這是望洞庭教案板書，是優秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

望洞庭教案板書第1篇

教學目標：正確、流利、有感情朗讀古詩，達到熟讀成誦

理解古詩的意思，感悟詩的意境

在吟誦中進一步升華主題，使學生從中受到美的熏陶

教學重點：理解詩句，感情詩境 讓學生在吟誦中受到美的熏陶

教學準備：多媒體課件

教學流程：

一、談話導入 激發興趣

師：同學們喜歡旅游嗎?到哪些地方旅游過：老師去過的地方比

你們加起來的還要多，信嗎?

我去過：白日依山盡，黃河入海流的“鸛雀樓”

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天的“廬山瀑布”

天門中斷楚江開，碧水東流至此回的“天門山”

天蒼蒼、野茫茫，風吹草地見牛羊的“敕勒川”

我游歷過這么多地方大家很羨慕吧，這都是在哪游歷呀!

你知識這叫什么嗎?板書：“神游”

今天老師就和同學們一起去洞庭湖“神游”一番。

課前同學們搜集了資料，誰來介紹一下洞庭

先請同學們來看一段短片：(師介紹洞庭湖)

洞庭湖在湖南省北部，長江南岸。湖南和湖北的分界線。面積

2740平方千米，是我國第二大淡水湖。洞庭還有許多座山，其中最著名的就是君山。八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，秋天的洞庭更是碧波萬頃，氣象萬千美不勝收。

今天我們就來學習其中一首《望洞庭》齊讀課題

解詩題

這里的望是“看”，怎么看(遠遠地看)，看哪里?(看洞庭)再

讀課題

知詩人

理解了詩題，我們再來看本首詩的作者是(劉禹錫)

說說你對詩人的了解：

劉禹錫 字夢得 洛陽人 唐代文學家、哲學家 被白居易稱為

“詩豪”

學會積累有價值的知識，也是一種很好的學習方法，現在請同學

們把它積累在書上。

明詩意 悟詩情

⑴自由讀這首詩，讀準字音，讀通詩句

⑵同桌讀，一人讀，一人認真傾聽，校正字音，把詩讀正確，遇

到困難互相幫助

有了同學的幫助，現在能把這首詩讀得一字不錯嗎?

⑶指生讀詩 師生評議

在這首詩中還有哪些詞語的意思，你一看就明白了。

出示：磨 螺 潭 并理解潭和螺的意思

用自己喜歡的方法讀詩

⑷我們初步接觸這首詩，就有這么多的收獲，再來讀詩，就會有更多更大的收獲。

請同學們默讀詩：想想詩人遠遠地看到了什么?在文中找出來、畫出來。(湖光 秋月 湖面)

詩人怎樣描寫這湖光秋月的?(湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨)

在學習這首詩之前，請同學們回憶一下，以前我們是用什么方法學習古詩的?

先讀詩句，然后借助書上的注釋或是工具書，等方法理解詩句的意思。再到小組里說說讀懂了什么，還有哪些沒讀懂。遇到大家都不懂的用小“?”標記下來。

就請同學用這樣的方法來學習古詩

出示自學提示：

讀一讀：讀詩句

看一看，看注釋或借助工具書，理解詩句，借書中畫面

問一問：還有什么不明白的地方，用?標記下來

匯報交流(讀懂了什么)

(看屏幕)同學們請看，清澈的洞庭湖水和秋月就這樣和諧地交融在一起，平靜的湖面就像一面沒打磨過的鏡子，多寧靜。

你們忍心去打破湖上的寧靜與和諧之美嗎?請同學們自己練讀

師：我聽出來了，你非常不愿打破洞庭湖上的寧靜。

師：這樣的湖水和秋月互相輝映著，真和諧

太陽落山了，湖水也不反光，這時候的洞庭讓人分不清哪是月，哪是水。這樣的情景只有洞庭才有，我們再讀一讀!

由無風的湖面想像成“鏡未磨”這種修辭手法是，(比喻)對，多貼切。

師：詩人寫詩需要想像，我們學詩也要學會想像，如果在你腦海中產生相映的畫面，就更能感受洞庭之美了。

師：輕輕閉上眼睛，洞庭湖水、秋夜湖水與明月交融在一起，就如同一面未經打磨過的鏡子。

師：請同學們也大膽的想象一下，你眼中的洞庭還像什么?

師：想像可真豐富了，不久的將來，你來一定會成為一名詩人。

師：詩人在這無風的秋夜看到了秋月和湖面還看到。

詩人寫道：“遙望洞庭山水色，白銀盤里一盤青螺”這兩句詩怎么理解?請同學按著學習一、二句古詩的方法來學習詩的三、四句。

說說你對三、四句詩的理解

① 秋夜下的洞庭湖比作“白銀”的盤子。

② 蒼翠的君山比作綠色的“青螺”。

師：用你們的朗讀告訴在場的老師這里的山美。

遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺

水也美

讀：遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺

沒到洞庭，就從朗讀聲中就已贊賞到洞庭的美景，我要和同學們一起吟誦——遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。沒有老師的幫助，同學們已理解了整首詩的意思，

師：詩學到這里，我還是覺得好像缺了點什么，去賞一洞庭的美景，誰當小導游，帶我們再到洞庭。

師：哪位小導游愿帶我們一起去游歷洞庭

配上音樂再讀讀，就更能感受洞庭的美了

(生配樂讀、全班齊讀)

感受了洞庭柔和之美，我們就把它深深印記在自己的腦海里。試著背背。

第一次去洞庭就讓我們流連忘返，詩人為什么能把詩寫得這么美呢?(原于作者細致地觀察和對祖國大好山河的熱愛。)

拓積累

像這樣描寫山水的詩還有很多，你能試著背誦其中的幾首或是幾

句嗎?

劉禹錫《竹枝詞》

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。

東邊日出西邊雨，道是無情還有情。

杜牧《江南春》

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

《山行》

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

《望天門山》

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

總結：詩人在秋天無風的夜晚遠望到是平靜的洞庭，聯想到了未磨的鏡子、白銀的盤子;看到了蒼翠的君山，想到了青綠的田螺。詩人通過形象、生動的比喻和大膽的想象讓我們感受著君山之美，洞庭之美。讓我們再次隨同詩人一起去《望洞庭》齊讀古詩。

望洞庭教案板書第2篇

《望洞庭》這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術享受。《語文課程標準》指出：“三、四年級學生要誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。”中年級的學生已經具有一定的自主學習能力，課堂上要真正把學習的主動權歸還給學生，通過教師有效地促進和支持性教學行為，幫助學生突破教學重難點，組織學生在輕松、自由的課堂環境中快樂的學習。美國哈佛大學霍華德·加德納的多元智能理論完成了對傳統智力理論的批判與建設，本節課將以此理論為支撐，通過有效的教學設計關注每一位學生優勢智能的培養，達到“三維”教學目標的整合。

2教學目標

認知目標：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

能力目標：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

情感目標：感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。

3學情分析

根據四年級的學生知識結構及課程標準對古詩教學的要求，應該鼓勵學生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟、理解詩的意思。通過多種形式的導讀，以促悟，對話入情，促使學生與文本對話，與作者對話，達到明意、入境，培養想象力和語感。

4重點難點

想像這首詩描繪的優美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩、理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

5教學過程 5.1第一學時評論(0) 教學目標

認知目標：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

能力目標：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

情感目標：感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。

評論(0) 學時重點

想像這首詩描繪的優美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。

評論(0) 學時難點

理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

教學活動 活動1【講授】教學過程

一、激發興趣，導入新課

　　

　　師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風景名勝的美。談談自己到過哪些風景名勝，激發學生對風景名勝的向往。

　　二、自學古詩，感悟詩情

　　　１、讀詩。

　　　２、解詩題：

　　

　　　詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

　　

　　　從一個“望”字你了解到了什么？

　　　３、解詩句：

　　

　　⑴　請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。

　　

　　⑵　學生質疑：

　　

　　

　　根據學生發問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學生板書（看注釋、查字典、聯系上下文等）。

　　

　　⑶　以四人小組合作的形式討論詩句的意思。

　　

　　⑷　你學懂了哪一句，向大家匯報一下：

　　

　　

　　根據學生發言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。

　　

　　⑸　把整首詩的意思連起來說一說。

　　三、師生對話、品悟詩情

　　　１、如詩句中描寫了哪些景物：

　　

　　　如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。

　　　２、讀著詩句讓你浮現了怎樣的畫面？

　　　３、解答疑問：

　　

　　　“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語的理解部分學生會感到困難，教師可以結合資料進行說明。

　　　４、讀全詩，體會望洞庭的動之美。

　　　５、品味吟讀，入境背誦：

　　

　　　理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當時的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。

　　

　　　鼓勵學生背誦。

　　四、記憶字形，指導書寫

　　　１、自主認識字詞，同桌互相測試。

　　　２、指導學生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　

　　孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。

望洞庭

洞庭湖 銅鏡、白銀盤

君 山 一青螺

【教學反思】

《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在看到洞庭湖的美景時有感而發。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學生通過學詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境，學起來很有興趣。我在教學這首古詩時就打破了傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，充分還給學生獨立思考、發揮想象的空間。因此，在上課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節，從學生已知入手，探討未知。強調學生的積極參與和全程參與。在教學中，適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書查解字詞，給學生創建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。教學效果不錯。

之后，我引導學生觀看書上的插圖，再結合詩句說一說詩中所描寫的景色，想象詩句中沒有提到的內容，然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因為在學習的時候比較感興趣，所以很多同學想象豐富，寫得很優美，想象豐富。但依然有一小部分語文基礎較差的學生說得較空洞，寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個問題。

望洞庭教案板書第3篇

【教材閱讀】

　　這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在秋天轉任和州，行經洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。

　　寫洞庭湖詩大多氣勢雄偉、境界壯闊，如孟浩然的氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的吳楚東南坼，乾坤日夜浮。而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。

　　古詩先以秋月與湖光相映照，水月澄潔，一片和諧。湖面無風，如月下銅鏡鋪展于大地。鏡未磨寫出了浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼，呈現出迷蒙之美。放眼遠望，水白山青，相依相伴，恰如一顆青螺綴放在白銀盤中，如一種工藝珍品，使人愛不忍釋。全詩構想新奇，化大為小，色調淡雅。

　　【教學理念】

　　１、把握好兩點：

　　⑴ 閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　⑵ 閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。（《新課標》）

　　２、詩歌教學從三方面抓：

　　⑴ 抓字眼：旨在明確詩的意思。

　　⑵ 抓想象：旨在領悟詩的意境。

　　⑶ 抓吟誦：旨在進一步升華情感，得到美的熏陶。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課２個生字，認識兩條綠線內的１個字，正確認讀１個多音字磨。

　　3、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

　　【教學思路】

　　１、以學過的古詩導入。

　　２、組織教學，每一首詩大體步驟：

　　了解詩人，理解詩題；抓住字眼，明白詩意；想象意境，領悟詩情；積累內化，拓展遷移。

　　３、大致分二課時。

　　【教學過程預設】

　　課前背誦一些古詩，最后背《望洞庭》：

　　１、解題，了解詩人：

　　⑴ 板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關于這首詩的什么信息？

　　（寫的是洞庭，從望角度來寫的，是遠看）

　　⑵ 介紹詩人：

　　劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。

　　２、初讀：

　　自由讀詩，想想從詩中體會到了什么。

　　指名讀，正音：潭、磨、螺。

　　齊讀。

　　３、精讀感情（抓住字眼、想象意境）：

　　⑴ 湖光秋月兩相和：

　　感受和──和諧、協調。

　　你讀出時間了嗎？

　　（秋天的夜晚：秋月）

　　你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結合看插圖。

　　兩相和這兩誰與誰？

　　（湖光與秋月）

　　湖光秋月如此和諧，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！

　　⑵ 潭面無風鏡未磨：

　　感受鏡未磨──風平浪靜。

　　（未：沒有）

　　這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎？

　　（把潭面比作銅鏡）

　　這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？

　　（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）

　　這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細波，一派迷蒙之美！

　　⑶ 遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺：

　　感受遙望銀盤青螺──自然之美精美絕倫。

　　閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。

　　指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺？

　　詩中的白銀盤指什么？一青螺呢？再看插圖。說說感受。

　　月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。

　　４、積累內化，遷移運用：

　　⑴ 朗讀、背誦。

　　（指名有感情讀背，因已有基礎，重點放在投入情感上）

　　⑵ 延伸：其實寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的吳楚東南坼，乾坤日夜浮。他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學不妨讀讀比較一下。

　　⑶ 課后５：想象，先說一說，再寫下來。

　　（課上說課后寫）

　　【作業設計】

　　抄寫第３題詞語，并抄古詩；寫寫《望洞庭》這首詩描繪的景色。

望洞庭教案板書第4篇

　[教學要求]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

　　3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

　　4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

　　[教學過程]

　　(課前收集有關洞庭湖的資料)

　　一、導入揭題

　　1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優美的'文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?(激情導人)

　　2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

　　生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。

　　生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。

　　生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經典之作。 ( 培養學生收集處理信息的能力是新課標的要求)

　　師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。

　　3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

　　師：你看到了什么景象?

　　生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

　　師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

　　生：月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……

　　4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。(加強積累)

　　5、引出課題

　　師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢!

　　多媒體出示詩和配樂朗誦。(沒有條件的可配樂教師示范朗誦)

　　二、精讀會意

　　1、自讀全詩，明要求。

　　讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

　　2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

　　3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

　　(一)教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”

　　生：我理解了“湖光秋月兩相和”。(多媒體或黑板出示)

　　相：相互。和：和諧、協調。湖光：湖水的光。

　　秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

　　師：你理解得真不錯。

　　生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

　　生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

　　生：我理解了“潭面無風鏡未磨”(多媒體出示)

　　潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。

　　鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

　　師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?

　　生：朦朦朧朧、模模糊糊。

　　生：我理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

　　師：詩中把什么比作什么?

　　生：把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。(比喻句要注意)

　　師：誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)

　　湖光/ 秋月/ 兩相和，

　　潭面/ 無風/ 鏡未磨。(注意詩的節奏)

　　(二)教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。(多媒體出示)

　　生：遙望：遠望。

　　師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

　　生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

　　師(出示實物：白銀盤和一個青螺)：你看到了什么?

　　生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

　　師：請你與畫中的景象比一比，象嗎?

　　生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

　　師：這句詩中，把什么比作了什么?

　　生：把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

　　請生讀好這兩句詩。

　　遙望/ 洞庭/ 山水色，

　　白銀/ 盤里/ 一青螺。(注意詩的節奏)

　　師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

　　師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞來說一說。

　　生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。

　　生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

　　生：……

　　三、總結：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

　　四、作業：

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

　　評析：

　　一、注重遷移、積累、感悟，習慣情趣

　　活用了于永正的五重教學法，用兒童化的語言讓孩子們從讀中發現問題，產生美感，產生樂學感。

　　二、在操作過程中重情趣

　　古詩詞很美，但不好教，在一幅直觀的畫面中，學生有針對地去匹配他已有的知識，既回憶起了以往學過的“風清月明”、“風月無邊”，又把握了詩文審美韻味與內涵。在積累語言與情感的基礎上，注重對生命的感悟，展示自己對古詩的個性解讀，“白銀盤里一青螺”一句低調處理，更顯示了學生能觸類旁通地創造性思維。

　　三、“口頭為語，書面為文”。寫不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說，提升了習作的地位，使之更科學合理化。在課堂上強調課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習題設置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說，有的學生進入了角色，在與劉禹錫的朋友話別;有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名言;把對景色的描摩，詩意的外化活用糾個性的表達中，不正是語文素養的提高嗎?而課首的成語系列也自然的水到渠成、學以致用。