幼教隨筆：讓孩子自由選擇

    這天早晨像往常一樣，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地進(jìn)了班級(jí)，自由的選擇活動(dòng)區(qū)玩，有的玩橡皮泥，有的玩小車，有的玩積木，有的涂涂畫畫等，室里自由游戲秩序井然。看見時(shí)鐘指向了八點(diǎn)十分，我想到該組織孩子們?nèi)敉饬恕Ｓ谑钦绽乓欢我魳罚疽獯蠹艺怼ＴS多孩子們聽見音樂聲便自覺地收起手里的玩具材料。整理得快的就已經(jīng)坐在小椅子上等候出發(fā)，整理得慢的正在加快速度。我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)孩子似乎并不在乎音樂的提示，全然不顧周圍的同伴一個(gè)個(gè)整理，他們還在忙碌自己的游戲。我沖著那幾個(gè)孩子說道：“快點(diǎn)過來，我們要走了。”說完用嚴(yán)厲的眼神注視那幾個(gè)孩子。只見他們拽著手中的物品極不情愿放回，一副很不心甘的樣子。我有點(diǎn)生氣，走過去，看見一個(gè)孩子正在搭一座象房屋的樣子；另兩個(gè)孩子的手里還拿著橡皮泥沒有放回去。難怪他們不愿意整理，原來還想繼續(xù)他們的游戲，不舍得離開。

    如果我在這時(shí)候強(qiáng)制中斷他們沒有完成的，那么他們會(huì)怎么想？心情會(huì)不會(huì)因此不悅？以后對(duì)該活動(dòng)還有沒有持之以恒的興趣呢？孩子的要求合理嗎？規(guī)則是為自己方便，還是為了孩子的發(fā)展？當(dāng)設(shè)定的班級(jí)常規(guī)和的需要之間發(fā)生沖突時(shí)，是該服從規(guī)定還是滿足需要呢？常規(guī)是社會(huì)的客觀存在，幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的重要時(shí)期，逐步認(rèn)識(shí)、理解和遵守常規(guī)是必要的。常規(guī)對(duì)秩序感的建立及保障園教育的順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。而在園《學(xué)前教育課程指南》中指出：要關(guān)注的主體意識(shí)和初步的社會(huì)意識(shí)的孕育，為學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)表達(dá)提供靈活多樣的課程及其空間。同時(shí)，我們要針對(duì)兒童的發(fā)展變化和個(gè)體差異，有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。所以，我讓還沒完成游戲的幼兒讓他們玩好后再出來戶外活動(dòng)，兩個(gè)孩子開心的繼續(xù)進(jìn)行起來，不一會(huì)兒工夫，兩個(gè)孩子收好了玩具，蹦蹦跳跳的出來和大家一起戶外活動(dòng)了，他們的臉上露著滿足的笑容。