南門(mén)幼兒園：歡歡 

[背景]

隨著主題活動(dòng)“我愛(ài)我家”的開(kāi)展，建構(gòu)區(qū)“小小建筑師”也開(kāi)始熱鬧起來(lái)。可是今天，這里的娃娃和小動(dòng)物被孩子們冷落在一旁，好看的雪花片、有趣的軌道積木也同樣被遺忘在角落，幾個(gè)孩子圍在一起玩起了另外一種游戲……

[實(shí)錄](méi)

   只見(jiàn)陳奕璋把長(zhǎng)短不一的白色管子一跟一根連接起來(lái)，形成了一個(gè)彎曲的軌道。這一新型的軌道立即吸引了小丁藝和輝輝，小丁藝拿來(lái)了許多彈珠，分給另外兩個(gè)孩子，而輝輝幫助陳奕璋一起把軌道變得更加牢固。就這樣，小丁藝將一顆顆彈珠投放到軌道中，奇妙的是，彈珠從軌道的另一頭滾了出來(lái)。他們顯得興奮極了。我走過(guò)去，問(wèn)：“你們?cè)谕媸裁囱剑俊标愞辱罢f(shuō)：“我們?cè)谕鎻椫橛螒颍芎猛娴摹！陛x輝說(shuō)：“老師，我們還有其他的玩法，你來(lái)看！”只見(jiàn)輝輝拿來(lái)了大小不一、各種形狀的木頭積木，一會(huì)兒功夫就拼搭成了另外一個(gè)像三層樓一樣的軌道，彈珠一層層地往下滾，可好玩了。于是，我從旁邊拿來(lái)了一筐新的塑料玩具，“這些玩具可以搭軌道嗎？看誰(shuí)搭出的軌道最多，好嗎？”他們異口同聲地回答說(shuō)：“好！”于是他們又熱火朝天地搭起軌道來(lái)。
 

[感悟]

   皮亞杰認(rèn)為構(gòu)建游戲似乎是一種從游戲趨向于工作的活動(dòng)形式，至少是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)形式，所以當(dāng)孩子對(duì)此類(lèi)構(gòu)建游戲非常感興趣卻停留在單一的游戲玩法時(shí)，教師可以提供更多的游戲材料、設(shè)置問(wèn)題情境、設(shè)疑等導(dǎo)入方式，使孩子積極探索多種玩法。相反，如果指導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)使構(gòu)建游戲失去游戲意義的同時(shí)也失去了自發(fā)學(xué)習(xí)的性質(zhì)。該情景中的教師充分注意到了孩子的主動(dòng)性和意愿性，通過(guò)設(shè)疑和提供材料的方式更好地激發(fā)了孩子的游戲動(dòng)機(jī)，促使孩子再次進(jìn)入游戲狀態(tài)，游戲才得以繼續(xù)有效地進(jìn)行。