這是部編版《狐假虎威》教學設計，是優秀的二年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

部編版《狐假虎威》教學設計第1篇

一、激趣導入 揭示課題

1.呈現學生已經學過的或者是熟悉的寓言故事相關圖片 師：咱們曾經學習過很多寓言故事，你們還記得嗎？一起來看圖猜故事。

2.引出課題 導語：寓言故事就是通過講述一個簡單的小故事，告訴我們生活中的大道理。今天我們又要來學習一個新的寓言故事——狐假虎威。

3.齊讀課題：第21課狐假虎威

二、初讀課文 理解課題

1.弄清課題中“狐”“虎”各指什么 師：課題中的狐指的是什么？虎指的是什么？ 生：狐貍 老虎（板書）

2．生聽課文，理解“狐假虎威”

師：那假和威什么意思呢？請同學們自由朗讀課文，要求是努力讀準字音、讀通句子。難讀的字詞句子可以多讀幾遍。

師：課文最后一個自然段中有一句話告訴了我們課題狐假虎威的意思？你們能找出來嗎？誰來讀一讀？

生：原來，狐貍是借著老虎的威風把小動物嚇跑的。

3.認識生字“威”

師：在這句話中藏著一個生字朋友，你們認識它嗎？

生：威

師：是的，老虎很威風。你還能用威字組個詞來形容老虎嗎？

生：威猛。

師：是呀，老虎很威猛，所有小動物都怕他，你瞧，在森林里，他多神氣，多威風呀！所以，課題中的威指的就是威風。

4.進一步理解“假” 出示字典中假的三個含義，抽生讀：1.不真實的、假冒的。2.假如，假設。3.借用，借著。 學生選一選課題中的假到底是什么意思？

師小結：課題中的假是借的意思，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。那狐貍到底是怎么借到老虎的威風的呢？讓我們一起走進課文。

5.朗讀課文，出示詞語，朗讀。

二、走進課文

1.生讀第一自然段，理解“竄”“撲過去”“逮住”

2.請生讀第2自然段，并找一找狐貍被逮住之后，做的動作——眼珠子骨碌碌一轉。

3.認識多音字“轉” 學生模仿動作“眼珠子骨碌碌一轉”并做動作“轉身” 師小結：方向和位置的變化就是轉，圍繞一個中心運動就是轉。轉是一個多音字，讀音不同，它的意思也不同。在課文中就讀轉。

過渡語：狐貍眼珠子骨碌碌一轉時，它在想什么？ 生：想辦法。想怎么對付老虎。 認識“扯”“嗓” 示范動作：扯著嗓子問。 師出示扯，請生帶讀 創設生活中的情境理解扯的含義，如：扯衣角，扯紙巾，老師在扯頭發 請小老師教讀“嗓”

4.讀狐貍的話，認讀“派”“違抗”字。

四、總結

回顧一下這個寓言故事：在茂密的森林里，一只狐 貍被老虎逮住了，他的眼珠子一轉，想出了辦法，扯著嗓子嚇唬老虎，說自己是老天爺派來的，老虎不敢違抗老天爺的命令，只能松開了爪子。狐貍神氣活現地帶老虎向森林深處走去，又會發生怎樣的故事呢？我們下節課繼續學習。

五、學習生字

1. 食

2. 物

部編版《狐假虎威》教學設計第2篇

一、教材分析

這是一則童話故事，也是一則寓言故事，講的是一只狐貍如何狡猾地騙過老虎，不僅使自己逃脫危險，還借老虎的威風嚇跑百獸的故事。全文語言生動有趣，特別是對狐貍、老虎神態、動作、語言描寫可以看出兩者的不同特點——狐貍的狡猾和老虎的愚昧，非常適合學生朗讀和表演。

二、教學目標

（語文課程標準明確規定了中小學語文的課程性質：語文課程是一門學習運用語言文字的綜合性、實踐性課程。這一命題，主要表達了這樣兩層意思：一是，課程的目標和內容須聚焦于“語言文字運用”。二是這門課程具有實踐性、綜合性的特點。教學目標及重難點必須根據這一命題來確定）

1、認識15個生字，讀準多音字“轉、悶”。會寫8個字和相應的六個詞語。

2、分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺，半信半疑、東張西望”等詞語的意思表現出來。

3、朗讀課文。理解“狐假虎威”意思。

三、教學重點、難點：

分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺，半信半疑、東張西望”等詞語的意思表現出來。

四、課時計劃;2課時

五、課前準備：

老虎和狐貍的圖片以及頭飾；ppt

第一課時

課時目標;

1、初讀課文，認識15個生字，會寫“神、活、就、豬、食、物”6個字。

2、把課文讀正確、讀通順、讀流利，整體感知課文內容。

3、了解事情的起因和結果。

教學過程

一、引入新課，激發興趣

1、讀謎語猜動物。

2、討論：老虎和狐貍誰最厲害？

3、出示課文插圖。說說你看到了什么？有什么疑問？

4、引入課題，學習“假”和“威”字。

5、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，學習生字

1、自由讀課文。

2、指名分自然段讀課文，正音。

3、學習生字

1）自由讀課文中的生字新詞。

2）指名讀生字新詞。

3）用自己喜歡的方法識記生字。指名交流。

4）相機指導書寫“就、神、豬、活”等字。

三、再讀課文，整體感知

1、自由讀課文，想想課文講了一件什么事？

2、指名交流。

四、了解因果，產生疑問

1、自由讀第一自然段。提問：讀了這段話你知道了什么？追問：老虎的食物都有哪些？相機指導書寫“食、物”

2、小結：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過，老虎猛撲過去，逮住了狐貍。這時的狐貍處境怎么樣？

過渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危險，結果怎么樣？

3、自由讀最后一個自然段，討論：結果怎樣？你有什么疑問？

4、男女生分別讀第一自然段和最后一個自然段。

第二課時

課時目標

1、分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺，半信半疑、東張西望”燈詞語的意思表現出來。

2、朗讀課文。

3、理解“狐假虎威”意思。

3、會寫“爺、爪”2個字。

教學過程

一、復習鞏固，質疑引入

1、自由讀課文，回顧：課文講了一件什么事？

2、出示課文第一自然段和最后一個自然段，引導質疑。

二、老虎受騙，角色朗讀

（閱讀教學是本課的重點。新課程理念下的閱讀教學是學生、文本、教師和教科書編者之間的對話過程。在授課之前，我認真學習新課標，認真學習領悟新課程理念，認真閱讀文本，與文本與編者進行了深度對話。《狐假虎威》是一篇寓言故事，以往教材的編排把這一內容放置在中段教學，但部編版教材將這一內容調整到二年級上學期進行教學，因此，寓意的理解和文本的深入揣摩并不能作為本課的教學重點。結合教材的特點、課后習題的設置以及學生的學段特點，我將教學重點調整為朗讀，以及在表演中感受文本。這也體現了“以學生發展為本的理念”。）

1、默讀2—5自然段，把狐貍說的話用“—-”畫出來，把老虎的話用“～”畫出來。

2、指導朗讀2、3自然段。

1）自由練讀狐貍和老虎的對話，提示注意說話時的表情和動作。

2）指名讀。相機引導：

a師：請大家學著把眼珠子骨碌碌一轉試試。我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉，請問你在想什么？

B師：想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說，誰能扯著嗓子讀讀狐貍說的話。

自主練讀、同桌互讀、師范讀、指名讀

3）師：它為什么要扯著嗓子？狐貍的話產生什么樣的效果呢？

4）指名交流，相機引導讀好老虎的話，讀出老虎心中的疑惑。

過渡：老虎一愣，它對狐貍的話產生了疑問？接下來，我們聽聽狐貍接下來怎樣騙老虎的。

3、出示4、5自然段

1）默讀第四自然段。問：狐貍怎樣騙老虎？

2）指名交流。相機指導書寫“爺、爪”字。

3）指名讀狐貍的話。

引導：應該怎樣讀這段話，才能把老虎蒙住？

練習朗讀，指名讀

4、自主練習朗讀。

5、分角色朗讀。

（部編版教材在低年段的語文教學中，有兩個大的重點目標：一是識字，二是閱讀。

識字教學便是語言文字運用的最佳體現。在語文教學中，要學會語言文字的運用，需要掌握一定量的字和詞，包括它們的讀音、含義、字形、結構、用法。同時字與詞的學習，不能脫離文本，字與詞都是在文本中才能體現其真正的韻味，孤立的詞匯只有一般的詞典意義，而只有在特定文本的規定性語境中，作者才賦予它具體的表達意義。以往的識字教學將字詞與文本孤立開來，學生無法熟悉語言文字及其“作品”的構成方式，也忽略了語文最大的一個特點“字不離詞，詞不離句”。

在本課的識字寫字教學中，我采用隨文識寫的方式，隨文識寫的難點在于如何自然合理的在文本學習的過程中進行。本課中設計的2個需要會寫的生字“爺、爪”，這兩個字出現在老虎受騙的過程描寫中，學生需要理解感悟。“爺”字我結合學生的回答，相機追問：老天爺是誰呀？“爺”還可以組什么詞？怎樣把這個字寫好？然后在田字格中范寫，學生書空。對于“爪”字的教學，我出示古文字，從字的來源和演變上讓學生知其所以然，并且和“瓜”字的古今文字作對比，我再范寫，學生書空。最后讓學生描紅臨摹這兩個字生字。這樣一來，生字的識寫和含義的理解也成了水到渠成的事情。這樣的識字方式效果明顯，值得推廣。）

部編版《狐假虎威》教學設計第3篇

1.17個生字。結合文本語境和生活情境區分多音字“轉、悶”。（重點）

2.課后題四字詞語，圍繞三次狐貍說的話，在朗讀與表演中體會狐貍巧借老虎威風的狡猾，解故事及道理。（難點）

3.閱讀《掉進井里的狐貍和山羊》，初步感受朋友相處之道。

教學準備：狐貍，老虎頭飾；詞卡：神氣活現，搖頭擺尾，東張西望，半信半疑 課件

一.視頻導入

1.同學們坐姿端正，獎勵看一段視頻，注意聽，認真看，故事中有誰？

2.在你的心目中，老虎很～狐貍很～

3.今天學習這只狡猾的小狐貍和這只威猛的大老虎的故事。

注意：狐貍在前，老虎在后（板書：狐假虎威）齊讀。

二.初讀識字

1.請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字多讀幾遍。出示自學提示：

2.詞語寶寶考考你：

帶拼音：3位小老師領讀；

去拼音：自由讀

去拼音：3名學生展示讀

3.生字寶寶聽說同學們特別厲害，也來湊熱鬧：

齊讀2遍 挑戰讀

同學們個個都是識字小達人，誰來分享下你的識字小方法？識字方法讓你更聰明。

4. 多音字寶寶不服氣，他要出來挑戰你：

轉：出示句子：狐貍眼珠子骨碌碌一轉。

現在的我應該叫什么？你會這樣轉眼珠嗎？生活中還有什么會轉？

這個句子怎么讀？還真難不倒你！

悶：

猜猜這個讀音是：捏住鼻子，喘不開氣就叫悶得慌。想到了《要下雨了》小魚兒在水里～

心里想不明白就叫納悶（四聲）。生活中，哪件事情令你很納悶？

5.相信這些詞語你早就認識了，快點讀一讀試一試吧！

開火車檢查生字：讓我們開火車試一試。火車開得順順當當，真了不起！

三. 品讀體驗

1.火車司機給我們運來了四個神秘大禮包，想不想打開看看？

誰來開啟：出示：神氣活現 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望 （指名讀）

原來是四字詞語呢！

2. 這些四字詞語帶著生字寶寶又跑回到課文中去了，你還認識它們嗎？請同學再讀一讀課文，邊讀邊思考：哪些詞語是寫狐貍的？哪些詞語是寫老虎的？

提示：自讀課文，思考：哪些詞語是寫狐貍的？哪些詞語是寫老虎的？

3. 出示第七自然段：你可真是火眼金睛，一下子就找到了課本上的描述。

送詞語：你找得這么準確，請將詞語送給他們吧！

4.出示第一自然段：不對呀！從課文第一自然段我們明明讀到：指名讀：

正在尋找食物的老虎一定很～，狐貍被老虎逮住了，眼看馬上就要被～吃掉了，可狐貍為什么又神氣活現地出現在小動物們的面前呢？出現？相信你讀讀狐貍說的話，看看他的動作就明白了！

出示：默讀23456自然段，提示：不出聲，不指讀。

數一數：狐貍說了幾次話？仔細讀一讀狐貍說話時的動作，用心體會狐貍說話的內容。

5.出示圖片、第二自然段：

狐貍三次話就讓自己虎口逃生了，我還真有點不信：它第一次說了什么？

轉眼珠，扯嗓子：

狐貍，狐貍，你被老虎抓住了，說話聲音還這么小，小心被一口吃掉。說話聲音一定要～

狐貍，狐貍，你轉眼珠，干什么？哦，原來轉眼珠是在想辦法呀！你也來試一試！

狐貍，狐貍，扯嗓子干什么？呀，原來你怕老虎聽不見！

狐貍狐貍，你聲音已經夠大了，你還扯嗓子干什么？呀，原來你想嚇住老虎！

6.這一扯嗓子，確實把老虎嚇得一愣！但我要是老虎的話，還是想把你吃掉，因為我實在太餓了！狐貍又說了什么？

出示第四自然段：（一生讀）

我沒聽錯吧？狐貍說自己是～他還說自己是～

出示天氣四字詞：老虎認為，老天爺一生氣，就會～生說句子：

狐貍自己雖然很弱小，但老天爺可厲害著呢！他還掌管著所有動物的生老病死。

一位老天爺，一個大大的嘆號，狐貍覺得一定能嚇住老虎～！

瞧，老虎松開了爪子，我知道老虎不敢吃怕的是……。

7.老虎都松開爪子了，狐貍，你還不快點跑？

不能跑：騙得周到，是呀，有可能跑不掉。

狐貍也是這么想的：出示第六自然段：齊讀

這只狐貍不僅會搬出老天爺嚇唬人，還會用行動嚇唬人，真是：

老虎跟著狐貍朝森林深處走去。男女生接讀，邊讀邊想象動作演一演：

8.狐貍你在哪？老虎你是誰？仔細聽，用心看，誰表演得更棒！

我覺得：動作，語言表演得好！

9.這只狐貍說了三次話就騙了老虎，也騙了大家。森林里這回可亂套了！

出示句子：齊讀

野豬：狐貍平時見了你撒腿就跑，這次為什么你撒腿就跑？

小鹿：狐貍不是你好朋友嗎？你為什么不上前打招呼？

原來，百獸們怕的不是～而是～板貼：百獸

10.老虎被騙了，其他小動物也被騙了，這就是狐假虎威。總結板書：貼：借威風 嚇百獸

齊讀

作為寓言故事，還告訴我們先人智慧。

9.你想對老虎狐貍說什么？

四.拓展閱讀

1.狐貍面對危險時的欺騙讓自己脫離危險，如果對朋友也欺騙，你還喜歡他嗎？

聽故事

喜歡舉手，什么不喜歡這只狐貍？

總結：對朋友不能欺騙。

2.與朋友相處，還應該怎么做呢？

課下閱讀（適當猜測）

五.課下作業：

演一演，續編故事。

部編版《狐假虎威》教學設計第4篇

教材分析：

　　這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過。說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事，也啟發我們要看清他們的實質。

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，認識相關的生字新詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的實際意義實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事，也啟發我們要看清他們的實質。

重點、難點：

　　 1、認讀、會寫、理解本課生字。

　　 2、有感情地朗讀課文。

　　 3、理解“狐假虎威”的意思是難點。

教學過程：

一、導入新課、板書課題。

1、 播放故事視頻，初步感知。

師：剛剛看的視頻里你發現了誰？你對它們有什么印象？

2、今天，我們也來講講《狐假虎威》的故事。（板書課題，齊讀課題。）

二、精讀訓練。

　　一）學習第一自然段。

1、指名讀。這段主要講了什么內容？

2、師問：從哪個詞可以看出狐貍害怕老虎？從哪又可以看出老虎的強大？

（1）在文中找到狐貍和老虎動作的詞。）

（2）理解“竄”“撲”、“逮”幾個字的意思。

3、指導朗讀。問：老虎來了，狐貍是很緊張的，請大家讀一讀，注意讀出緊張的語氣。

二）學習2—5自然段

1、老虎雖然抓住了狐貍，但狐貍是很狡猾的，他會怎么做呢？請從第二自然段找出表現狐貍狡猾的地方。

1）課件出示 “骨碌碌一轉”，指學生做動作。

2）再引導學生“扯著“嗓子讀“你敢吃我？”

　　3） 指導朗讀第2自然段。

2、師：聽了狐貍的話，老虎怎樣表現？（指名做“一愣”的動作）

質疑：老虎為什么一愣？ （引導聯系生活實際，陳述原因。）

3、狐貍又是怎樣回答老虎的？（課件出示句子，引導讀好“管、違抗、膽子可真大呀！”，并指導朗讀第4自然段。

4、聽了狐貍的話，老虎又是如何表現的？（課件出示“蒙住了”、“松開”）引導讀第5 自然段。

　　三）學習6、7自然段

　　1、去到森林里，狐貍和老虎各自是如何表現的？（課件出示“神氣活現、搖頭擺尾”“半信半疑、東張西望”體會、表演，指導讀第6自然段）

2、森林了其它動物表現如何？請讀第7自然段。

(1)從哪些地方看出他們很害怕？（課件出示“大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑”，引導回答句子用上“大大小小、都”有什么好處。）

　　（2）師問：百獸為什么跑？它們怕誰？引導回答。

　　師小結：所以，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

四）學習第8自然段并總結。

1、齊讀第8自然段。

2、問：老虎知道百獸其實害怕他自己嗎？

3、結合匯報，示“狐假虎威”，共同總結。

課件演示，共同說說“狐假虎威”的意思。并試說這篇寓言教導我們什么道理。

三、拓展延伸

一）完成《導學案》里的題。

第2題：說說你如何理解“狐假虎威”中“假”以及整個成語的意思。

第4題：森林里的百獸看見狐貍大搖大擺地走過來，為什么嚇得撒腿就跑？

第7題：當狐貍與老虎一前一后地向森林走去時，各是什么神態？

二）作業布置

1、把《狐假虎威》的故事講給家人聽。

2、完成《同步訓練》的內容。

3、預習《鷸蚌相爭》。