這是霧在哪里教學目標，是優秀的二年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

霧在哪里教學目標第1篇

教學目標

　　1、 知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字;正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。

　　2、 過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

　　3、 情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。

　　教學重難點

　　重點：正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個短語的長句;能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言;能用“什么”說話。

　　難點：體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

　　教學方法

　　講授法

　　教學準備

　　教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。

　　教學課時劃分

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、 生活導入，結合圖片揭示課題。

　　1、 回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識?(春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)

　　2、 結合生活經驗說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)

　　3、 展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)

　　二、 讀文識字，整體把握。

　　1、 教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。

　　2、 學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3、 檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。

　　4、 借助拼音，自讀詞語。

　　(1) 第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。

　　(2) 第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。

　　重點指導識記：梁——為何有“三點水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區別)。

　　5、 默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

　　在交流中，引導學生發現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

　　三、 朗讀感悟“霧的自言自語”

　　1、 學生自由練讀霧說的幾句話。

　　2、 教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺;后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

　　四、 指導寫字

　　1、 出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。

　　2、 動筆臨寫。

　　五、 總結：這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

　　六、 作業：背熟生字和詞語。

　　七、 板書設計

霧在哪里教學目標第2篇

教材分析：

《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。

設計說明：

這是一篇生動有趣的文章，介紹了霧這種自然天氣現象。本教學設計的思路著重體現“三關注”：一關注識字、寫字目標的達成。這是第一學段的教學重點，采用了靈活多樣的識字方法進行識字教學。二關注語言感悟積累。《語文課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。基于此理念，循序漸進地引導學生理解課文內容。以“霧把什么藏了起來，藏起來后的景色是什么樣的”這個問題統領教學，引導學生在讀中感悟思考。同時注重朗讀指導，嘗試揣摩霧的心理活動，讀好霧說話時的語氣。在停頓、語調、語氣上進行指導。三關注語言能力的訓練。在學習過程中，依托文本語句在表達方面的特點，結合相關圖片，引導學生仿照課文語句進行說話練習，促進學生閱讀能力和語言能力的形成和發展。注重拓展閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，從而提高閱讀能力。

教學目標：

1.認識“霧、淘”等11個生字。會寫“岸、屋”兩個字。

2.朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣。

3.學習課文第一至第六自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。

教學重點：

1.認識“霧、淘”等11個生字。會寫“岸、屋”兩個字。

2.朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣。

教學難點：

學習課文第一至第六自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。

教學過程：

一、謎語導入，激發興趣

1.出示謎語：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。(打一自然現象。)

2.出示“霧”。

用形聲字的方法識記生字霧。

3.今天，我們要學習一篇和霧的課文，《霧在哪里》。(板書補充課題，齊讀課題。)

二、檢查預習

1.經過預習我們知道了霧是一個怎樣的孩子？

生：淘氣、頑皮，

2.齊讀句子。

3.識記生字淘和頑

換一換：淘—萄

加一加：元＋頁

4.認讀詞語卡片。

三、朗讀課文、體會淘氣

（一）生自由朗讀課文，要求：

1.讀準字音、讀通句子。

2.為什么說霧是個又淘氣又頑皮的孩子？用橫線把相應的句子勾畫下來，標上序號。

（二）交流

1.學習第3自然段

（1）霧把什么藏起來了？

①大海

②重點指導“藏”字的讀音。

（2）霧說了什么？

①“我要把大海藏起來。”

②指導朗讀，讀出淘氣的語氣。

（3）霧把大海藏起來之后的景色怎樣？

①無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

②朗讀句子。

2.學習第四自然段

（1）現在他還想把什么藏起來？

天空連同太陽。

（2）霧說了什么？

①“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”

②重點指導停頓，讀出淘氣的語氣。

（4）霧把天空藏起來之后的景色怎樣？

霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

①重點指導“霎”的讀音，識記生字“暗”

②朗讀句子。

3.學習第6自然段

（1）霧現在又想把什么藏起來？

海岸、城市

（2）霧說了什么？

①“現在我要把海岸藏起來。”

②指導朗讀，讀出淘氣的語氣。

（3）霧把海岸藏起來之后的景色怎樣？

房屋、街道、樹木、橋梁、甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

①齊讀詞語“房屋、街道、樹木、橋梁、行人、黑貓”，開火車認讀詞語，全班認讀詞語卡片。

②結合字義識記生字“街”。

街：土包連土包，行人兩邊行。進行交通安全教育。

③朗讀句子，理解“甚至”意思。識記生字“甚、至”

④用換詞法理解“一切”的意思。識記生字“切”

⑤朗讀句子，重點指導停頓和重音。

4、說話練習

引導學生發現

（1）無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

（2）霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

①這兩個句子都有“無論……還是……都……”

②引導學生用上關聯詞“無論……還是……都……”說第六自然段最后一個句子。

五、指導寫字

出示“岸、屋”。

（1）生觀察字形，體會字形上短下長的共同點，教師范寫“岸”“屋”，生書空。

（2）生描紅、練寫。

（3）展示評議。

（4）生檢查、修改。

六、課堂小結

填一填：“經過本課的學習，我們知道了霧是一個又 又 的孩子，他把 、 、 、 、 藏了起來。”引導學生回憶本課學習重點，并留下懸念，霧接下來還會把什么藏起來，我們下節課再來學習。

板書設計

霧在哪里教學目標第3篇

【教材分析】

《霧在哪里》是一個童話故事，運用擬人的手法，寫出了霧和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起來，文章緊緊抓住霧要把事物藏起來的淘氣、頑皮，當太陽初升的時候，霧想把自己藏起來，霧真的不見了。文章沒有用枯燥的語言來直接說明自然界的這個變化，而是非常巧妙地用“淘氣”來寫霧的變化。

【與文章相關的資料介紹】

關于霧的諺語：

春霧日頭、夏霧雨、秋霧涼風、冬霧雪。

霧起不收，細雨不休；霧起即收，旭日可求。 　

清晨霧濃，一日天睛。

十霧九晴。

一霧三睛。

迷霧毒日頭。

早起霧露，晌午曬破葫蘆。

課后作業

基礎積累大鞏固

一、把句子中加點字的讀音補充完整。

1.從前有一片霧（w ），他是個又淘(t )氣又頑(w )皮的孩子。

2.街（j ）道連同房屋和橋梁（l ），都露出來了。

二、讀句子，看拼音，寫詞語。

??hé àn sàn bù

1.我喜歡到 邊去 。

jiǔ jiǔ xiāo shī

??2.屋內的香水味 沒有 。

1、仿照句子寫句子。

1.無論是天空，還是天空中的太陽，都不見了。

2.從前有一片霧，他是個又淘氣又頑皮的孩子。

閱讀能力大提升

四、課文整體梳理。（根據課文內容填空）

課文主要講了 是個又淘氣又頑皮的孩子，有一天它飛到 ，把大海、天空連同太陽都藏了起來；又來到 ，把海岸和城市藏了起來；最后他躲在 把 藏了起來。

五、重點段落品析。

“我要把自己藏起來。”霧把自己藏了起來。

不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露（lù lòu）出來了。路上走著行（háng xíng)人，小黑貓也出現了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。

霧呢（ ）不知道消失到哪里去了（ ）

1.給加點字選擇正確的讀音，把不正確的劃去。

2.給文章的最后一句話加上合適的標點。

3.選文共有 自然段，其中第 自然段講的是霧把自己藏起來后，

、 、 、 、街道 、房屋 、橋梁都露出來了。

思維創新大拓展

六、寫一寫。

請用幾句話，形容一下你的一位好友。

答案

一、1.ù áo án 2.iē iáng

二、1.河岸 散步 2.久久 消失

三、1.無論是在家里，還是在學校，你都要專心學習。

2.媽媽買的西瓜又大又圓。

四、霧 海上 岸邊 城市上空 自己

五、1.lù háng

2.? 。

3. 3 二 天空 太陽 海岸 城市

六、示例：我的好朋友小靜性格活潑、熱情開朗、喜歡運動、旅行，有一副樂于助人的好心腸。課 課霧在哪里 精讀課 題 型 單課 第七單元 1課時 元 時

1. 學會“于、論、岸”等8個生字，會認“霧、淘、頑”等13個生字，會

寫“于是、無論”等15個詞語。 教 2.朗讀課文，能想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課學 文例句，說說無賴的時候的景色。 目 3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子的，體會其中所蘊含的生活情標 趣。

教 學讀出霧說話時的語氣，借助生活經驗理解課文，照樣子說說霧來的時候的景色 重

難

點

教

學 課件 準

備

主 備 修改稿

一、看圖導入，激發興趣，

1.出示一些大霧籠罩下的風景圖，讓學生欣

賞后說說自己看到了什么樣的景象，用一個詞說

說霧景給自己的感覺。

2.結合生活經驗說說你見過的霧是什么樣

的,(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能

大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)

(板書課題)

二、檢查預習，初步感知 教 1.檢查預習情況。請學生分自然段讀課文， 學 其他同學帶真問題認真聽。提問:你覺得這是怎過 樣的霧,

程 2.全班交流后出示詞語卡。

3.生字過關。

(1)自由讀生字。

(2)帶拼音齊讀生字。

(3)開火車去拼音讀，老師及時正音。

(4)學生齊讀。

過渡:生字讀流利了，句子也通順了，那我們

一起來讀讀課文吧～

1/3頁

三、學習課文，體會霧的淘氣

1.再讀課文想想淘氣的霧把什么東西藏起

來了,被藏起來后的景色是什么樣的,用橫線

畫出相關句子

2.組織學生討論.

(1).師生活動一:淘氣的霧會把什么藏了

起來,

出示句式:霧，是個淘氣的孩子，他把__________

藏了起來。

(2).師生活動二:霧真淘氣，他把世間萬物

都藏了起來，他是怎么說的,再讀讀課文，找一找，用

直線劃出。

(3).師生活動三:霧是這樣說的，又是怎

樣做的,于是出現什么情況了,

教 出示句式:霧，是個淘氣的孩子，他把______

藏了起來。于是，_____________。

四、說話練習

學 1.想象說話:淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗

籠罩著大地，他還會把什么藏起來,出現什么情況,

2.出示圖片，開拓思路:出示云霧彌漫的山川、

過 樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式:霧，是個淘氣

的孩子，他把______藏了起來，無論______，還是

______，都______。

程 3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

五、拓展延伸。

1.閱讀《山霧》說說讀了山霧，你知道了什

么,

2.在你的眼里，霧又是什么呢,你能說說他是怎

么形成的嗎,

六、作業布置，

1.熟讀課文。

2.完成相關練習冊。

霧在哪里教學目標第4篇

霧在哪里

天空 太陽

海岸 城市

??淘氣 頑皮課題：19 霧在哪里【教學要求】

1.正確認讀“淘、霧”等13個生字；正確書寫“于、論”等8個字。

2.正確、流利地朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說話的語氣。

3仿照課文例句，說說霧來的時候的景色，能用自己的話說說霧是什么樣子。

【教學重點】

1.識字、寫字，理解詞語的意思。

2.正確書寫“于、論”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧說話時的語氣。

【教學難點】

借助生活經驗理解課文，照樣子說說霧來的時候的景色。

【課時安排】 二課時。第一課時

?

課時目標

1．正確認讀“淘、霧”等13個生字；正確書寫“于、論”等8個字。

2．能正確、流利地朗讀課文, 能借助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧說話的語氣。

? 教具準備

? 教學課件

教學過程

一、聯系生活，導入課題

【設計意圖：談話的形式導入，聯系生活實際說說霧的樣子，展示霧的圖片，讓我們先熟悉一下霧。引起學生學習的興趣。】

1.回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？（課件出示2）關于霧的諺語（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

2.結合生活經驗說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

3.（課件出示3） 展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題:19 霧在哪里）

二、學習生字，讀通課文

1.學生自讀課文。

提出要求：（課件出示4）

借助拼音，輕聲自由練讀課文。在生字下面做“△”記號。生字重點拼讀。在難讀的句子下面畫“——”線。標上自然段序號。

2.檢查自學情況。

（1）出示生字 （課件出示5）

yú lùn àn wū jiǔ sàn bù qiè

于 論 岸 屋 久 散 步 切

各自拼讀，讀好前鼻音“論、岸、散”，整體認讀音節“于、屋”。

指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

③識記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：

加一加：“讠”加“侖”是“論”；“山”加“廠”加“干”是“岸”，“氵” 加“肖”是“消”。

換一換：“到”減“刂”換“尸”就是“屋”。

減一減：“宇”減“宀”是“于”。

【設計意圖：多元認字識詞，鼓勵學生運用適合自己的方法識記生字，培養學生識字的樂趣，同時訓練學生善于表達的能力。】

（2）出示新詞（課件出示6）

wù táo wán àn jiē

大 霧 淘氣 頑 皮 變暗 大 街

liánɡ shèn zhì duǒ shī

橋 梁 甚 至 躲起來 消 失

小老師領讀指導，齊讀。理解、記憶。

要注意讀準翹舌音“甚、至、失”，前鼻音“頑、暗、岸”。注意認讀詞語“變暗、海岸”時，區分同音字的含義。

②開展讀詞游戲。

指名讀，開火車讀。

③識記生字：

①近義詞辨析：“躲一藏”。

②同音字辨析：“暗一岸”。

③組詞拓展識記：“梁”，可擴展為“橋梁、房梁、鼻梁、山梁”。

④相同偏旁熟字比較識記：記憶“霧”，比較“霜、雪、雷”。

（3）讀好長句子：（課件出示7）

不久，大海/連同/船只和遠方，天空/連同/太陽，海岸/連同/城市，街道/連同/房屋和橋梁，都/露出來了。

（4）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①標自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

3.默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

在交流中，引導學生發現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。

教師出示句式，指導整體把握：（課件出示8）

“霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把 藏了起來。” 要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

三、指導書寫，規范寫字

（課件出示9）出示生字田字格課件：于 論 岸 屋 久 散 步 切

【設計意圖：書寫的指導，易寫錯的字一定要指導，要范寫。積累更多寫字的方法，養成寫好字的習慣。】

1.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

2.指導寫字：

（1）師范寫，重點指導“久、步”并講述：（板書：久 步）

（課件出示10）“久、步”的田字格課件。

“久”：獨體字結構，撇從豎中線上端左側起筆，撇尖抵橫中線，橫撇從撇中點起筆，橫段短，撇段長，捺與橫撇的撇段相接于田字格中心，捺腳與撇尖持平。

“步”：上下結構，上部寬、扁，下部窄、長；“止”首筆在豎中線上，長橫在橫中線上方；下方豎在豎中線上，長撇從右半格橫中線上側起筆，撇至左下格。

（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢。

（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

課堂作業新設計

1.看拼音寫漢字

lùn àn wū jiǔ sàn

不（） 海（ ） 房（ ） 不（ ）（ ）步

2.搜集一下表示天氣的諺語。

3.寫出帶有下列偏旁的字。

尸（）（）（） 攵（）（）（）

答案：

1.論 岸 屋 久 散

2.（1）久雨刮南風天氣將轉晴（2）云絞云雨淋淋（3）朝起紅霞晚落雨晚起紅霞曬死魚（4）天有鐵砧云地下雨淋淋（5）直雷雨小橫雷雨大。

3.尸（屋）（層）（居） 攵（散）（放）（收） 第二課時?課時目標

1.正確、流利、有感情的朗讀課文，感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

?2. 體會“甚至”在語境中的含義。

教具準備

?教學課件。

教學過程

一、溫故知新，復習導入

1.（課件出示12）認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。

2. 霧把整個世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續學習課文。

二、精讀感悟，重點突破

朗讀感悟第2~5自然段

1.霧都把什么藏了起來？請用“ ”畫出霧孩子說的幾句話。

學生默讀課文，畫出霧所說的話。交流展示：（課件出示3）

【設計意圖：問題的設計，層層深入，由淺入深。從讀到畫再到說，按照句式說話，整齊有力度。】

我要把大海藏起來。

現在我要把天空連同太陽一起藏起來。

現在我要把海岸藏起來。

現在，我該把誰藏起來呢？

我要把自己藏起來。

指導朗讀好這幾句話：

這五句話都是霧的自言自語，但是語氣不同。前三句寫霧孩子藏完一處又一處，“我”的后面稍作停頓，語氣上揚，突出霧孩子的頑皮和淘氣。第四句要讀出思考問題的語氣，第五句讀出恍然大悟，高興的語氣。

2.從霧說的幾句話中，我們知道霧依次藏了哪些事物？可以用以下句式說完整。（課件出示14）

霧是個又淘氣又頑皮的孩子，他把 藏了起來。

3.課文中描寫的霧景是怎樣的？用“ ”畫出來。

學生交流后，出示句子：（課件出示15）

①無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

【設計意圖：圈圈畫畫，是訓練學生從文中搜集信息的能力、概括能力。】

②無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

③房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

（1）比較第一、二句話，發現其中共同的地方。

（都是：無論 、 ， 還是 都 。的句式。）

（課件出示16）出示：

無論 、 ， 還是 都 。

（2）指名讀第三句話，理解“甚至”的意思。

（因為前面的房屋、街道、樹木這些都很大，相對而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。）

要連讀，并適當強調，讀出一切都不見了的景象。

4.霧最后把自己藏了起來，又會有哪些變化呢？仔細讀讀9自然段。

（課件出示17）出示句子：不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。

（1）多好長句子，注意停頓。理解這里的“連同”是和的意思。

（2）用“……連同……連同……”造句。

三、拓展運用，練習說話

1. （課件出示18）想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來？出現什么情況？

【設計意圖出示圖片，仿照課文句式想象說話，訓練學生說和寫的能力。是對課文的拓展。】

（課件出示19）出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，把 藏了起來，無論 、 還是 都 。

2.同桌練說，說出景物的特點和情趣。

四、提高延伸，積累詞句。

1. （課件出示20）了解霧的形成，觀看課件。

2. （課件出示21）朗讀《廬山的云霧》

（讓我們再去讀讀這篇文章，去感受一下云遮霧罩的廬山的美麗。）

用一個詞語來形容廬山的云霧。課堂作業新設計

1.用“無論……還是……都……”寫一句話。

2.在你的眼里，霧是什么？

3.搜集關于霧的諺語。

答案：

1.無論刮風還是下雨，我都要按時上學。

2.例如：霧像仙境一樣，富有詩情畫意。

3.十霧九晴 清晨霧濃，一日天晴

板書設計

霧在哪里

淘氣 頑皮 籠罩山川、樹林、學校 【課后反思】

成功之處：

我想：我在上《霧》一課時，許多方面的訓練都能追求“實而有效”，有利于學生學習能力的培養，施教下來，效果不錯。

一、朗讀訓練力求扎扎實實

語文學習“以讀為本”，“讀中體會”。對于低年級的學生而言，“讀”更是重要，這對于理解語言、感受人物情感的能力培養，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。課中，我把“霧”說的五句話作為朗讀的重點，通過多形式的朗讀來體會“霧”的淘氣，充分利用個別學生示范讀來感染其他學生，再讀時自然而然地表現出“淘氣”的特點。另外，很多時間都花在朗讀課文上，培養學生讀的興趣和習慣，在熟讀基礎上理解，與文本間的交流更為密切。

二、語言訓練力求扎扎實實

引導學生找課文中語言來說，自由選擇內容練習說話，將學習的主動權給了學生，并將課文語言內化為學生自己的語言，培養了語感。而根據圖片仿照課文，展開想像練習說話，也是語言訓練的重要環節，因為有圖片，學生有話可說，因為前面有句式訓練的鋪墊，學生語言表達也很流暢，連能力較弱的學生也有了說的積極性。課堂不再是少數學生的課堂，學生們學得更積極、主動了。

不足之處：要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合。