天天樂幼兒園   黃蘋

要讓孩子們游戲！

　　小孩子可以說是生來好動的。以游戲為生命的。要知多運動、多強健；多游戲，多快樂；多經驗，多學時多思想。所以，做教師、做父母的不得不注意小孩子的動作和游戲。第一，做教師、做父母的應有良好的設備，是小孩子得著充分的游戲；第二，做父母、做教師的應有適宜的伴侶，使小孩子得著優美的影響。由此二者，小孩子的心境就常常快樂，身體就容易強健。

　　用比賽的方法來增進學習的效率。”其實，這一條原則依據了兒童喜歡競爭的心理。陳老先生說“教師可利用這種心理，去組織兒童比賽，以增加兒童的學習興趣，促進兒童的學習效率。但比賽必須避免勝利者驕傲、敗北者氣餒兩種弊病，防止不服從指揮，把競爭變成傾軋，把比賽變成妒嫉的惡果出現。
              
   —陳鶴琴

　　眾所周知，跳繩是大班孩子都要學習的運動技能，堅持的練習是掌握跳繩技能的必須條件。然而在關注兒童運動的過程中，老師注意到跳繩這一項目成為了孩子們的一項負擔，其根本原因就是反復的練習是孩子不喜歡的。

　　于是，為了提高孩子跳繩的積極性，老師開始思索如何激發兒童興趣，增進學習的效率呢？這時陳鶴琴老先生的“用比賽的方法來增進學習的效率。”的教育原理激發起教師的靈感，一系列的跳繩比賽活動在班級里開展起來了。

和自己比一比吧！

　　老師和孩子們約定每兩周舉行一次“跳繩比賽”。果然，這一約定激勵起孩子每天都非常認真的練習跳繩。比賽之日，孩子們個個摩拳擦掌。他們都要比出“跳的最多、最好的冠軍”以及“進步最快的冠軍”。

　　這里，老師還鼓勵孩子們把每兩周的比賽結果記錄下來。孩子們做了一張“我是冠軍”的跳繩記錄海報把每一次比賽的成績都呈現出來。不僅如此，有的孩子還關注起每一次的比賽結果，他們積極地和前一次的成績作著比較，如果成績提高就用紅筆打上“↑”的記號，并且畫上“笑臉”“花朵”“☆”等表示成功高興的圖飾。反之會用“↓”的記號或“哭臉”、“烏云”、“×”等表示失敗不快樂——漸漸的，海報上有了每一次的勝利者的“冠軍肖像”。

　　六月，大多數孩子學會了跳繩，再加上天氣漸熱，孩子們對跳繩的興趣明顯下降。于是，老師將計就計決定引領孩子“和同伴比一比吧！”只是，與以往不同，教師將這場比賽的“策劃”、“準備”等工作都交給了孩子：

——共同制定各項比賽規則。

　　為了讓這次比賽在“隆重、熱烈”的氣氛中召開，老師聽取了孩子們的意見，決定要張貼一張比賽海報，以便讓幼兒園上上下下的老師們、小朋友們、還有家長們都知道。老師還聽取了孩子們的意見，大家決定了海報上內容，包括：比賽項目、比賽時間、比賽地點、運動員要求、比賽規則。

比賽的海報貼出后，報名參賽的孩子在體鍛中又恢復了原先的積極性。他們的舉動“刺激”了那些沒有報名的孩子，海報上自愿報名的人越來越多。孩子們憋足了勁反復練習，他們個個想要贏得勝利。

　　幾天后，比賽的項目也由原來單一的正跳增加到反跳，單腳跳，交叉跳4項，并允許有新的跳繩方法，這遠遠超過大班孩子規定的要求。

——共同做好比賽準備工作。

　　我們都知道要一個六歲的孩子來做好比賽的準備工作可不容易！孩子們通過反復的商量確定了比賽的時間和場地，并把天氣，場地安全等各種可能會干擾的因素都考慮了一遍。

　　為了確保比賽的公正性，孩子們規定比賽時一律使用幼兒園統一的繩子，他們還檢查了繩子的質量。幾個“特別能干”的孩子告訴大家，比賽的時候一定要穿運動鞋，女孩子不穿裙子，因為這些會影響比賽成績的。孩子們還分工邀請家長代表和客人老師觀看比賽負責落實比賽場地，與別班老師商量允許我們班延長使用軟場地時間（每班使用場地是用規定時間的）等等。

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——共同參與比賽勇奪第一。

　　比賽的日子終于到了。比賽正式開始，孩子們自由地尋找著比賽對手。
    比賽遵照原先商定的法則，采用淘汰制，勝利的人可以參加第二輪的比賽，直到比出冠、亞、季軍。

    第一個項目是正跳，全班28人，27的孩子參加，老師納悶怎么少了一個人？一問才知那個沒參加比賽的孩子覺得這個跳法太簡單了，對她沒有難度，她選擇了另兩項難度頗高的項目。

　　第二個項目是單腳跳，比賽的人數少了一半，但選手們一點也不含糊，所有的孩子表情嚴肅，就和真正的國際比賽一樣緊張。

　　第三個項目反跳決賽結束，得了冠軍的孩子一下子摔到在地上，原來剛才他是屏足了勁比賽，現在得了冠軍太激動了。

　　第四個項目是交叉跳，比賽選手只有兩位，桎涵PK欣煜。平日里，欣煜是桎涵的師傅，所以大家一直公認欣煜會贏，可誰知最后的冠軍居然是桎涵。桎涵說：“跳到后來，我覺得力氣也沒有了，但我屏住，我邊跳邊看欣煜，只要他不停我也不能停，最后我看到他停住了，我對自己說再堅持一秒，就又跳了一個，我就贏了”。

——共同分享比賽中的快樂

　　比賽結束了，所有的孩子都歡呼雀躍，簇擁著勝利者回到教室。
　　在教室里我們舉行了隆重的發獎儀式。
　  領獎臺是孩子們設計的，一個靠背椅加一個小椅子，冠軍、亞軍、季軍站在上面舉著獎品，那氣勢絕對不輸給真正的世界冠軍。
　　除了冠、亞、季軍有獎品外，每一個參加比賽的選手都有獎品，孩子們說：“今天是最快樂的一天！”，這份快樂在孩子們的各種記錄中都可以顯現：
　　蕓蕓說：“我喜歡和朋友一起練習本領，我們可以互相幫助。”這是事實，這兩個孩子在比賽后成了好朋友，她們共同練習雙人跳的過程中彼此幫助、彼此欣賞，形影不離。）
清清回家高高興興地告訴他的父母：“我本來以為自己不行的，沒想到得了季軍，我以后要再努力練習，爭取得冠軍！”

　　晨晨在她的繪畫日記里記錄了這樣的“話”：“我要象桎涵一樣，后學的本領一直練習也能得到冠軍”
　　昌昌說：“我沒贏，我也很開心的，我參加比賽了，我也很棒！”
　　遠遠說：“我長大了要做市長，假如碰到困難，我會象跳繩一樣多多練習，不怕累就一定會贏的！”
　　璐璐說：“就一個跳繩就可以有正跳，反跳，單腳跳，交叉跳那么多的項目，看來可以比賽的東西很多很多，我要多多練習，爭取多得冠軍！”

　　……

　　用一個比賽的形式激發起孩子學習練習跳繩的積極性，使原本枯燥的練習變得有意義，使整個過程由原先的教師督促變成孩子主動的練習……這遵循了陳鶴琴先生的“用比賽的方法來增進學習的效率”的教學原則……

　　當孩子和自己比賽時，容易得到鼓舞，不容易灰心，并且明了自己的成績，獲得了一個“樂學”的過程。

當孩子與別人比賽時，他能找到差距，學習經驗，激發斗志。所以每一次孩子們都要比出“跳的最多最好的冠軍”以及“進步最快的冠軍”。孩子們不斷地總結經驗，他知道或許不能贏得別人獲得冠軍，但只要努力練習就一定能超越自己同樣能獲得勝利。而再一次的比賽讓孩子向新的目標進軍，向自己現有能力挑戰，戰勝同伴，更重要的是戰勝自己。

　　一場跳繩比賽讓老師和孩子都有了收獲。孩子的跳繩能力是同年齡孩子中最棒的，他們看到了勝利的成果，他們面對自己的成績非常的開心；而作為老師也深切的明白，教師的作用不僅僅是教孩子做什么，更重要的是激發起孩子自主學習的愿望，讓孩子主動的學習和探索，獲得最大程度的發展。