這是《我是什么》教材分析，是優秀的二年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

《我是什么》教材分析第1篇

【教學目標】

　　１、會認１１個生字。

　　２、能正確流利地朗讀課文。

　　３、知道云、雨、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。

　　４、充分利用小組合作優勢，解決學習過程中遇到的問題。

　　【教學重難點】

　　引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的，難點是理解水的變化與人類的關系。

　　【教學過程】

　　一、猜謎揭題

　　１、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們就來猜幾個。

　　２、同學們都已經成猜謎大王了，仔細觀察，他們都有什么共同點？

　　３、今天我們學習的這篇課文也與他們有關。板書課題。

　　二、初讀課文，自主識字

　　１、同學們，快快打開書讀讀課文吧！讀課文時想給自己提點什么要求？

　　２、出示課件：這些都是本課的生字，哪位同學愿意讀？

　　３、這么多的字，我們怎樣才能記住呢？小組同學相互說一說。

　　４、游戲鞏固識字：小組游戲──師生游戲。

　　三、細讀、品讀課文

　　１、同學們的生字掌握得這么好，相信課文也一定讀得好，誰愿意讀？其他同學邊聽邊想：我是什么？

　　２、老師貼圖：多么可愛的小水珠呀！它還會變呢？選擇自己喜歡的方式讀１～２自然段，看看我能變成什么？

　　３、誰來說說小水珠都會變成什么呀？他們是怎樣變成的呢？

　　４、小水珠能有這么多變化，真是太神奇了！誰來說說他是怎樣變成汽的？

　　５、課件出示水變成汽，再變成云的這一過程。

　　６、課件出示描寫云的句子，細細地品讀，讓學生感受云就像一位愛美的小姑娘，引導學生用自己喜歡的方式美讀這幾個句子。

　　７、飄浮在空中的云還會變呢？用自己喜歡的方式讀第二自然段。

　　８、練習說話，我是云，我會變成（）（）和（）

　　９、同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？

　　１0、練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。

　　１１、表演讀──挑戰讀──齊讀

　　１２、這回兒，我們的水就有了這么多變化，真是太神奇了。是呀！雨、雪、雹子落在地上有變成了水，水就這樣在大自然里循環變化著。

　　１３、請同學們閉上眼睛，（出示音樂課件）師范讀第三段，問：同學們，你好象看到了什么？（同學們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？

　　１４、水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　四、拓展延伸

　　你們喜歡水嗎？請同學們繼續去觀察生活中水的變化，把你觀察到的現象寫在日記本上，下節課再交流好嗎？

《我是什么》教材分析第2篇

　一、導入新課

　　1、師：同學們，你們喜歡看魔術表演嗎？今天錢老師給大家請來位小魔術師，你們想知道他是誰嗎？

　　2、生讀課題：我是什么（板書）

　　3、師：請同學們自己把課文認真地讀一讀，相信會讀書的孩子就能猜出它是誰。

　　4、生自由讀課文。

　　5、師：誰能告訴我這個小魔術師是誰呢？指名說（水）

　　6、你是怎么知道的？指名說

　　7、師：這位小魔術師都有些什么魔法呢？誰來說說。指名說

　　二、精讀課文，指導朗讀

　　學習第一自然段

　　1、自由讀第一自然段，看它能變什么？

　　2、指名說（云）你是怎么知道的？

　　3、平時，你們都見過什么顏色的云？

　　4、那小魔術師又是怎么打扮云的？（再讀課文）

　　5、瞧，小魔術師在不同時間給云穿上不同顏色的衣服，真有趣！讓我們一起想象云多變的色彩，美美讀這段（注意抓住“披”）

　　6、指名讀—評讀---齊讀

　　學習第二自然段

　　1、小魔術師除了能變“云”，還能變什么？

　　2、自讀第二自然段，指名說。（雨、雹子、雪）

　　3、再讀課文，找一找雨、雹子、雪是怎樣掉到地面上的？用鉛筆勾畫有關字詞。

　　4、指名說

　　5、課文為什么要用“落、打、飄”？能不能給它們調換一下？

　　6、理解“落、打、飄”，注意讀法。

　　7、生試讀，指生讀，評價讀。

　　學習第三自然段

　　1、小魔術師不僅會變魔術，你們想知道它平時是怎樣生活呢？

　　2、自讀第三自然段

　　（1）水平時在池子、小溪、江河、海洋里。

　　（2）（為什么說水在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、開大會？

　　（3）這些生活方式，（穿衣服，披紅袍，睡覺等）這些都是誰所具有的？

　　（4）放錄像或聯系生活實際想象水在這些地方不同的情景，來幫助理解：

　　水在池子里它（睡覺）安安靜靜；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充滿生機；在海洋里它（舞蹈、唱歌、開大會）波濤翻滾，氣勢磅礴。讓我們把對這段的理解擬人化些融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。

　　學習第四自然段

　　1、人都有自己的性格特點，你們想多了解這位小魔術師嗎？它具有哪些性格呢？

　　2、自讀第四自然段

　　3、指名說（溫和、暴躁|）

　　4、它溫和時會做什么？暴躁時又會做什么呢？

　　5、分角色讀。女生讀表現水溫和的部分，男生讀表現水暴躁的部分。

　　6、這會你們應該能猜出這位神奇的魔術師是誰了吧？（水）

　　7、人們想出了哪些辦法讓水光做好事，不做壞事？讓學生交流收集到的資料。

　　8、總結：是啊！水不僅可以變，而且還可以為人們做事，勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它。

　　9、再讀全文，邊讀邊想：除了從課文中，了解到水的變化，在我們平時生活中，你還可以發現水有什么變化？

　　10、你們還能想出哪些辦法，讓水多做好事，少做壞事？小組討論。

　　11、學生交流。（重在引導學生提到如何保護水資源：如節約用水；植樹造林，預防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）

　　12、小結：面對現在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現在水資源污染越來越嚴重的現實，我們更應該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。

《我是什么》教材分析第3篇

【課前準備】

　　1、生字卡片，相關課件。

　　2、師生收集水與人類關系的相關資料。

　　第一課時

　　一、游戲導入

　　師生一起做一個猜猜他是誰的游戲(老師描述班上一個學生的相貌，基本性格，讓其他學生猜一猜看是誰。)后，談話：

　　同學們，今天老師還想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認識他嗎?(板書課題)

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

　　2、分段讀課文，師生評議讀書情況。

　　重點強調標出的生字、詞語的字音。

　　如：躁、災、“莊稼”中的“稼”是輕聲。

　　3、讀書、質疑：

　　再次讀課文，標出自己不懂的地方(詞語、句子)

　　三、識字

　　1、出示課文中會認字11個，引導學生小組互認。

　　2、互相交流記字方法。

　　3、請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。

　　4、出示課后“我會讀”中的詞語進行檢測。

　　5、分組開始比賽讀、隨機正音，表揚。

　　6、分男女生開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

　　四、寫字

　　1、出示“我會寫”中的字，學生自由觀察。

　　2、學生交流觀察結果。

　　3、教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭。

　　4、師示范書寫生字，學生仔細觀察。

　　5、學生描紅、臨寫，自由練寫。師重點指導“兩點水”和“四點底”的寫法。

　　6、教師巡視，師生共同評議。

　　五、自主學習

　　1、用學會的詞語說話，給生字找朋友。

　　2、小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。

　　3、選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。

　　(充分尊重學生意愿，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容，培養學生自主意識。教師引導學生根據自己的選擇進行有效地學習。)

　　六、匯報

　　各小組匯報自主學習情況：

　　1、說說你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什么詞。)

　　2、請你把喜歡的段落讀給同學們聽聽。

　　3、試著表演讀。

　　第二課時

　　一、導入

　　指名讀課文，師生評議。

　　二、啟發思考

　　1、出示問題：

　　⑴水是怎樣變化的?可以變成什么呢?

　　⑵你除了知道水會變化以外，還知道有關水的什么知識嗎?

　　2、小組討論用什么辦法能弄懂以上的問題。

　　3、交流學習方法：

　　⑴小組讀書，邊讀邊找。

　　⑵用表格的形式表現水的變化。

　　⑶用圖示表現水的變化過程。

　　⑷用畫畫的形式體現水的變化。

　　⑸用查資料反饋的形式理解水的特點。

　　教師根據學生提出的方法，給各小組適當指點，幫助學生找到最適合自己的學習方法。

　　三、合作探究

　　1、學生分小組采用自己最喜歡的方式，進行合作探究。

　　2、教師深入各小組，參加各小組的自主學習，因生而易，進行學法指導，幫助學生解決在自主學習過程中出現的困難，確保自主學習的效果。

　　四、展示自學成果

　　1、分小組匯報自學情況：

　　⑴讀出水的不同狀態及變化過程。

　　⑵用圖示法演示水的不同狀態。

　　⑶分小組讀出水在不同地方的不同樣子。

　　⑷用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。

　　(可以適當改用自己的語言，能簡單復述課文中的主要內容就行。)

　　2、教師隨機用課件結合學生的匯報，幫助全體學生鞏固認識，加深理解。

　　3、對學生自主學習情況進行評價，特別表揚會合作，方法新穎的小組。

　　五、拓展

　　1、你還知道水對人類有哪些作用和危害?

　　2、通過本文的學習，你了解到了水在人類生活中的重要作用。那么你了解我們的水資源狀況嗎?

　　(培養學生收集資料的能力，樹立環保意識。)

　　六、指導感情朗讀

　　1、用課件(課件設計江河里水流的情景，重點凸現一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。)“水滴”教我讀書的方式(小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習，你肯定是最棒的。)告訴學生為了體現水在不同狀況下的不同表現，我們讀書的語氣、語速也不一樣。

　　2、學生進行閱讀挑戰賽。

　　七、演一演、背一背

　　1、請出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學上臺表演讀，可以加上自己的語言和動作。

　　2、背出自己喜歡的段落。

　　八、作業

　　1、收集水與人類關系的資料。

　　2、用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，并分別配上詞語或一句話。

　　【教后反思】

　　“興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別采用“猜謎語”和“游戲”兩種兒童喜愛的感興趣的，而且易于接受的形式，導入教學。為學習后面的學習激起了強烈的渴望。

　　而在形式多樣的閱讀過程中，注入“課評展示”和語言渲染，引導學生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中“閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這一要求而設計的，在教學過程中我盡量放手讓學生自主學習、探究、總結、體驗、感悟。

　　從學生課堂反映和課后作業情況來看，我的“興趣導入”“注重體驗”的設計效果是非常好的。

《我是什么》教材分析第4篇

教學目標

　　1、學會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

　　2、有感情地朗讀1～3自然段。

　　3、激發學生觀察自然現象的興趣。

　　教學重點

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。

　　教學準備

　　省“農遠工程”配套教學光盤義務教育課程標準小學語文二年級上冊第30課《我是什么》（人民教育電子音像出版社）、詞語卡片。

　　教學過程

　　一、導入課題，點明要求

　　師：小朋友，你們喜歡看電視嗎？今天老師帶著你們一起與電視中的老師和同學學習第30課《我是什么》，你們愿意嗎？（板書課題）在看電視之前，老師有一個小小的要求，那就是看的時候要看仔細，聽要聽明白！

　　二、結合光盤，初讀課文

　　光盤播放電視老師的要求：小朋友，讀了課題，你們想知道課文里的“我”究竟是誰嗎？自由讀課文想想，遇到不會讀的字可以請教同學和書下面的拼音，開始吧。

　　（一）朗讀課文

　　（二）指名分段朗讀課文，教師隨機點評。

　　（三）小朋友，聰明的你，知道課文里的“我”是誰了嗎？（是水）你是從課文的那些地方看出來得？用———劃出來，讀給同學聽聽，好嗎？（學生一邊讀，一邊做記號）

　　（四）學生讀句子

　　充分利用光盤課件，深入理解第1—3自然段

　　過渡：你們真會讀書，能從這么多的地方看出“我”是水，那我們去聽聽電視里的小朋友說說，他是從那些地方看出“我”是水的呢？注意聽仔細噢！

　　1、播放光盤，聽電視里的小朋友讀第3自然段。

　　師：你們也能學著電視里的小朋友讀讀第3自然段嗎？

　　自由讀、指名讀

　　師：小朋友讀這一段話呀，電視里有一滴小水滴，它有話想跟我們說，你們想聽嗎？

　　（光盤播放小水滴說的話：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。）

　　師：小朋友，小水滴它告訴我們什么？

　　學生反饋。

　　師：根據小水滴的提示，你能再讀讀看嗎？（光盤播放水在池子里睡覺、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、開大會的動畫情景）

　　再指名讀、評讀、男女分讀、齊讀

　　意圖：動畫是孩子們最感興趣的。尤其讓小水滴教孩子們讀書，更是激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。在這里，利用光盤，教師把朗讀的難點句通過水的動畫畫面形式展示出來，學生興趣高漲、精神專注，不知不覺中朗讀的難點就解決了。

　　2、學習第1、2自然段

　　師過渡：小朋友注意聽，電視里的小水滴它又跟我們說話了。

　　（光盤播放小水滴說得話：小朋友，我是水，我很會變，根據心情有很多變化，你能拿出筆，把我的各種變化找出來，讀給大家聽聽嗎？）

　　師：剛才小水滴對我們提出什么要求呢？看誰聽得最仔細。

　　學生反饋

　　師：（小朋友聽得真認真）那我們根據水的要求，找找水的各種變化吧！

　　（水能變成汽、云、雨、雪、雹子）

　　師：水能變成這么多種奇特的樣子，你們最喜歡水變成什么樣子呢？把這句話找出來，讀給大家聽聽，并說說為什么？。

　　指名讀喜歡的句子。

　　師：小朋友，在第2自然段有這么幾個詞，你能把它們讀讀嗎？（小水珠、小硬球、小花朵）指名讀

　　師：老師這里還有三個詞（落下來、打下來、飄下來），你能把它們與上面的三個詞拉拉手嗎？

　　小水珠，落下來

　　小硬球，打下來

　　小花朵，飄下來

　　學生上臺擺詞語，并指名讀。

　　師：你們讀得很認真，接下來我們聽聽電視里的小朋友是怎樣讀得。

　　（播放電視里小朋友讀得內容）

　　師：小朋友，電視里的小朋友是按照什么來讀得？（按照落下來的速度不同來讀得）

　　師：你能學著他的樣子讀讀這幾個詞嗎？

　　指名讀、小組讀

　　意圖：由于低年級的學生朗讀水平不是很強，對一些段落或詞句，該怎么讀或不該怎么讀，很難把握。特別是農村學校，有些教師受方言的影響，本身普通話就不準確。據此，教師就可以充分利用教學光盤中老師或學生的朗讀方法，讓我們的學生與他們跟讀、賽讀，培養語文朗讀能力。

　　師：小朋友，小水珠落下來，會落到誰的頭上？

　　學生反饋：小水珠會落到小朋友的頭上；

　　小水珠會落到小花、小草、小樹的頭上，它們長得更快了。

　　……

　　師：你們真是一滴樂于助人的小雨點。小朋友你們知道嗎，水變成小硬球打下來，就是人們所說的“雹子”，人們呀可不喜歡“雹子”了，你知道為什么嗎？

　　學生反饋：雹子落下來會打壞人們的家，人們種得糧食，還會……

　　師：對呀，雹子就是一位專干壞事，不干好事的孩子，我們可千萬別向它們學習。

　　意圖：新課標指出：語文教學要體現人文性和工具性的統一。在重視打好語文學習基礎的同時，又要重視語文的熏陶感染作用。因而教師根據小雨點怎樣幫助人們，雹子怎樣給人們帶來災害的特點，及時給學生以教育，培養學生的人文精神。

　　過渡：小朋友，水除了會變成雨、雹子、雪，它還會變成“云”，你們喜歡水變成云嗎？（喜歡）

　　師：現在，我們一變，都變成了云，云會穿著什么衣服來打扮自己呢？

　　學生反饋，師隨即而問：“你們這么會打扮自己，覺得自己怎么樣呢？（很美）

　　師：那我們就美美地讀讀寫云的句子吧，看誰讀得最美。（美嗎？一般：誰能把自己讀得更美？好：看你穿上漂亮衣服得意的`樣子，真美，誰來挑戰他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很自以為很美吧！）

　　自由讀、指名讀、評讀、齊讀

　　意圖：通過各種形式朗讀，目的讓學生在讀中解疑，讀中體會，不僅讀出聲，還要讀出情，培養學生的閱讀樂趣。

　　師：小朋友，水的性格這么多變，這么奇特，我們就來欣賞一下水的各種變化吧！

　　（光盤播放水的各種動態的變化）

　　拓展延伸

　　看了水的各種變化，你們覺得有意思嗎？趕緊那出筆和本子來畫畫它們的各種形態吧。

　　學生自由作畫

　　意圖：加深學生對課文的理解，更為學生提供自由暢想的空間，有效促進學生創新意識的培養，也讓學生進一步體驗到語文與生活的密切聯系。

　　教學札記

　　本課是一篇有趣的科普童話。科普童話既能引起學生的興趣，又能讓學生在語文學習中了解科學知識，培養學生的探究意識與能力。在教學中，怎樣才能既讓學生掌握科學知識，又不把語文課上成自然常識課呢？仔細品味，這都是教學光盤給我的課堂帶來的幫助，使用教學光盤后，也給我留下不少思考。

　　一、激發學生學習興趣

　　語文教學課件制作的技術難度大，花大量精力制作的教學課件，經一次教學后，就很少被再利用了。特別是農村小學，受應用條件的限制，沒有安裝教學平臺，常常不能順利地開展教學。而教學光盤很好地克服了以往教學課件的不足，能方便地應用于日常的語文教學中，使教學課件不再是公開課或觀摩課的時髦點綴物，是教師實施教學的一種常用的工具，從而在真正意義上實現了教學光盤與語文教學的整合。

　　在課堂上，我借助教學光盤中的音響、影像、語言將語文知識傳遞給學生，激起強烈的求知欲和濃厚的興趣。如：教師在講到水在池子里睡覺、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、開大會的動畫情景時，由于農村孩子大多沒見過大海，因此，對于水在池子里睡覺，在大海里跳舞、唱歌、開大會的情景，學生不是很清楚。這時，我們利用教學光盤中的課件，出現了優美的鋼琴曲，伴隨出現的是水在池子安靜地睡覺，悠閑地在小溪里散步，在廣闊無邊的大海里洶涌澎湃著的動畫情景，學生就能領略到水在大海里唱歌、跳舞、開大會的壯觀景象。這一課件的出示，使學生因愛美而產生要學的愿望，激發了學習的興趣和求知欲，變要我學為我要學。教學光盤創設的情境大部分是我們農村課堂教學無法達到的，那迷人的動畫形象和情境，老師那抑揚頓挫的語調，無不給孩子們一種新鮮感，吸引學生的興趣。使學生在課堂上處于主動、活躍、積極的思維狀態。

　　二、變抽象為形象，變枯燥為生動

　　語文教材中的大量的知識點，用傳統的教學法去講解很枯燥，教學光盤利用圖形、圖像、聲音、動畫技術等綜合手段，將抽象問題形象化，把枯燥的文字敘述變得生動有趣。同時，通過動畫模擬可以將事物發展過程及其內在聯系動態地展示在學生眼前，讓學生深入地理解各個知識點，激發了學生的學習興趣，使得枯燥乏味的學習變得輕松。

　　如：在教學水的各種奇異的變化時，由于學生對水怎樣變成汽、霧、雪、雨很難理解，教師可以借助教學光盤中的圖像模擬水的變化過程，學生通過直觀形象的演示，一看就明白其中的奧秘。利用教學光盤的有利資源，即達到授課的目的，又使學生學得興趣盎然。

　　三、增強語文教學效果

　　增強教學效果的程度，依賴于所使用的教學方法與教學手段的優劣。在教學中恰當地應用教學光盤，可優化教學過程，提高教學效果，因為教學光盤中教學信息強度大、質量好、效果好。在教學中，教師可以直接與學生進行面對面溝通、交流，并及時掌握反饋的信息。學生看得清晰，聽得仔細。如果學生還有疑問，光盤可以再次演示，強化示范步驟，運用光盤輔助教學手段，演示時間可以縮短，使學生有了更多練習的機會，增強了學習效果。如，在讀“水變成小水珠落下來；水變成小硬球打下來；水變成小雪花飄下來”這句話時，學生一時很難讀出語感。這時，我就利用教學光盤中的學生范讀，在他們的幫助下，學生的朗讀水平也提高了不少。

　　總之，合理使用教學光盤，能有效地彌補傳統教學的不足，使農村教學課堂變的更加豐富多彩。