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狐假虎威教學設計

日期:2021-09-20

這是狐假虎威教學設計,是優秀的二年級上冊語文教案文章,供老師家長們參考學習。

狐假虎威教學設計

狐假虎威教學設計第1篇

 教學目標:

  1.認識本課生字生詞,能夠理解詞語的意思。

  2.正確、流利、有感情地讀故事,理解故事內容,懂得“狐假虎威”的含義,從中受到啟示。

  3.感受成語故事的語言特點,重點感受狐貍和老虎的對話描寫,為生動表達做好準備。

  4.續編故事《狐假虎威》,要求有生動的角色對話描寫、動作描寫,故事情節生動曲折,富有教育意義。

  教學重點

  生字生詞,理解故事內容,理解成語含義。

  教學難點:

  感受成語故事的語言特點,指導學生生動地續寫故事。

  教學準備:

  幻燈片

  教學過程:

  一、 板書課題,直入新課。

  1.這節課我們一起學習一個有趣的成語故事《狐假虎威》,板書課題,學生讀題。

  2.通過題目猜一猜這個故事發生在哪兩個動物之間?你是怎么知道的?(引導學生初步感受成語的意思)

  3.你了解狐貍嗎?你了解老虎嗎?

  4.這個故事中的老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎身邊竄過,老虎撲過去,把狐貍逮住了,(出示老虎逮住狐貍圖)孩子們猜猜看,狐貍的結果會怎樣?(欲擒故縱,為孩子們感受故事情節的出人意料做好心理儲備。)

  二、初讀課文,理解字詞。

  1.讀課文,圈畫難讀的字。

  2.出示文中生詞,以詞帶字。

  (1)爪子 違抗 走一趟

  茂密的森林

  (紅字為生字,注意“違”的讀音)

  (2)狡猾的狐貍 骨碌一轉

  神氣活現 搖頭擺尾

  (指導“骨”的讀音,出示字典中骨的兩個讀音及意思,引導理解:

  gū 指花蕾。如:花骨朵;也形容快速轉動的樣子,如:骨碌碌。

  gǔ 指人和脊椎動物體內起支撐身體、保護內臟作用的堅硬組織。如:骨頭、肋骨等。

  順勢指導“骨碌一轉”的意思;用表演的方式引導理解“神氣活現”、“搖頭擺尾”的意思。引導孩子帶著自己的感受讀詞語,促進理解。)

  (3)老虎的威風 多大的膽子

  半信半疑 東張西望

  (讀詞語后,指導學生理解“半信半疑、東張西望”的意思,邊表演邊有感情地朗讀,促進理解。)

  3.歸類詞語,回歸故事內容。

  狡猾的狐貍 骨碌一轉

  神氣活現 搖頭擺尾

  這組詞語是描寫狐貍的。

  老虎的威風 多大的膽子

  半信半疑 東張西望

  這組詞語是描寫老虎的。

  透過兩組詞語,你發現了什么?(通過狐貍的化險為夷引導學生體會故事情節的生動曲折)

  4.多么有趣的故事,指名分自然段讀課文,其余學生用不同的讀書符號標畫狐貍和老虎說的話。

  三、抓住對話,感悟故事。

  1.狐貍被老虎抓住了,狐貍是怎么說的.?出示狐貍說的話:

  狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉,扯著嗓子問老虎:“你敢吃我?”

  (1)教師扮演老虎,學生表演狐貍,讀出“扯著嗓子問”的感覺。

  (2)教師采訪讀的投入的孩子:你為什么這樣扯著嗓子跟老虎說話,你不怕它把你吃掉嗎?

  (用角色體驗的方式,引導學生走進故事,感受狐貍的狡猾)

  2.老虎聽了狐貍的話怎樣了?理解“一愣”的意思。

  3.狐貍又是怎么說的?出示:

  “老天爺派我來管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”

  (1)狐貍用什么來欺騙老虎?“老天爺”是誰?

  (2)如果老虎違抗了老天爺的命令吃掉狐貍,會有怎樣的結果?

  (3)老虎敢吃掉狐貍嗎?

  (4)“我看你有多大的膽子!”意思是說?(我看你沒有這么大的膽子!體會語言的不同表達方式。)

  (5)此時狐貍的內心一定非常?讀出狐貍的鎮定與狡猾。(通過一步一步有感情的朗讀,學生漸漸走進了故事中,理解故事內容便很容易。)

  4.聽了這些話,老虎被?松開了?緊接著狐貍又?出示:

  狐貍搖了搖尾巴,說:“我帶你到百獸面前走一趟,讓你看看我的威風。”

  (1)狐貍為什么搖了搖尾巴?

  (2)它的內心一定?讀出狐貍的驕傲與得意!

  5.老虎跟著狐貍去了嗎?誰在前,誰在后?板書:狐貍:神氣活現 搖頭擺尾

  老虎:半信半疑 東張西望

  6.指名讀7、8段,學生表演狐貍和老虎的樣子,體會狐假虎威的模樣。

  四、回扣成語,理解含義。

  1.這就是著名的成語故事“狐假虎威”,你知道什么意思嗎?針對學生回答提示:

  狐假虎威:字典中的意思是:

  (1)假借、利用

  (2)假定

  (3)虛偽的、不真實的

  這里是什么意思?(1)

  2.“狐假虎威”也用來形容倚仗別人的勢力來欺壓人。

  3.狐假虎威給你的啟示是什么?

  五、回歸文本,感受語言,引導寫作。

  1.成語故事總能給人帶來許多人生啟迪,喜歡這個故事嗎?

  2.老師特別喜歡故事中狐貍和老虎的對話描寫,提示語非常生動,話語也很吸引人。大家寫故事也要學著這樣來寫。

  3.出示寫作要求:

  故事新編:

  聰明的孩子們,想象一下,當某一只小動物驚慌失措地大叫一聲:“快跑啊!老虎來了,太可怕了!”老虎猛然醒悟,識破了狐貍的伎倆后,故事會怎樣發展?狐貍又會想出什么新招呢?請你續編或新編《狐假虎威》。

  4.同桌討論,開闊思路,要求:故事情節要新穎生動,故事中有對話描寫,故事能夠給人帶來啟示。

  5.學生電腦打日志。

  教學反思:

  本課內容很多,如何刪繁就簡、突出訓練目標,我思考了很多,經過反復思考后確定本課訓練目標集中于“識字讀文——感受語言——學習寫作”三環節,因為目標明確,所以環節簡單了很多,教師學生始終圍繞目標進行,學生感受的較充分,教師教起來也輕松了很多,我想通過一課讓學生有一得就足矣!

  在引導學生讀詞語時,我將詞語進行了歸類設計,既便于學生朗讀理解,又為學文做好了鋪墊,同時,讀詞語便繪聲繪色,學生是很容易走進故事里去的,緩解了理解上的難讀。

  在引導學生感悟故事內容的時候,我并沒有面面俱到,而是抓住狐貍與老虎的三次對話引導朗讀體會,通過引導學生進入角色體驗讀、抓住“扯著嗓子”、“老天爺” 等關鍵詞語理解讀等方式,讓孩子們一步步理解了狐假虎威的過程,并對對話有了較深刻的感受和認識,為學生的寫作做好了鋪墊。

  第二節課上孩子們寫的故事很生動,對話描寫精彩,故事情節富有想象力,還能給人帶來啟示,說明我的引導還可以,學生的表現永遠是教師教學水平的體現。

  通過本課教學,只想讓孩子們喜歡上成語故事,喜歡上編故事,僅此而已。

狐假虎威教學設計第2篇

教學目標:

1.17個生字。結合文本語境和生活情境區分多音字“轉、悶”。(重點)

2.課后題四字詞語,圍繞三次狐貍說的話,在朗讀與表演中體會狐貍巧借老虎威風的狡猾,解故事及道理。(難點)

3.閱讀《掉進井里的狐貍和山羊》,初步感受朋友相處之道。

教學準備:狐貍,老虎頭飾;詞卡:神氣活現,搖頭擺尾,東張西望,半信半疑 課件

一.視頻導入

1.同學們坐姿端正,獎勵看一段視頻,注意聽,認真看,故事中有誰?

2.在你的心目中,老虎很~狐貍很~

3.今天學習這只狡猾的小狐貍和這只威猛的大老虎的故事。

注意:狐貍在前,老虎在后(板書:狐假虎威)齊讀。

二.初讀識字

1.請同學們自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字多讀幾遍。出示自學提示:

2.詞語寶寶考考你:

帶拼音:3位小老師領讀;

去拼音:自由讀

去拼音:3名學生展示讀

3.生字寶寶聽說同學們特別厲害,也來湊熱鬧:

齊讀2遍 挑戰讀

同學們個個都是識字小達人,誰來分享下你的識字小方法?識字方法讓你更聰明。

4. 多音字寶寶不服氣,他要出來挑戰你:

轉:出示句子:狐貍眼珠子骨碌碌一轉。

現在的我應該叫什么?你會這樣轉眼珠嗎?生活中還有什么會轉?

這個句子怎么讀?還真難不倒你!

悶:

猜猜這個讀音是:捏住鼻子,喘不開氣就叫悶得慌。想到了《要下雨了》小魚兒在水里~

心里想不明白就叫納悶(四聲)。生活中,哪件事情令你很納悶?

5.相信這些詞語你早就認識了,快點讀一讀試一試吧!

開火車檢查生字:讓我們開火車試一試。火車開得順順當當,真了不起!

三. 品讀體驗

1.火車司機給我們運來了四個神秘大禮包,想不想打開看看?

誰來開啟:出示:神氣活現 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望 (指名讀)

原來是四字詞語呢!

2. 這些四字詞語帶著生字寶寶又跑回到課文中去了,你還認識它們嗎?請同學再讀一讀課文,邊讀邊思考:哪些詞語是寫狐貍的?哪些詞語是寫老虎的?

提示:自讀課文,思考:哪些詞語是寫狐貍的?哪些詞語是寫老虎的?

3. 出示第七自然段:你可真是火眼金睛,一下子就找到了課本上的描述。

送詞語:你找得這么準確,請將詞語送給他們吧!

4.出示第一自然段:不對呀!從課文第一自然段我們明明讀到:指名讀:

正在尋找食物的老虎一定很~,狐貍被老虎逮住了,眼看馬上就要被~吃掉了,可狐貍為什么又神氣活現地出現在小動物們的面前呢?出現?相信你讀讀狐貍說的話,看看他的動作就明白了!

出示:默讀23456自然段,提示:不出聲,不指讀。

數一數:狐貍說了幾次話?仔細讀一讀狐貍說話時的動作,用心體會狐貍說話的內容。

5.出示圖片、第二自然段:

狐貍三次話就讓自己虎口逃生了,我還真有點不信:它第一次說了什么?

轉眼珠,扯嗓子:

狐貍,狐貍,你被老虎抓住了,說話聲音還這么小,小心被一口吃掉。說話聲音一定要~

狐貍,狐貍,你轉眼珠,干什么?哦,原來轉眼珠是在想辦法呀!你也來試一試!

狐貍,狐貍,扯嗓子干什么?呀,原來你怕老虎聽不見!

狐貍狐貍,你聲音已經夠大了,你還扯嗓子干什么?呀,原來你想嚇住老虎!

6.這一扯嗓子,確實把老虎嚇得一愣!但我要是老虎的話,還是想把你吃掉,因為我實在太餓了!狐貍又說了什么?

出示第四自然段:(一生讀)

我沒聽錯吧?狐貍說自己是~他還說自己是~

出示天氣四字詞:老虎認為,老天爺一生氣,就會~生說句子:

狐貍自己雖然很弱小,但老天爺可厲害著呢!他還掌管著所有動物的生老病死。

一位老天爺,一個大大的嘆號,狐貍覺得一定能嚇住老虎~!

瞧,老虎松開了爪子,我知道老虎不敢吃怕的是……。

7.老虎都松開爪子了,狐貍,你還不快點跑?

不能跑:騙得周到,是呀,有可能跑不掉。

狐貍也是這么想的:出示第六自然段:齊讀

這只狐貍不僅會搬出老天爺嚇唬人,還會用行動嚇唬人,真是:

老虎跟著狐貍朝森林深處走去。男女生接讀,邊讀邊想象動作演一演:

8.狐貍你在哪?老虎你是誰?仔細聽,用心看,誰表演得更棒!

我覺得:動作,語言表演得好!

9.這只狐貍說了三次話就騙了老虎,也騙了大家。森林里這回可亂套了!

出示句子:齊讀

野豬:狐貍平時見了你撒腿就跑,這次為什么你撒腿就跑?

小鹿:狐貍不是你好朋友嗎?你為什么不上前打招呼?

原來,百獸們怕的不是~而是~板貼:百獸

10.老虎被騙了,其他小動物也被騙了,這就是狐假虎威。總結板書:貼:借威風 嚇百獸

齊讀

作為寓言故事,還告訴我們先人智慧。

9.你想對老虎狐貍說什么?

四.拓展閱讀

1.狐貍面對危險時的欺騙讓自己脫離危險,如果對朋友也欺騙,你還喜歡他嗎?

聽故事

喜歡舉手,什么不喜歡這只狐貍?

總結:對朋友不能欺騙。

2.與朋友相處,還應該怎么做呢?

課下閱讀(適當猜測)

五.課下作業:

演一演,續編故事。

狐假虎威教學設計第3篇

教學目標:

1.學習本課生字。理解和積累詞語。

2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3. 理解課文內容,懂得成語“狐假虎威”的寓意。

4.指導書寫生字。

教學重點、難點:

理解“狐假虎威”的意思并能靈活應用是難點。

教學準備:頭飾、相關課件

教學過程:

一、導入:

師:老師知道你們讀過很多書,誰說說你讀過哪些寓言故事?(生答)你讀的寓言故事真多!今天我們共同學習一則有趣的寓言故事,看老師板書課題:狐假虎威(伸出右手來跟老師一起寫,也可以小聲讀出來)威(注拼音)誰來讀這個字?(一生:威) 你再來讀這個字——指假,生讀jiǎ。你真不簡單,多音字讀得很準確,在這里讀三聲。假還讀哪個音?誰再來讀?(jià)再(組詞):寒假、暑假、放假。(你讀得真準!)齊讀課題。

過渡:老虎和狐貍之間到底會發生什么故事?

二、自學:

同學們自由讀課文,標出生字詞,多讀幾遍。注意讀準字音,讀通句子。

三、檢查自學:

過渡:同學們已經自學完了,生字詞認識了嗎?(認識了)老師考考你!

1.(電腦出示)帶拼音生字詞

a 、我們先開火車讀 (讀得不錯)

b、誰來讀?(一生讀)(讀錯糾正)(聲音大一點會更好!)

c、一齊讀!( 讀得真熟練!)

過渡:去掉拼音你還認識嗎?

2.(電腦出示)不帶拼音生詞:(誰來讀?)

a. 一生讀(讀錯糾正后齊讀)(這么短時間你就會讀了,真了不起!)

b.(不按順序)我們搶讀(大家讀得真準確!)(老師真佩服你們!)

c.咱們一齊讀!

過渡:詞語讀的很好,課文讀的怎么樣呢?

3.開火車讀課文。

誰來讀?大家都想讀!我們開火車讀課文。一人讀一個自然段。其余同學思考:課文講了一件什么事? (同學們讀書真認真)

師問:誰說說寫了件什么事?(概括地說,誰、干什么?)

(生:老虎逮住了狐貍。)(師:狐貍被吃掉了嗎?誰來補充?)

(生:老虎逮住了狐貍,狐貍騙了老虎逃跑了)(你概括得真全面)

(生:狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了)(你說得真具體)

板書:生說后師相機板書狐貍圖、老虎圖。

過渡:狐貍用什么辦法騙過老虎的?我們看故事怎樣發生的?請同學們自由讀第一自然段。

四、理解課文內容,指導感情朗讀

1.學習第1自然段

(1) 自由讀第一自然段。問:讀了這段你知道了什么?

(生:狐貍被老虎捉住了。)師:(在什么情況下捉住的狐貍?)

(生:老虎很餓)

(生:老虎找食物,說明很餓,狐貍被老虎捉住了。―――)(你說得真全面)

師:是啊,饑餓的老虎正在尋找食物,慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過,老虎猛撲過去,逮住了狐貍。這時的狐貍處境怎么樣?(生:非常危險)

過渡:狐貍面臨被老虎吃掉的危險,結果怎么樣?

2.學習2—5自然段

(1)自由讀2—5自然段,邊讀邊劃出狐貍說的話。

誰來讀狐貍說的第一句話?(一生讀后出示第二自然段)

(2)師述:“狐貍眼珠子骨碌碌一轉”都轉轉試試!我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉,你在想什么?

(我不能讓虎吃我,想辦法逃走……)

(這只遇到危險的狐貍真會想辦法)

(我想脫離虎口……想辦法對付老虎……)

師:你真愛動腦筋!

(3)想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說,誰能扯著嗓子讀狐貍說的話

a自己扯著嗓子讀讀

b同桌兩人扯著嗓子互相讀

c師范讀(瞪著眼睛攥著拳威脅)

d誰再來扯著嗓子喊(一生加動作精彩:大拇指指向自己)(你不但讀得好,而且動作加得恰當!)(師:你都把老虎嚇住了)

e大家一起讀!

(4)師述:“為什么不敢?”老虎一愣!(師有一愣的感覺、表情)

過渡:這時的狐貍更威風,更自信,它對老虎又說了什么?(或狐貍接著又怎么說?)

(5)你來讀!(讀完后電腦出示第二句話)(讀慢一點更好了);

(6)自由讀讀狐貍說的話,想想什么意思?(生說不出來,師指導)

(生:狐貍用老天爺嚇唬老虎。師:老虎怕誰?生:老天爺)

(7)師問:狐貍怕誰?(老虎)老虎怕誰?(老天爺)

師結:狐貍為了保住自己的生命,把老天爺都搬出來了。

(8)(一生讀)你剛才快嚇住了,現在怎么不厲害了(假的?)就憑你這氣勢,不被吃掉才怪,誰能把老虎鎮住,讓老虎相信是真的。

(9)(一生讀)(可以加動作)師:語氣上鎮住它了,表情上也鎮住它了。

(10)誰能讀得更好?(一生讀)(一手叉腰,手指指點點)

師結:你有大王威風(你都把老虎嚇住了)

(11)這時的老虎被蒙住了,松開了爪子。(出示5自然段)“蒙住”什么意思?(嚇住、騙住)

被蒙住的老虎會怎么想呢?

(我還真不能吃它了呢?吃了它老天爺會怪罪我的)(狐貍說的是不是真的?煮熟的鴨子會飛走嗎?唉!到口的美餐會吃不著了!唉!)

(12)師:看著被蒙住的老虎,狐貍搖了搖尾巴,又會怎么想?

a.(狐貍抖抖毛,挺了挺胸,晃了晃身子):瞧!我幾句話就把它蒙住了。

b.這只兇惡的老虎上了我的當。

c.它相信了,我得讓它心服口服,證明給它看,我領它走一遭!

(13)(想的好的,讀)你給老虎說:“不信……威風。”

(或師述:瞧,這只兇惡的老虎上了狐貍的當,你對老虎說:“不信……”。)

(注意:不信和怕不怕這兩個詞)你再讀一遍!

(14)師:狐貍說這句話的目的是什么?(生:進一步用事實證明它說的話是對的)

a下面四人小組分角色讀2至5自然段。(32人)

(小組長組織:一人讀狐貍的話, 一人讀老虎說的話,一人讀敘述,一人當評委,評評誰讀得好)

b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)

(師:這小組讀得真好,課下同學們繼續分角色讀)

五、表演6—7自然段

過渡:老虎跟著狐貍向森林深處走去,結果又會怎么樣呢?

1.誰來讀課文6、7自然段(一生讀)(讀慢點就好了)

2.同學們自由讀,邊讀邊加動作。

3.誰想演狐貍?(選小個子演狐貍,大個子演老虎)老師從一邊看著孩子表情表演。

①你走幾步?你們笑什么?(演得不像)應該怎么演?(生說)書上怎么寫的?(齊讀:狐貍神氣活現,搖頭擺尾)(生補充)

師:把頭抬起來,挺胸,表情:美滋滋

②你再走幾步,像不像?(像)不像再讀讀狐貍那句,再做一做,老師也可做一做(這時的狐貍可是神氣活現,搖頭擺尾)

③你們現在就是森林中的小動物,這時什么表情?(納悶兒)(注意你的表情!)納悶什么?(與往常不一樣)今天什么樣子?(生:大搖大擺,很威風的樣子)

4.誰來演老虎?走幾步看看?老虎像不像?(不像)

讀讀寫老虎的句子(齊讀:老虎半信半疑,東張西望)想想是什么樣?(一生:東張西望)表情呢?(疑惑)這只老虎滿意嗎?(不滿意)哪里不滿意?(生指導)虎做動作,直到滿意。

5.兇惡的老虎走進了森林,你們這些小動物怎么表現?(擺胳膊)

6.好!現在演出正式開始!誰來讀敘述?(一生感情讀)

小動物們注意:納悶兒處作納悶兒狀 (路線:從東往西走,從后面繞過來)(別走快)

呀!(倒抽一口涼氣)一只大老虎!(注意嘆號,讀出害怕、驚訝、驚恐)(停短)(撒腿就跑)(讀快)

7.師:老虎,你這次心服口服了吧!

(生:我心服口服了,我真不能吃它了,我應該聽他的指揮)

師:狐貍大王,你現在怎么處理它?

(生:吃了它,弄死它,師(掩嘴):你真把自己當大王了,你現在最好的辦法是讓它走!師做走的手勢)

狐貍:趕快走,別讓我看到你!(師指導:你拿出點大王氣勢來怎么說?)

師:老虎,還不趕快走!

師弄弄狐貍:狡猾的大王,快逃吧!

8.采訪:你這只小動物害怕誰?(我害怕老虎)

你呢?(我怕老虎)大家呢?(都害怕老虎)

師:現在你知道狐假虎威的意思了把!(幾生)(板書:借,威風,嚇跑百獸)師:是呀!狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸。

9.(電腦出示)大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍!

師:如果把加點的詞去掉好不好?

(電腦出示)野獸嚇得撒腿就跑(一點“大大小小的”、“都”就跑了)

生:不好!

師:為什么?

生:(因為看不出有許多動物在跑)(因為看不出有許多動物都害怕老虎)

師總結:對,加上這些詞語就能說明所有動物都怕老虎。

10.師:你認為這是一只怎樣的狐貍?

生:這是一只聰明的狐貍。

師:聰明在哪?

生:狐貍能夠想辦法救出自己。

(生:這是一只狡猾的狐貍。

師:怎么狡猾了?

(保住了自己的生命,這是善意的欺騙,也可以看出它很機智、有智慧、聰明)

如果它借著老虎的威風欺負其它小動物,你認為這只狐貍怎樣?(我認為這是可惡的,是壞狐貍、壞家伙)

師:生活中有沒有借別人的勢力欺負人的人?(請同學們課下收集)

過渡:有一天,狐貍和老虎在森林里又見面了,會發生什么呢?(出示續編)(老師讀)

六、續編:

后來,老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的,如果再遇到狐貍發生什么故事呢?請展開你的想象,編一個新的寓言故事。

師結:請同學們課下編寫故事,比一比誰編的精彩。

附板書:

狐假虎威

狐貍圖 借 老虎圖 威風嚇百獸

狐假虎威教學設計第4篇

教學要求:

  1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解課文內容,懂得成語“狐假虎威”的寓意。

  2、認讀文中20個生字及由生字組成的新詞,掌握多音字“悶”。

  3、指導書寫生字。

  教學重點:

  認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。

  教學難點:

  理解“狐假虎威”的意思是難點。

  教學方法:

  故事法,講解法,練習法。

  教學準備:

  頭飾、布景、生字卡片。

  教學時間:

  兩課時

  第一課時

  教學要求:

  1、理解課文內容,正確熟練地朗讀、背誦課文。

  2、學習生字識字形。

  教學重點:學習生字,識記字形。

  教學難點:理解成語“狐假虎威”的含義。

  教學用具:生字卡片,小動物圖片。

  教學過程:教學過程

  一、導入

  小朋友我們今天學習<狐假虎威>(板書:<狐假虎威>)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好。現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。(指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音,告訴小朋友,在課文中應讀第一聲,并領讀,另外告訴小朋友,“納悶”的“悶”應當兒化。

  二、學習課文

  1、小朋友讀的不錯,這個故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰能看著圖,把這個故事講給大家聽?(師出示圖畫)小朋友自己先練習說一下。

  2、誰來給大家說說呢?(學生到前臺給大家講故事)

  3、(表揚學生講的不錯。)誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少,課不那么容易啊!大家可以默讀一下課文,想一想。

  (學生默讀)仔細讀課文,課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了,也就是說,把“狐假虎威”的意思說出來了,誰能找到,請劃下來。

  4、根據回答出示:“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”

  你能不能將這句話的.意思用自己的意思把話說出來。(學生回答)

  5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思,這樣看來,“假”在這里的意思就是……(學生可能會說:“狐貍的威風是假的,;老虎的威風是真的。”

  6、是嗎?你再把最后一節好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”)看出來了嗎?這里的“假”是(“借”的意思)。

  7、,我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學生迅速)

  (生回答)

  8、這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事,要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節)

  (1)、生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過,老虎撲過去,把它逮住了。

  (2)、“竄”是什么意思,可以換個詞語嗎?

  (3)、學生可能回答“跑”。師問:為什么不用“跑”呢?我們再來請教一下字典先生,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學生)

  (4)、學生回答:逃跑、亂跑

  (5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎來了,狐貍緊張不緊張(緊張)大家再讀一讀,看誰能大家感到緊張。(自讀后指名讀)

  9、請小朋友自己讀一讀3—6小節,看誰讀懂了,怎樣讀狐貍和老虎的對話,(學生讀的時候,師板書:骨碌扯蒙。)

  (1)、“骨碌”是什么意,誰懂了?能做個動作給老師看嗎?(學生可以自己做做動作)(請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下,師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。)

  (2)、這就是“骨碌”的意思,從這句話中,你看出了什么?(狐貍在想注意,在想點子。)

  (3)、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎?(老師說,邊用手做出“拉”的動作。)

  (4)學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

  (5)、不錯,那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動作把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什么拉長?讀一讀就知道了?(學生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長?(把聲音拉長)

  (6)、對就是把聲音拉長,狐貍告訴老虎,我不怕你,最后一個“我”字要拉的長一點,而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。(學生再讀,師范讀,齊讀。)

  (7)、第四節狐貍說的一段話很難讀,大家看看,怎樣讀,用什么樣的語氣讀,才能把老虎蒙住。(學生讀)

  指名讀:老天爺派我來管理你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。(注意在學生朗讀后進行適當的評價,在聲音讀大的基礎上,鼓勵孩子要將自己的表情放進去。)

  (8)、一生上臺讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動作抓住學生的肩膀)你不能把老師蒙住的話,你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話,就可以再請一位讀一讀。)

  (9)、你胡說,我是森林之王,我又沒有到退休的年齡,老天爺怎么不讓我當大王了呢?你的話我不信!

  (10)、暗示學生接下去說:不信,我帶你到森林深處走一趟,讓你看看我的威風。(說完后老師松手)

  小結:下節課我們就跟狐貍到森林去走一走,現在休息一下。

  第二課時

  一、導入

  1、上節課同學們讀得真好,特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話,口氣大,又神氣。連我都被蒙住了。現在,咱們接著往下讀。下面7、8兩節就是寫他們到森林去的情景。這兩節寫的故事表演一下。要想演好,必須要先讀好他們。

  二、學習課文

  1、(學生讀課文,然后指名讀課文,老師板書:神氣活現,搖頭擺尾,半信半疑,東張西望。)

  2、現在請五位小朋友,分別扮演狐貍、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演,導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前,誰在后,為什么?請讀書,根據書上的要求指導。(學生根據書上的內容進行回答。)

  3、這兩位導演讀書很認真,,那么小兔啦,野豬啦、應在什么地方?(應該在森林深處,要站的遠一點。)

  4、看來小朋友讀書很認真,都是出色的導演,下面請意味小朋友讀7、8兩節,由五位扮演動物的小朋友表演。(一生朗讀,“狐貍”在前面大搖大擺的走,“老虎”在其后東張西望。)

  5、問;老虎,你在東張西望些什么?(學生回答)

  (學生繼續表演,小動物看到了老虎就呀地一聲,撒腿就跑。

  6、問:(鹿)你為什么跑,怕誰呀?

  7、請學生進行評價。

  8、看了表演,我想,神氣活現,搖頭擺尾,半信半疑,東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。(學生讀課文)

  9、小朋友,看到小動物們逃走了,它會怎么想的呢?

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