這是iu yw教學設計學情分析，是優秀的一年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

iu yw教學設計學情分析第1篇

一、故事增加趣味性

　　小孩子都是喜歡聽故事的，聽故事時都會比較認真，因此我借助課文插圖給學生講了一個小故事。“天氣晴朗，小明媽媽把衣服曬在晾衣繩上。小明到小河邊看小魚，小魚吐泡泡，烏龜見了樂呵呵。”引出i、u、ü的教學。讓學生找一找這三個單韻母藏在哪里？學生很快就發現了發現了它們的藏身處。

　　二、兒歌、口訣助記憶

　　拼音教學如果單純的讀讀寫寫會非?？菰?，這樣的識記學生就算當堂課上記住了，也極易混淆遺忘。學生雖小，可也要開始培養他們理解的基礎上進行識記的能力。對一年級孩子來說，通過兒歌、口訣等學習是很好的理解識記的方法，因此，在教學拼音的讀音、標調和書寫時，我都采用了兒歌、口訣識記的方法，效果還不錯。

　　在教學i、u、ü和y、w的讀音和識記時，我在讓學生觀察故事插圖，通過編簡單的口訣幫助孩子快速記憶。“牙齒對齊iii，一件衣服iii,一只烏龜uuu,一只烏鴉uuu,一條小魚üüü，小魚吐泡üüü，屋頂相連www。”y在課本插圖中只有字形“像個樹杈yyy”,在教學讀音時，我出示了現在古人衣服的圖片和現代大衣的圖片，讓學生記住y的音和形，“一件大衣yyy”。

　　在四聲標調方面，學習a、o、e時，是直接在字母上面標調，但i的標調比較特殊，需要去掉上面的點再標調，為了讓學生記住這一規則，我教了孩子一句口訣：“小i有禮貌，標調就摘帽。”并通過一起書空讓孩子加深記憶。再次基礎上，我又讓學生觀察ü也有點，能不能也去掉再標調？很快就有學生想到了不能去掉，去掉了就變成和u一樣了。對i、u、ü的標調規則有了理解，在今后書寫過程中，特別是i四聲的書寫就不易出錯。

　　在識記整體認讀音節yi、wu、yu時，特別是對yu的讀音和字形識記時，我通過帶著學生念兒歌：“大y帶小i，大w帶小u，小ü沒人帶，急得直掉淚，大y走過來，擦去兩顆淚，不哭不哭我來帶。”來幫助學生理解并記憶音節中的是ü，所以yu發音和ü相同。

　　在拼音格中進行書寫方面，a、o、e的書寫全部在中格，從i開始，學生將接觸到字母在三格中不同位置的書寫，因此這一課需要讓學生掌握字母在拼音格中的正確書寫規則。為了讓學生正確掌握拼音書寫規則，我編了一句口訣讓學生牢記，“上格下格住一半，中格住住滿。”并通過i、ü和y的書寫為學生講解并強調這一規則。在學生練寫時發現部分學生在書寫y時，第一筆收筆沒有寫到中格底下的第三條線上，發現這一情況后，我再次強調了“中格住滿”的意思是每一筆都要碰到上下兩條線，并及時調整教學，在口訣后面都加上一句補充說明，“上格下格住一半，上下兩處不碰線。中格住住滿，每筆都到線。”，讓學生通過這樣的口訣去檢查自己的字母書寫，再次書寫時問題明顯少了很多。

　　三、動一動更靜心

　　盡管有故事和兒歌、口訣為整節課增加了趣味性，但長時間地坐在位置上，有些學生也會注意力分散，因此，在教學中我設計了一些小活動讓學生可以動一動。比如，教學一開始的找插圖中的i、u、ü，在教學y時讓學生同桌一起找出圖中所有像y形狀的，有的找到了樹杈，有的說衣領像y，還有的甚至發現了衣服褶皺處也藏著y。在教學w的時候，我讓學生伸出小手比一比，看誰先做出w的動作。在朗讀練習和過關時讓學生開開小火車，這樣在課堂后半段學生產生疲憊感時動一動、玩一玩，精神又回來了。

iu yw教學設計學情分析第2篇

【教學目標】

iuüyw教學設計

　?。薄W會 i、u、ü 三個單韻母，能認清形，讀準音。

　?。病W會正確認讀帶調的三個單韻母。知道上標調時上面的小圓點不寫。

　　３、會在四線格內正確抄寫三個單韻母和兩個聲母。

　　４、學會聲母和整體認讀音節，能認清形，讀準音。

　　５、會正確讀出 yi、wu、yu 的四聲。

　　第一課時

　　教學目標

　　１、學會 i、u、ü 三個單韻母，能認清形，讀準音。

　?。?、學會正確認讀帶調的三個單韻母。知道上標調時上面的.小圓點不寫。

　　３、會在四線格內正確抄寫三個單韻母和兩個聲母。

　　教學過程

　　一、復習

　?。?、認讀單韻母。

　　２、四聲練習。

　　２、交待本課時的目標。

　　二、學習 i、u、ü

　?。薄⒖磮D說說他們在干什么？

　　２、發音──練讀──字形──四聲（語言環境）提示：i帶上帽子之后又什么變化？──鞏固

　?。?、注意一個四聲以后的小鞏固。學完三個以后的鞏固相結合。

　　三、正確抄寫

　?。?、指導學生看書。

　　２、指名板演──評價──得出方法──臨寫。

　　四、過關

　　按順序讀。

　　第二課時

　　教學目標

　?。薄W會聲母和整體認讀音節，能認清形，讀準音。

　?。?、正確抄寫兩個聲母。

　　３、較熟練地讀出 i、u、ü 以及四聲。

　　教學過程

　　一、復習

　　１、認讀單韻母 i、u、ü 以及四聲。（多種形式）

　　二、學習聲母以及整體認讀音節

　?。?、從 i 的音的長短中引出聲母 y。

　　２、從 u 的音的長短中引出聲母 w。

　?。?、練習發音：注意區別單韻母以及聲母的音的長短。

　　４、鞏固：i u ü y w

　　三、正確抄寫聲母 y w

　　四、過關

　　i、u、ü 以及四聲。

　　第三課時

　　教學目標

　　１、會正確讀出 yi、wu、yu 的四聲。

　?。?、認讀 wu、ya 、yu 三個音節。

　　教學過程

　　一、復習

　　１、六個單韻母以及四聲。

　?。?、聲母 y、w。

　　二、學習整體認讀音節

　　從 i、u、ü 引入。

　　比一比：iyi 知道整體認讀音節。──讀一讀──四聲練習

　　衣服、雨衣、上衣、衣架、阿姨、姨媽、移動、已經、以后、可以、一分錢、一起、一同

　　uwu：比一比說一說──讀一讀──四聲練習。

　　üyu：比一比說一說──讀一讀──四聲練習。

　　三、鞏固練習

　?。?、認讀

　?。?、闖關（對不對？請你趕快坐上位）

　?。?、連一連。

　　四、看圖

　　認識音節 wu、ya 、yu 三個音節。

　　五、課堂小節

iu yw教學設計學情分析第3篇

在上小學之前，我班學生中大部分都上過幼小銜接班，已經學習拼音的讀法。拼音對于他們來說是舊知識，如何教好這部分內容，讓學生喜歡上拼音。我覺得關鍵是要激發起學生學習拼音的興趣。教學時，我從學生的生理特點和接受能力出發，精心設計教學過程，取得了一定的效果。

　　一、情境激趣，語境引導

　　圖畫賦予他們童話色彩，成了吸引孩子們的第一個要素。這課的情境圖比起上一課更有故事性，學生也一定更加感興趣。憨厚的烏龜伯伯，可愛的烏鴉，活潑的小魚兒，都是小朋友喜歡的動物。上課引導學生把看到的圖畫中的內容串聯起來，簡短地說一說，相機出現 i u ü就可以了。

　　二、識記字母，運用順口溜。

　　順口溜朗朗上口，適合低年級學生記憶。對于字母的發音方法，運用順口溜引導學生發音。i u ü的讀音不像ɑ o e那樣有明顯的口型。所以學生不能夠借助口型的變化來體會。只能多練，可以用各種不同的形式，開火車、打電話等。盡量讓每個孩子都有讀的機會，教師要仔細觀察，及時糾正。用三個單韻母發音時比較讓孩子容易接受的特點來記住：牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，嘴巴吹笛üüü。但也有些學生在朗讀時，還是分不清“u”和“ü”，于是我讓學生觀察ü和圖上的小金魚，告訴學生“u”上兩點是小金魚的泡泡，看到泡泡就要想到小魚，用了這樣形象的比喻，講解點撥后，混淆的學生明顯減少了。

　　三、巧用兒歌，突破難點

　　在教學i的四聲和整體認讀音節yu時，我通過兒歌的方式，讓學生知道給i標調時，要省略上面一點的規則，y和ü組成音節的時候，ü要省略上面兩點的規則，這樣學生學得輕松自在、興趣盎然，這樣就自然而然地突破了本課的難點。由此看來，對于一年級的孩子，要多通過講故事、說兒歌的形式，幫助學生理解、記憶，讓孩子輕松快樂地學習。

　　四、不足之處

　　1、個別學生對u和ü的書寫掌握不好，書寫的不美觀。

　　2、對單韻母i和整體認讀音節yu的.標調有難點，今后要多提醒，發現問題及時糾正。

iu yw教學設計學情分析第4篇

教學目標：

1、初步體驗學習漢語拼音的樂趣，激發喜歡學習拼音的興趣。

2、圖文結合，正確讀寫i、u、ü及其四聲音調，記憶yi wu yu三個整體認讀音節及四聲音調，了解a、o、e、i、u、ü是單韻母，y w是聲母。

3、拓展認識漢字“單韻母”“聲母”“音節”，了解生活處處有語文，初步激發生活中識字的興趣。

教學重點：

1.學會iuü的音、形，能正確書寫。

2.掌握iuü的四聲。

教學難點：i在標調時頭上去點，ü在標調時頭上有點。

教學時間　2課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、學會i、u、v三個單韻母，能認清形，讀準音。

2、學會正確認讀帶調的三個單韻母。知道i上標調時上面的小圓點不寫。

3、會在四線格內正確抄寫三個單韻母.

一、 復習

1、上節課認識了幾個好朋友，看老師的口形猜一猜，我說的是什么音？

2、教師示范書寫三個單韻母，學生書空。

二、 新授

（一）學習i、u、ü

1、認讀

①出示圖片，讓學生看圖說話，

②根據學生的發言，隨機在圖片相應位置出示拼音：原來這副圖中藏著這么多的拼音寶寶，小朋友真能干，都找出來了。

③圖文對照，認讀拼音。注意口形，準確認讀。

2、書寫

（1）仔細觀察，發現書寫規律。

（2）示范書寫，學生練寫

(二)學習四聲聲調

1、結合故事，展開教學

①小i羨慕aoe有帽子，還可以不斷地更換著變化著戴，也想有一頂帽子。

出示i的四聲音調，讓學生發現變化，想辦法編編故事幫助記憶（如i有禮貌脫掉自己的帽子等）正確讀讀

②u的四聲教學同上，但教學中教師只是引導的作用

③ü的四聲教學放手讓學生自主上臺標調，互相幫忙，在碰撞中有助于記憶。同時可引導學生通過編一個故事幫助記憶。

2、多種形式，讀記拼音

（運用多種形式：如闖關大比拼，讀卡片、打氣球等）

3、親手實踐，練寫拼音。（可直接寫在書上）

三、 總結

1、這六個字母連在一起，成了一家人，稱為“單韻母”。

2、贈送“字寶寶”（單韻母）（即教師送給每個學生一張卡片，卡片上寫著“單韻母”三個字，讓學生儲藏起來。）

（一年級學生剛進小學，對學習生活充滿了好奇，此時，教師用“送字寶寶”的方式，使孩子們覺得識字、學知識就好像天天受到禮物一樣，體驗到學習的愉快，而且，送的“字寶寶”也正是對今天學習內容的一個總結。）

四、 作業

1、認：讀讀認人單韻母及四聲卡片，并把“字寶寶”存放到“儲字罐”，讀讀認認。

2、做：做做正確的寫字坐姿、握筆姿勢。

第二課時

一、復習導入

（一）認讀單韻母

（二）故事導入：自從得了四頂帽子后，i、u、ü很想很想出去，讓大家都看一看自己的迷人風采，可是他們那么小，媽媽怎么放心呢，于是就找了一對大哥哥來帶他們。

二、探究學習

（一）學習y、w

1、看圖說話，從圖中發現y、w字形，用彩色涂出。

（掛衣服的樹杈上有y，屋頂上有w.）

2、圖文結合，準確認讀。

3、示范書寫y、w,學生練寫。

（注意四線格位置.）

4、了解y、w是聲母。

贈送今天的“字寶寶”（聲母）

(二)讀寫整體認讀音節yi 、wu及四聲

1、繼續故事：這對聲母大哥哥一人一個帶起自己的小弟弟（出示：yi 、wu），這樣一個聲母和韻母在一起，我們叫他“音節”（跟讀），人家一看就認得他們，叫出了他們的名字，（開火車認讀），所以他們又叫“整體認讀音節”（跟讀）。

2、認讀四聲

三、小結延伸

師：小ü沒人帶，他哭呀，哭呀，這兩滴眼淚就一直流呀流呀，怎么辦呢，我們下節課再想辦法。

第三課時

一、復習導入

1、認讀單韻母及四聲卡片，聲母y、w

2、承接上節課故事，引發興趣，鞏固整體認讀音節yi、wu及四聲音節。

二、學習yu及四聲

1、以編故事的形式記憶yu。（可以根據故事續編“小ü檫掉眼淚笑嘻嘻地出去玩。”也可以根據書上的圖片續編“小ü脫掉帽子行個禮。”或其他個性化的創造。）

2、正確書寫

三、練習聲母y、w與單韻母的拼讀

四、小結

贈送今天的“字寶寶”（音節）

五、作業

1、拼：將聲母和單韻母卡片組成音節拼拼讀讀。

2、認：認認積累的“字寶寶”，比比誰積累的多

板書設計：

i u ü y w