這是敕勒歌小學(xué)幾年級學(xué)的，是優(yōu)秀的二年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

敕勒歌小學(xué)幾年級學(xué)的第1篇

　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦《敕勒歌》。

　　2、理解重點(diǎn)詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境，體會作者的思想感情。

　　3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活，積極豁達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解重點(diǎn)詩句的意思。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　展開想象，體會詩的意境，體會作者的思想感情。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、談話引入：我們祖國的幅員遼闊，有數(shù)不清的美麗景色，今天讓我們一起來參觀雄偉壯觀的北國風(fēng)光。

　　2、利用多媒體或教學(xué)掛圖，展示北國風(fēng)光。（教師板書詩題：敕勒歌）

　　（二）通讀全詩，把握詩境

　　1、自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。

　　2、指名朗讀古詩。聽聽是否讀得既正確又通順。（讀準(zhǔn)詩中“見”的音。）

　　3、讀后借助課文注釋，試著說說詩的大概意思。

　　4、全班齊讀古詩。

　　（三）分步解讀，品悟詩意

　　1、解題意。

　　讀詩題，看注釋了解題意。敕勒是一個(gè)游牧的民族，生活在現(xiàn)在的山西、內(nèi)蒙一帶。這首詩就是敕勒人當(dāng)日所唱的牧歌。

　　2、讀通詩句，理解詩意。

　　①讀一讀，想一想：這首詩描寫的是什么地方的景色？

　　“敕勒川，陰山下。”這一句寫了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀注釋，了解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，就是現(xiàn)在的蒙古包。“見”（同“現(xiàn)”），露出的意思。

　　學(xué)生質(zhì)疑，討論詩意。

　　②“天似穹廬，籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點(diǎn)？包含了草原牧民的什么情感？

　　表現(xiàn)了天高地闊，草原遼闊無邊，地之四邊與天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最為親近的生活居所來比喻，飽含了草原牧民熱愛自己的家園的情感。

　　③詩中為什么不寫人，而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風(fēng)吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？

　　詩中不寫人，而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫一片，正是要突出表現(xiàn)大草原的這種天地曠遠(yuǎn)、浩瀚自然的特點(diǎn)。雖然詩中沒有寫人，但詩中并非無人，風(fēng)吹草低見牛羊，有牛羊的地方就有人，或者說有一雙發(fā)現(xiàn)這些牛羊的牧民的眼睛出現(xiàn)在詩里。在這樣“天蒼蒼，野茫茫”的背景下，就可能給我們?nèi)缦碌母杏X：（1）油然涌起的生機(jī)感、喜悅感；（2）尤感這些生機(jī)、活力、生命信息的寶貴；（3）在這樣草原遼闊、水草豐美之處的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。

　　教師有感情地描述詩境：

　　“在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際地延伸開去，只有那同樣遼闊的天宇，如同蒙古包一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風(fēng)吹拂著豐茂的草原。時(shí)而在這里，時(shí)而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”

　　3、交流：看到這樣的景色，你有什么感受？

　　（引導(dǎo)學(xué)生體悟詩情，感受草原風(fēng)光的遼闊壯美，激發(fā)學(xué)生的向往和熱愛之情。）

　　4、感情誦讀古詩。

　　這首古詩還有一個(gè)神奇的傳說呢！據(jù)說，在公元646年，統(tǒng)治中國北部的東魏和西魏兩個(gè)政權(quán)之間爆發(fā)一場大戰(zhàn)，東魏喪師數(shù)萬。軍心渙散，主帥高歡為安定軍心，在宴會上命大將斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。

　　想想，我們應(yīng)該怎樣朗誦這首詩。學(xué)生先自己反復(fù)練習(xí)朗讀，再指名朗讀，集體評議是否讀出詩中宏大的氣勢。

　　5、當(dāng)堂背誦這首古詩。

敕勒歌小學(xué)幾年級學(xué)的第2篇

一、歌曲導(dǎo)入：

　　播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。

　　師：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風(fēng)光，讓人為之陶醉。今天我們共同來學(xué)習(xí)《敕勒歌》。（課件中出示標(biāo)題）

　　二、作家作品常識：

　　《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。

　　《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，兼集先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。

　　三、朗讀指導(dǎo)：

　　1、播放示范朗讀動畫（聽一遍）

　　2、指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)應(yīng)注意什么？（課件出示問題，生答，然后歸納，利用課件出示答案）音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢

　　師生共同朗讀一遍。

　　3、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩歌讀通、讀懂。（兩分鐘）

　　4、跟讀：放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍，體會詩歌的韻律。

　　5、匯報(bào)朗讀：找3人單獨(dú)朗讀，及時(shí)指導(dǎo)評價(jià)。

　　四、重點(diǎn)分析：

　　1、請快速把詩朗讀一遍，然后討論一下你在詩中都看到了什么？在哪里看到的？從詩中看到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）

　　師：我們看見了天空，是什么樣子的呢？（生：蒼蒼及時(shí)板書）

　　師：還能看到草地，又是什么樣子的啊？（生：茫茫及時(shí)板書）

　　師：這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？

　　生：很大、望不到邊等順勢總結(jié)板書：遼闊無邊

　　還能看到什么？牛羊風(fēng)吹過來草低下頭看見了許多牛羊

　　草怎么樣？茂盛牛羊怎么樣？肥壯板書：茂盛肥壯

　　回頭再看一看，天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫？靜態(tài)描寫

　　草低、見牛羊呢？動態(tài)描寫動靜結(jié)合的寫法

　　詩中有靜有動，形成了一種動靜結(jié)合的美，使詩顯得有生氣，今后同學(xué)們在寫作的過程中也要多運(yùn)用這種寫作方法，這樣我們的作文會寫得更好。

　　2、“敕勒川，陰山下”一句有何作用？

　　交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。

　　3、“天似穹廬，籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點(diǎn)？包含了草原牧民的什么情感？天高地闊遼闊無邊熱愛家鄉(xiāng)的情感

　　詩中將天空大地，用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來比喻，表現(xiàn)出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。

　　4、詩中為什么不寫人？是否無人？

　　并非無人，“見牛羊”句暗示了人的存在

　　不寫人，是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。

　　5、在浩瀚蒼茫的自然背景下，“風(fēng)吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？

　　生機(jī)感、喜悅感、怡然自在感

　　五、當(dāng)堂背誦

　　詩歌我們已經(jīng)學(xué)完了，現(xiàn)在給大家三分鐘時(shí)間背誦詩歌，同時(shí)請用心去感受詩中優(yōu)美的景色。學(xué)生自行背誦三分鐘，然后分男、女生檢查兩遍

　　六、作業(yè)：

　　將《敕勒歌》改寫為一段寫景抒情的文字

板書設(shè)計(jì)：

　　

　　

　　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　敕勒歌

　　

　　

　　

　　

　　　蒼蒼

　　

　　

　　茫茫

　　

　　靜

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　（遼闊無邊）

　　

　　

　　

　　

　　

　　　草低

　　

　　

　　見牛羊

　　　動

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　（茂盛肥壯）

敕勒歌小學(xué)幾年級學(xué)的第3篇

課文內(nèi)容：

　　敕勒川/陰山下/天似穹廬/籠蓋四野/天蒼蒼/野茫茫/風(fēng)吹草低見牛羊

　　作家作品常識：

　　《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。歌中的敕勒川就是今天的呼和浩特市周圍的廣大地區(qū)。北有大青山擋風(fēng)，南有黃河迂曲補(bǔ)水，乃是游牧民族十分向往的冬夏兩宜的肥美牧場。

　　《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要記錄了兩漢到唐五代的樂府詩和先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本篇課文是首民歌，僅僅有27個(gè)字，卻有極大的藝術(shù)感染力，給我們描繪了一幅壯闊，富饒，幸福安康的草原生活，本課從語言到意境可謂渾然天成，它風(fēng)格樸素、意蘊(yùn)真淳，語言淺近明快。所以本課以閱讀欣賞為主，以課件為輔助給學(xué)生美的的體會進(jìn)而美的教育。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1讀懂詩句，體會詩中的思想感情。

　　2有感情的朗讀這首詩，感受詩中所描繪的景色；學(xué)習(xí)用動靜結(jié)合來體現(xiàn)草原美的寫法。

　　3引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會大草原的富饒、廣闊和美麗，體會敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那種對大草原那種無比喜悅和熱愛之情。

　　4學(xué)生會背誦這首民歌。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　1上課后，讓學(xué)生閉上眼睛，創(chuàng)造一個(gè)寧靜的氛圍，利用多媒體課件播放《美麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入一個(gè)美麗的夢景。

　　2利用課件展示課文內(nèi)容，教師在黑板上板題目：敕勒歌。

　　二初讀全詩，字詞釋義

　　1自由讀詩歌，要求讀正確、讀通順。

　　2指名朗讀古詩。聽聽是否讀得既正確又通順。（讀準(zhǔn)詩中“見”的音。）

　　3讀后借助課文注釋，試著說說詩的大概意思。

　　4全班齊讀古詩。

　　二、分步解讀，把握詩境

　　1解題意。讀詩題，看注釋了解題意。敕勒是一個(gè)游牧的民族，生活在現(xiàn)在的山西、內(nèi)蒙一帶。這首詩就是敕勒人所唱的牧歌。

　　2讀通詩句，理解詩意。

　　①讀一讀，想一想：這首詩描寫的是什么地方的景色

　　“敕勒川，陰山下。”這一句寫了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下？

　　②“天似穹廬，籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點(diǎn)？包含了草原牧民的什么情感？

　　了解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，就是現(xiàn)在的蒙古包。

　　表現(xiàn)了天高地闊，草原遼闊無邊，地之四邊與天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最為親近的生活居所來比喻，飽含了草原牧民熱愛自己的家園的情感。

　　③天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。詩中為什么不寫人，而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風(fēng)吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？

　　詩中不寫人，而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫一片，正是要突出表現(xiàn)大草原的這種天地曠遠(yuǎn)、浩瀚自然的特點(diǎn)。雖然詩中沒有寫人，但詩中并非無人，風(fēng)吹草低見牛羊，有牛羊的地方就有人，或者說有一雙發(fā)現(xiàn)這些牛羊的牧民的眼睛出現(xiàn)在詩里。在這樣“天蒼蒼，野茫茫”的背景下，就可能給我們?nèi)缦碌母杏X：（1）油然涌起的生機(jī)感、喜悅感；（2）尤感這些生機(jī)、活力、生命信息的寶貴；（3）在這樣草原遼闊、水草豐美之處的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。

　　三、再讀本詩品悟詩意

　　1讓學(xué)生再讀課文，由詩入畫。

　　這是一幅圖畫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的是雄偉的陰山，向天空看藍(lán)天白云，美麗的草原無邊無際，天地相接，輕風(fēng)一來，牛壯羊肥，若隱若現(xiàn)，這是多么自然的和諧圖呀，我們經(jīng)常講，要創(chuàng)造一個(gè)和諧的世界，那不正是我們追求的生活嗎？

　　2教師有感情地描述詩境：（課件展示草原風(fēng)景，教師配樂朗讀）

　　“在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際地延伸開去，只有那同樣遼闊的天宇，如同蒙古包一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風(fēng)吹拂著豐茂的草原。時(shí)而在這里，時(shí)而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”

　　3．交流：看到這樣的景色，你有什么感受？

　　（引導(dǎo)學(xué)生體悟詩情，感受草原風(fēng)光的遼闊壯美，激發(fā)學(xué)生的向往和熱愛之情。）

　　四、學(xué)生背誦本詩。

　　1給學(xué)生讀背時(shí)間。

　　2教師利用課件練習(xí)，給下列紅色的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

　　chìlè（）qióng（）廬見（）牛羊

　　天似（）籠（）蓋

　　3全班學(xué)生齊背本詩。

　　4觀察課件展示風(fēng)景，配樂背誦。

　　五、總結(jié)

　　《敕勒歌》把草原的清新、遼闊，把敕勒川所散發(fā)的山野草地的特殊氣息盡收詩中，宛如一幅草原放牧的美麗畫卷，可謂“詩中有畫”。它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風(fēng)格，境界開闊，音調(diào)雄壯，語言直白如畫，藝術(shù)概括力極強(qiáng)。宋代詩人黃庭堅(jiān)說這首民歌的作者“倉卒之間，語奇如此，蓋率意道事實(shí)耳”。這首民歌風(fēng)格奔放、雄健質(zhì)樸，寥寥幾句就十分生動地勾勒出內(nèi)蒙古獨(dú)特的壯麗景色，反映了敕勒族人民的生活，表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。這不正是人們向往的人類生活的天堂。

　　六、用課件播放《天堂》這首歌，在歌聲中結(jié)束本課。

　　板述設(shè)計(jì)：

　　敕勒歌

　　（北朝民歌）

　　草原美景

　　背景：陰山下

　　全景：天似穹廬，籠蓋四野

　　特寫：風(fēng)吹草地見牛羊

敕勒歌小學(xué)幾年級學(xué)的第4篇

　教材分析：

　　《敕勒歌》是一首北朝時(shí)期的“樂府民歌”。這首民歌描繪了我國內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光。詩歌反映了北方少數(shù)民族的生活，表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。整首詩場面宏大、意境高遠(yuǎn)、層次清楚、語言通俗。在景物描寫方法上，靜動結(jié)合是本詩的顯著特點(diǎn)。

　　學(xué)生分析：

　　這首詩歌，學(xué)生在小學(xué)時(shí)已接觸過，但只是停留在篇目背誦的淺顯層面上，對詩歌的景美、情美、構(gòu)思美缺少探索和體驗(yàn)。

　　相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”；“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問題”；“體會作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”

　　課前預(yù)習(xí)：

　　朗讀課文；積累生字詞；查找“樂府詩”、“敕勒族”的有關(guān)資料；查找蒙古大草原的相關(guān)圖片。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識與能力

　　1.了解樂府詩。

　　2.掌握生字、詞語，背誦、默寫課文。

　　3.理解詩歌表達(dá)的意境、思想感情，以及寫作技巧。

　　（二）過程與方法

　　通過正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中所表達(dá)的意境、思想感情；通過合作探究理解詩歌的寫作技巧。

　　（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛古代文化的情感。

　　評價(jià)任務(wù)：

　　1.了解樂府詩。

　　2.背誦、默寫課文。

　　3.理解詩歌表達(dá)的意境、思想感情，以及寫作技巧。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。(PPT2)

　　1.運(yùn)用PPT播放歌曲《美麗的草原我的家》。（注：草原風(fēng)景作背景圖片，

　　同時(shí)滾動播出歌曲字幕。）

　　指導(dǎo)語：請同學(xué)們聆聽歌曲《美麗的草原我的家》，看圖片和字幕，讓我們

　　的心飛臨那美麗的大草原。

　　2.教師：一曲《美麗的草原我的家》，傾訴了牧民對草原對家鄉(xiāng)的無比熱愛，令人心曠神怡。大草原自古就是北方人民的美好家園，一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風(fēng)光，讓人為之陶醉。今天我們就共同來學(xué)習(xí)《敕勒歌》。

　　板書課題，播放“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。(PPT3)

　　二、自主學(xué)習(xí)，我“行”我“訴”。(PPT4、PPT5)

　　（一）檢查預(yù)習(xí)，掌握基礎(chǔ)。

　　教師請學(xué)生口頭匯報(bào)課前查閱的“敕勒族”、“樂府詩”的有關(guān)資料,然后字幕補(bǔ)充相關(guān)資料，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)紅字部分。

　　1.《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。南北朝時(shí)敕勒族相當(dāng)繁盛，史書記載有十二個(gè)部落。而歌中的“敕勒川”就是今天的呼和浩特市周圍的廣大地區(qū)。北有大青山擋風(fēng)，南有黃河迂曲補(bǔ)水，乃是游牧民族十分向往的冬夏兩宜的肥美牧場。

　　2.《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要記錄了兩漢到唐五代的樂府詩和先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。

　　3.生字積累（指定同學(xué)朗讀）

　　敕勒（chìlè）穹廬（qióng）見牛羊（xiàn）

　　天似（sì）籠蓋（lǒng）

　　（二）指導(dǎo)朗讀，品悟詩韻。(PPT6)

　　1、播放示范朗讀PPT。

　　2、指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)應(yīng)注意什么？（音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢師生共同朗讀一遍。）

　　3、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩歌讀通、讀懂。（兩分鐘）

　　4、跟讀：放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍，體會詩歌的韻律。

　　5、匯報(bào)朗讀：找3人單獨(dú)朗讀，及時(shí)指導(dǎo)評價(jià)。

　　（三）感知課文，品悟詩意。(PPT7、PPT8、PPT9)

　　教師用PPT播放思考問題。

　　教師指導(dǎo)語：請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容思考字幕上的四個(gè)問題，五分鐘后，你可以搶答任意一題。機(jī)會難得，希望同學(xué)們把握展示自己的機(jī)會呀！

　　學(xué)生活動：獨(dú)立思考，醞釀答案，在練習(xí)本上整理答案提綱。舉手搶答。

　　教師活動：鼓勵(lì)學(xué)生舉手搶答，及時(shí)評價(jià)、歸納、補(bǔ)充學(xué)生的答案。對未搶答的題目可指定成績較好的學(xué)生回答。

　　1.你在詩中都看到了什么？它們都有什么特點(diǎn)？

　　（參考答案：在詩中寫了草地、天空、蒙古包、牛羊。天空的特點(diǎn)是蒼蒼，草地的特點(diǎn)是茫茫，這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得遼闊無邊。風(fēng)吹過來,草低下頭,看見了許多牛羊，草的特點(diǎn)是茂盛，而牛羊的特點(diǎn)是肥壯。）

　　2.“敕勒川，陰山下”一句除了說明敕勒川的地理位置外，還有何用意？

　　（參考答案：一方面，交代敕勒川位于高聳入云的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。另一方面，“陰山”是北方民族祖祖輩輩生活繁衍的地方。它是鄉(xiāng)情的濃縮，是故土的代名詞，為下文表達(dá)對草原的熱愛做鋪墊。）

　　3.可以表現(xiàn)天高地闊的比喻很多，詩人為什么要選擇穹廬？這其中包含了草原牧民的什么情感？

　　（參考答案：穹廬是草原的特點(diǎn)，用牧民們?nèi)杖障喟榈淖顬橛H近的生活居所來比喻，非常親切。表現(xiàn)出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的贊美。）

　　4.詩中為什么不寫人，而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風(fēng)吹草地見牛羊”帶給你怎樣的感覺？

　　（參考答案：草原上并非無人，“見牛羊”一句暗示了人的存在。不寫人，是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。這樣寫使人油然涌起一種生機(jī)感、喜悅感、悠然自在感。）

　　三、合作探究，發(fā)現(xiàn)精髓。（PPT10、PPT11）

　　請你選擇一個(gè)角度，談?wù)劇峨防崭琛穼懽魃系那擅钪帯＃ㄌ崾荆簭男揶o、動詞使用、詩文結(jié)構(gòu)等角度談）

　　學(xué)生活動：1.以小組為單位探討，把探討結(jié)果整理在練習(xí)本上。2.各組推舉代表全班交流。

　　教師活動：靈活處理各組發(fā)言順序，及時(shí)肯定發(fā)言內(nèi)容。學(xué)生能能圍繞答案說出大意即可，不要拘泥于答案中的固定詞句。

　　參考答案：

　　1.動靜結(jié)合體現(xiàn)草原的美。詩的前六句寫平川，寫大山，寫天空，寫四野，涵蓋上下四方，意境極其廣闊恢宏。但是，詩人的描寫全從宏觀著眼，作總體的靜態(tài)的勾畫，沒有什么具體描繪，使人不免有些空洞沉悶的感覺。但當(dāng)讀到末句——“風(fēng)吹草低見牛羊”，境界便頓然改觀。草原是牧民的家鄉(xiāng)，牛羊的世界，但由于牧草過于豐茂，牛群羊群統(tǒng)統(tǒng)隱沒在那綠色的`海洋里。只有當(dāng)一陣清風(fēng)吹過，草浪動蕩起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊閃現(xiàn)出來。那黃的牛，白的羊，東一群，西一群，忽隱忽現(xiàn)，到處都是。于是，由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動態(tài)，由蒼茫一色變?yōu)槎嗖识嘧耍麄€(gè)草原充滿勃勃生機(jī)，連那穹廬似的天空也為之生色。

　　2.動詞“吹”、“低”、“見”使詩境宏厚，味外有味。“吹”字，體現(xiàn)了長風(fēng)勁吹的豪放，吹出了滾滾牛羊，吹出了蒼茫草原的隱秘。“低”字，不僅可見草原的水草豐茂，又展現(xiàn)了草的動感。“草低”才顯現(xiàn)牛羊。動詞的使用，是作者欲藏故露的寫景方法，已經(jīng)耐人尋味。

　　3.構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)上雙重反襯。一是廣闊無垠、大面積的空白，與微露的牛羊之間的襯托；二是從蒼茫的死寂到生命的喜悅的對比。

　　四、達(dá)標(biāo)檢測，躍躍欲“試”。（PPT12、PPT13）

　　（一）給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

　　chìlè（）qiónɡ（）廬見（）牛羊天似（）籠（）蓋

　　（二）根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的語句。

　　1.游牧人住的圓頂氈帳，形狀像蒙古包。（）

　　2.青色。（）

　　3.遼闊，深遠(yuǎn)。（）

　　4.同“現(xiàn)”，呈現(xiàn)。（）

　　（三）品味下列語句。

　　1.天似穹廬，籠蓋四野

　　2.風(fēng)吹草低見牛羊

　　（四）問答題：

　　可以表現(xiàn)天高地闊的比喻很多，詩人為什么選擇穹廬?這其中包含了草原

　　民的什么情感?

　　參考答案：

　　（一）敕勒穹xiànsìlǒnɡ

　　（二）穹廬蒼蒼茫茫見

　　（三）環(huán)顧四野，天空就像其大無比的圓頂氈帳將整個(gè)大草原籠罩起來。敕勒族人用自己生活中的“穹廬”作比喻，說天空如氈制的圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方，以此來形容極目遠(yuǎn)望，天野相接，無比壯闊的景象。這種景象只在大草原或大海上才能見到。這就體現(xiàn)了濃厚的民族和地方色彩。

　　五、課外練習(xí)，拓展提升。

　　請將《敕勒川》改寫成一段優(yōu)美的

　　寫景抒情文字。

　　附：

　　教后反思

　　亮點(diǎn)：

　　1.課堂引入，激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生一堂課興味盎然。

　　2本堂課學(xué)生聽、說、讀、練，調(diào)動了學(xué)生多種活動，完成了課堂目標(biāo)，使學(xué)生“健康的疲勞”。

　　建議：

　　1.課堂導(dǎo)入的歌曲《美麗的草原我的家》四分多鐘，教師可播放一半。

　　2.探究“《敕勒歌》寫作上的巧妙之處”，學(xué)生可能探究較淺，還須教師適時(shí)點(diǎn)撥。