小班語言活動小蛇多多教案(附教學反思)主要包含了設計意圖，活動目標，重點、難點，活動準備，活動過程，活動反思等內容，能用恰當的詞匯描述物體的顏色、形狀等，感知物和形的匹配，通過欣賞故事，感受小蛇吃水果的有趣情景，懂得好吃的東西不能吃得太多，適合幼兒園老師們上小班語言活動課，快來看看小蛇多多教案吧。

 　　設計意圖：
　　《小蛇多多》是一篇富有童趣、語言生動形象的故事，它以小蛇多多看見各種水果為線索，引出了故事的主題，雖然不具備太強的文學藝術性，但卻擁有吸引幼兒的趣味性、以及引發幼兒思考的邏輯性。因此，我把這一故事作為激發幼兒大膽講述的載體，開展活動設計，并對故事進行了加工，使之更好地為教學目標服務。
　　本活動主要通過情境引導和思維引導兩大策略推進。一方面通過教具、問題等情境，努力為幼兒創設“想說、敢說、喜歡說、有機會說”的支持性語言環境。另一方面通過漸進式的思維引導：從“物——形”觀察講述的正向思維，轉接由“形——物”猜測游戲的逆向思維，再過渡到“肚子里的水果都飛出來”的跳躍思維，把活動引向高潮。

　　活動目標：
　　1、能用恰當的詞匯描述物體的顏色、形狀等，感知物和形的匹配。
　　2、通過欣賞故事，感受小蛇吃水果的有趣情景，懂得好吃的東西不能吃得太多。
　　3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
　　4、能安靜地傾聽別人的發言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。
　　5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　重點、難點：
　　能用恰當的詞匯描述物體的顏色、形狀等。

　　活動準備：
　　香蕉、葡萄、蘋果各一個，《小蛇多多》ppt，小蛇教具。

　　活動過程：
　　（一）創設情境，激發幼兒的活動興趣
　　教師演示小蛇教具：今天老師給你們帶來一位新朋友，讓我們大聲說：“朋友朋友快出來！”我就把它請出來……
　　小蛇多多想到外面去玩，于是跟媽媽打了招呼，它就出發了。

　　（二）引導幼兒講述故事前半部分：（重點）
　　1、播放PPT，引導幼兒大膽猜測、講述
　　1)走著走著,小蛇多多看見了什么？
　　怎么樣的香蕉?
　　你猜猜:小蛇多多看到了一根……的香蕉，它會怎么做?
　　“啊——嗚”一口吞下香蕉后,多多的肚子會怎么樣呢?
　　它的肚子變得怎么樣了？
　　2)走著走著,小蛇多多又看見了什么?
　　什么樣的葡萄？
　　你猜猜:小蛇多多看到了一串……的葡萄，它會怎么做?
　　“啊——嗚”一口吞下葡萄后,多多的肚子又會是什么樣呢?
　　2、猜測游戲，引導幼兒講述：
　　1)小蛇多多還是沒吃飽，它又扭啊扭啊到另外一個地方去了。這一下它又會找到什么好吃的?
　　猜一猜：它一口吞下了什么？
　　你覺得像……，為什么?
　　出示蘋果：猜對了嗎？這是怎么樣的蘋果？
　　2）小蛇多多還是沒吃飽，這一下它又會找到什么好吃的呢?
　　猜一猜：它一口吞下了什么？
　　你覺得像……，為什么?
　　出示蘋果：猜對了嗎？這是怎么樣的西瓜？

　　（三）運用PPT的方式，講述故事后半部分：
　　小蛇多多吃了這么多的水果以后,肚子會感覺到怎么樣呢？看看它的表情怎么樣?
　　很難受。既不能向前走,也不能回家.這可怎么辦呢?這時，小螞蟻爬到了多多的鼻尖上。螞蟻在多多的鼻子上爬來爬去,多多覺得鼻子上癢癢的,它實在忍不住打了一個大大的噴嚏----“阿嚏!”哈哈!肚子里的水果都飛出來啦。多多再也不一個人吃那么多東西了,它把水果送給了小螞蟻,自己輕輕松松地回家了。

　　（四）理解故事的教育意義：
　　提問:你們有沒有像小蛇多多那樣，看見好吃的東西就一次吃很多呢？
　　總結：再好吃的東西也不能一次吃太多，吃多了肚子會漲漲得、很難受。

　　（五）結束：
　　（操作小蛇教具）第二天，多多又起床出去了，它看到好吃的東西還會一下子吃那么多嗎?我們還是悄悄的跟在多多后面，去看一看……
　　附故事 《小蛇多多》
　　有一天，小蛇多多要到外面去玩，媽媽叮囑它不要亂吃東西。小蛇多多回答說：“我知道了！我知道了！”
　　走著走著，小蛇多多看見了一根香蕉。它想：香蕉軟軟的，吃了一定很舒服！于是多多吃了一根香蕉。走著走著，多多看見一串葡萄。它想：葡萄酸酸的一定很好吃，于是，多多吃下了一串葡萄。走著走著，多多看見一個蘋果。它想：蘋果脆脆的，一定很好吃！于是多多又吃下一個蘋果。多多的小肚子已經飽飽了，可是，不一會兒，多多又看見了一塊西瓜，它費勁地把西瓜也咽了下去。哎呀呀！多多吃了太多的水果，不能動了。肚子漲漲的，真難受呀！既不能向前走，也不能回家。
　　這時，一只小螞蟻爬到了多多的鼻尖上。螞蟻在多多的鼻尖上爬來爬去，多多覺得鼻子癢癢的、癢癢的，它實在忍不住了，打了一個大大的、大大的、噴嚏――“啊嚏”咚咚！肚子里的水果都飛了出來。多多把水果送給了小螞蟻，輕輕松松地回家了。

　　活動反思：
　　對于我們班的孩子來說，集體教學形式仍有太多的束縛。從小班孩子的年齡特點來說，他們喜歡自由自在地講述，而不是受束縛于教學課堂中的種種要求。考慮到既不能束縛了孩子的思維，又不能使他們流離于教學活動之外。我從以下四方面展開設計：
　　1．利用操作教具，激發幼兒傾聽興趣。在語言教學活動中，故事是孩子們非常愛聽的，也是他們深感興趣的。因而在故事講述形式上就得首先吸引幼兒的目光，只有這樣，才能將故事教學有效開展。孩子們看到具體形象的教具操作，對故事進一步理解。
　　2．利用猜測形式引出故事。孩子在傾聽故事的時候，其實也有很多想法產生，也想要表達自己的意見。如果只是一味的壓抑孩子的想法，那效果將適得其反。利用猜測形式，孩子及時表達自己的想法與猜測，并且想出更多我們成人所想象不到的辦法。
　　3．利用圖譜，學說短句。在學說短句時，孩子對枯燥的教學方式總會感到乏味。通過形象的表情與手勢，并且利用圖譜，幼兒能夠更好地理解短句。孩子們在這一環節中，能夠很快學說出短句，并且大多孩子能說出"甜甜的"、"酸酸的"等詞。
　　4．利用游戲創編短句。其實對于小班孩子來說，創編短句有一定的難度。但通過前面環節的鋪墊，孩子有基本的水果經驗，孩子們就能創編出來。于是利用情境，將小蛇多多融入到孩子們中間一起進行游戲。可能由于天氣逐漸的轉涼，孩子們水果也吃得較少了，因此對說過種類的了解也有一定的限度。因此造成在創編短句時，有的孩子講的句子還是圍繞在剛才的四種水果中。