列寧的心思嗎？（引導學生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對男孩沒有批評，沒有指責，只有感染，只有啟發(fā)。表現(xiàn)了列寧對孩子的尊重和愛護。）

（5）課件出示句4：

列寧（

　　）問：“會飛回來？”

①引導學生補充“高興地”“喜出望外地”，體會列寧喜出望外的心情。

②指導朗讀。

2.品讀之二：男孩得之悔。

（1）過渡：列寧用話語和愛鳥的情感打動男孩、感染男孩、啟發(fā)男孩。這一過程中，男孩的心理活動也是在不斷地發(fā)生變化，我們也來給男孩的話加上提示語，讀懂男孩的心思吧！（學生補充提示語，讀句子。）

（2）學生交流，課件出示句子1：

男孩（

　　）說：“沒……我沒看見。”

①引導學生填入“吞吞吐吐地”“臉紅地”“慚愧地”“小聲地”等詞語，從而體會男孩的矛盾心理。

②體會男孩的心理活動：這時男孩為什么想講又不敢講？他會想些什么？（板書：捉走）

（3）課件出示句2：

男孩看看列寧，（

　　）說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

①引導學生補充“堅定地”“鼓起勇氣地”，體會男孩下定決心、鼓起勇氣的心理變化過程。

②指導朗讀。

（4）課件出示句3：

“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

①思考：男孩為什么這么肯定呢？（板書：放回）

②了解引用對話的兩種形式。出示句子，引導學生讀一讀。

A.男孩肯定地說：“一定會飛回來！”

B.“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

3.練習整體朗讀對話。同桌分角色讀；師生分角色讀。

（四）質疑內容，完成課堂小練筆。

過渡：看，那只胸脯深紅的灰雀果然回來了，列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說——（你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）

1.讀到這兒你有什么疑問？

2.小組討論交流：列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？ 引導學生了解列寧尊重、理解男孩，這也是對男孩的愛護。

3.引導學生體會列寧見到灰雀之后的驚喜之情和列寧對男孩的愛護。（板書：愛）

4.指導朗讀。

5.出示課堂小練筆：如果灰雀會回答，它會怎么說呢？選擇一種句式，寫下來。

出示：（1）灰雀說：“________________。”

（2）“________________。”灰雀說。

6.學生交流，師生點評。

設計意圖：教學中，通過研讀人物語言和神態(tài)描寫透視人物的心理活動，緊緊抓住對話提示語的補白，引導學生根據(jù)自己的體會填上恰當?shù)奶崾菊Z，從而感悟人物的心理活動，讀出人物說話時的語氣。引導學生關注引用對話的不同方式，進行課堂練筆，從有規(guī)律的、特殊的語言現(xiàn)象中，得意、得言、得法。

三、觀察生字，指導書寫

1.練寫詞語“可惜、肯定、誠實”，注意強調“肯”的第五筆是豎，“誠”的部首是“讠”。

2.重點指導書寫半包圍結構的字：或。

強調筆順，注意“或”的斜鉤和點。

3.展示評價：生生評價、師生評價。

設計意圖：注重對學生寫字指導的評價。通過評價，可以很好地幫助學生掌握字形，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，激發(fā)學生良好的書寫興趣。

四、總結談話，升華情感

過渡：列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他巧妙地引導孩子改正了錯誤，呵護了童心，才有了這幅和諧的畫面。此時此刻，如果你也走到了樹下，你想對誰說些什么呢？

1.課件出示：列寧和男孩一起觀賞、喂養(yǎng)三只灰雀的畫面。

2.教師總結：因為有愛，小鳥是幸福的；因為有愛，男孩是幸福的；因為有愛，我們大家都是幸福的。只要我們都能學會去愛，那么我們都是幸福的。

設計意圖：傾注人文關懷，激發(fā)學生情感的渴望，讓他們把心里的情感表達出來，不管學生是對列寧說，對小鳥說，還是對男孩說，都離不開“愛”。這一環(huán)節(jié)通過“愛”這一主線，再次激發(fā)學生的情感，并把這種情感由語言文字內化為學生的內心情感，使學生受到情感的熏陶。

四、拓展閱讀，課外延伸

1.補充閱讀列寧小時候的故事《斗鵝》。

2.引導學生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。

設計意圖：課文只是一個例子，此環(huán)節(jié)從例子出發(fā)，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展閱讀量，豐富學生的積累。

板書設計

灰雀愛

教學反思

在研讀兩個人的對話時，課堂中出現(xiàn)了很多精彩的情節(jié)。首先讓學生找到列寧和小男孩對話的句子，再補充上合適的提示語。在研讀所填的提示語時，學生們討論得熱火朝天，不時閃出思維的火花。有的同學把自己放在了這一情景中，假設自己就是那個小男孩，體會小男孩的心理。圍繞列寧和小男孩的對話，猜測人物的心理活動，真正體會出不同的感情，突破了教學的難點。

灰雀優(yōu)質課教案第4篇

教學目標：

1、認識"樺、胸"等5個生字。會寫"郊、散"等12個生字。能正確讀寫"郊外、散步、胸脯"等14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

教學重點：

1、繼續(xù)培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。

2、理解課文，學習小男孩誠實的美德。

教學難點：

理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。”這是難點。因為課文并沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道“一定會飛回來，它還活著”，必須在學習全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案，因此有一定難度。 課前準備：

1、生字卡片。

2、多媒體課件。

3、收集關于列寧的生平、故事等資料。

教學時間：2課時

教學流程：

第一課時

一、談話導入

1、 出示圖片。同學們，認識圖片上的鳥兒嗎？對，它叫灰雀。板書（灰雀）請靜靜地聽，邊聽邊想象，你好象看到了什么？（播放課件）

2、誰來說說你剛才聽到了什么，好象又看到了什么？

3、多么惹人喜愛的灰雀啊！自己去讀讀這段話吧。（自由讀——師范讀——指名讀——齊讀）

二、整體感知課文

1、這幾只活潑的灰雀不僅惹我們喜愛，連偉大的革命導師列寧也非常喜歡它呢！今天我們就學習課文——《灰雀》。請同學們自由輕聲讀課文，標好小節(jié)序號，難讀的或者喜歡的部分可以多讀幾次，注意課文里的泡泡。

2、檢查詞語。

還見過什么渣狀的東西？（餅干渣、煤渣、蘋果渣、豆腐渣、甘蔗渣）

3、出示三個難讀的句子。

昨天老師讀課文，發(fā)現(xiàn)課文中有3句話很相似，而且特別難讀，你們敢挑戰(zhàn)嗎？自己先練練吧！（自由讀）指名讀，發(fā)現(xiàn)什么？（標點不同，語氣也不同。）你讀出了三種不同的語氣，真棒。齊讀。

4、開火車讀課文，誰來當火車頭？他要是讀對了，就讓他一直讀下去，要是讀錯就另請一位同學接著讀，比一比，看誰的火車開得穩(wěn)、開得久。

5、小結：讀書也像開車，練得多，練得熟，就開得穩(wěn)，開得好。

三、感知列寧對灰雀的喜愛

1、同學們，剛才放聲朗讀課文，可以讓我們讀在口里，聽到耳里，對課文留下深刻的印象。其實不出聲地默讀課文，可以讓幫助我們靜靜地思考問題。現(xiàn)在請大家用心默讀課文第一段，想一想，哪些句子寫出列寧非常喜歡灰雀？劃出來，

2、交流讀。（師評價：哦，他每次都要停下來仰望，看來真的很喜歡；他還經常帶東西給它們吃，就像喂養(yǎng)自己的寶寶一樣！多么真摯的愛啊！）齊讀。

四、探究灰雀的下落，體會列寧對男孩的教育無痕。

1、引讀：可是，一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)——（那只胸脯深紅的灰雀不見了。）他——（在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。）灰雀到底哪兒去了？聰明的小朋友，你能找出灰雀的下落嗎？請大家讀讀3-10小節(jié)，然后和你的同桌討論討論，秘密就藏在其中。

2、交流，你發(fā)現(xiàn)灰雀的下落了嗎？（生發(fā)表自己的見解。）從哪里讀出來？根據(jù)學生的反饋，出示寫小男孩的句子，讓學生說說是怎么看出來的？

3、看來，小男孩說自己沒看見是在撒謊啊！這小小的謊言連我們都看出來了，又怎么瞞得了列寧這位偉人的眼睛呢。那么面對男孩的不誠實，列寧是怎么做的呢？誰來讀讀列寧的話？

出示句子1：列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

（1）從列寧的話里里你讀出了什么？（列寧對鳥兒的關心、擔憂、喜愛）看來，列寧是希望用自己對鳥兒的愛來打動小男孩呀！

（2）我聽出了你的可惜，你在為什么而可惜？（為再也看不到可愛的灰雀，為灰雀的伙伴失去了好朋友，為那只被抓的灰雀永遠失去了自由，為小男孩不敢承認錯誤……允許多元解讀。）把你的可惜讀出來吧！指導朗讀。

4、引讀：

聽到這里，男孩再也忍不住了，他看看列寧，說——（“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”）列寧問：“會飛回來？”——（“一定會飛回來！”男孩肯定地說。）

同學們，這時的男孩心里在想些什么？（決定放鳥歸林，他想：……）盡管男孩沒有公開承認自己抓走了灰雀，但我們從他的話語中知道，他已經意識到了自己的錯誤，并決心改正過來。

5、同桌分角色讀：

列寧真不愧是個偉人，沒有一句批評的話，卻讓小男孩知錯想改。這段對話寫得真精彩，里面藏著秘密，也含著真情。讓我們好好地去讀讀吧！同桌兩人分角色讀讀對話，看誰讀得像，讀得好。

6、指名分角色讀。

7、存疑：列寧對小男孩的教育成功了嗎？小男孩到底有沒有知錯就改，真的把灰雀放回來？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

四、學習生字，指導書寫

現(xiàn)在讓我們走進今天的寫字園，看看這節(jié)課我們要寫哪些生字。出示第一行生字。指導寫“胸脯”，（因為表示身體的一部分，所以都是“月字旁”，在古代，月字旁表示肉的意思。其他自學。

第二課時

一、復習聽寫

二、烘托高潮，深入體會

1、在列寧真愛的感染下，小男孩有沒有把灰雀放回樹林？（多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。）看，它們又在枝頭歡唱了。

2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如"列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？"等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

6、想象說話：如果你就是那只灰雀，你能給大家講講你這兩天來奇特的經歷嗎？（提示學生當時怎么被抓走，后來小男孩準備放你走的時候會怎么說怎么做？）

三、小結板書，總結課文

這一老一小多有意思啊，你想對列寧和小男孩說幾句什么話？把它寫下來吧！

四、寫字

五、作業(yè)

日記《灰雀歷險記》

課后反思：

上課前學生準備了部分關于各個名人的故事，所以課前主要以交流有關于列寧的資料為主，結果發(fā)現(xiàn)學生找的并不多，后來我只好給他們介紹一下，看來學生還是不太會抓住重點進行預習。在教學課文時，我先讓學生找出寫事情經過的段落最后落到第一段時指導讀。然后學生分別練讀列寧和小男孩的話交流自已的體會，這時就解決了列寧說話的技巧和愛鳥的真心，最后思想問題列寧為什么對灰雀問，卻沒問小男孩呢，簡單叫了幾個學生回答。在指導讀第一段時時間用得太多，學生對課文不熟，以后教學設計還是將識字和課文穿在一起每課時都分配一部分，我想這樣的話可能學生會好消化一點，否則課文讀起來不是很流利，學生練讀時讀了很長時間效果并不十分理想，不是很熟練。