幼兒園學(xué)前兒童美術(shù)教育的實(shí)踐PPT課件這個(gè)PPT共25頁(yè)，該文件包含了PPT課件。主要包含主題繪畫(huà)活動(dòng)的新策略，適于幼兒特點(diǎn)的美術(shù)活動(dòng)，小小班美工活動(dòng)的指導(dǎo)策略，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)墻飾的實(shí)踐與思考，美術(shù)欣賞活動(dòng)：“走進(jìn)西洋藝術(shù)，對(duì)話大師”等，歡迎點(diǎn)擊下載。

學(xué)前兒童美術(shù)教育的實(shí)踐
一、主題繪畫(huà)活動(dòng)的新策略
幼兒主題繪畫(huà)是指：幼兒根據(jù)主題，用繪畫(huà)的形式自由地創(chuàng)作表達(dá)活動(dòng)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，這種主題繪畫(huà)為幼兒提供了自由表達(dá)的空間。
（一）主題的來(lái)源
   1、主題應(yīng)順應(yīng)幼兒的興趣和需要。例如主題繪畫(huà)“好媽媽的故事”。這樣的主題是幼兒感興趣的，也是幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷。
   2、不是所有的主題都來(lái)源于幼兒的興趣和需要，有些主題教師可以根據(jù)教育目標(biāo)而引發(fā)幼兒的興趣需要。
（二）建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)
          在主題繪畫(huà)活動(dòng)中，我十分注意與幼兒一起積累并調(diào)動(dòng)幼兒與主題相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷。（“好媽媽的故事”舉例）
（三）產(chǎn)生故事
           在主題繪畫(huà)中，幼兒在自身經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上就有感受、就有抒發(fā)、就會(huì)自然而然地表現(xiàn)和創(chuàng)造。
（四）提供支持
           在鼓勵(lì)幼兒表達(dá)的同時(shí)，我盡可能地給予支持，幫助他們將自己的想法表達(dá)出來(lái)。例如語(yǔ)言上的引導(dǎo)或材料上的支持。
一、主題繪畫(huà)活動(dòng)的新策略
（五）指導(dǎo)策略
       在繪畫(huà)過(guò)程中針對(duì)幼兒的不同水平給予支持。引導(dǎo)幼兒表達(dá)出自己的想法，幫助他們實(shí)現(xiàn)繪畫(huà)愿望。
       根據(jù)不同情況、不同水平、提供不同的教技能的方式。例如：
         1、提供參考資料，如實(shí)物、圖書(shū)、卡片，幼兒按需要去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一種解決問(wèn)題的方法。
         2、用形象的語(yǔ)言提示。
         3、用動(dòng)作示意物體輪廓。
         4、可在紙上畫(huà)一個(gè)淺的輪廓讓孩子描，給幼兒搭建一個(gè)臺(tái)階。
一、主題繪畫(huà)活動(dòng)的新策略
（六）作品的走向
         主題畫(huà)完成后的走向可以展覽、裝訂成冊(cè)，設(shè)計(jì)封面，有的還可以分門別類做成故事書(shū)。
          當(dāng)然，繪畫(huà)活動(dòng)還需要進(jìn)一步研究的地方，許多時(shí)候教師存在著重視技能訓(xùn)練、知識(shí)的灌輸，而忽視幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展等現(xiàn)象。只有在不斷的實(shí)踐——反思——提升——再實(shí)踐中才能使幼兒美術(shù)教育不斷地前進(jìn)發(fā)展。
二、適于幼兒特點(diǎn)的美術(shù)活動(dòng)——剪貼與線描
受生理年齡的限制，幼兒眼、手、腦的協(xié)調(diào)能力差，使他們描繪的線條顯得特別稚拙生動(dòng)。
一般的線描畫(huà)是指單純用線組成的畫(huà)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，如果進(jìn)行單純的線描繪畫(huà)教學(xué)，容易引起他們的反感。
  （一）小班剪貼、線描活動(dòng)
         3歲左右幼兒做事情單憑興趣，注意力轉(zhuǎn)移得快、隨意性強(qiáng)。設(shè)計(jì)“剪刀游戲”。
          幼兒通過(guò)剪貼活動(dòng)對(duì)形狀有了最基本的認(rèn)識(shí)，能夠說(shuō)出顏色的名稱。剪出的“碎片”、“長(zhǎng)條”符合形式美，粘貼過(guò)程中開(kāi)始體驗(yàn)線形構(gòu)圖的趣味。
二、適于幼兒特點(diǎn)的美術(shù)活動(dòng)——剪貼與線描
（二）中班剪貼、線描活動(dòng)
         中班幼兒已經(jīng)轉(zhuǎn)換到象征期，能夠畫(huà)出一些概念化，符號(hào)化的人或物的形狀。造型能力的培養(yǎng)有兩種方法：一是常見(jiàn)的直接用線表現(xiàn)的方法，另一種是用撕紙或剪貼的方法，直接做出人物、動(dòng)物、植物造型。
         讓幼兒學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)漂亮的花紋，總結(jié)出圖案的基本組合圖形—點(diǎn)、線。
 （三）大班幼兒線描畫(huà)活動(dòng)
          大班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較為豐富，感覺(jué)非常敏銳。課程的設(shè)計(jì)從幼兒生活中提取豐富的繪畫(huà)題材，使幼兒有了更多的表現(xiàn)空間。
二、適于幼兒特點(diǎn)的美術(shù)活動(dòng)——剪貼與線描
       在繪畫(huà)技巧方面，有目的地引導(dǎo)幼兒用理性的思維有效地組織畫(huà)面。在繪畫(huà)活動(dòng)中總結(jié)出一些形象的語(yǔ)言。
      在色彩的指導(dǎo)上，突出了對(duì)比色、近似色的運(yùn)用，體驗(yàn)色彩的協(xié)調(diào)與變化。幼兒利用油畫(huà)棒拼拼擺擺學(xué)到了色彩搭配的知識(shí)，涂色時(shí)就會(huì)使畫(huà)面色彩更加協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
三、小小班美工活動(dòng)的指導(dǎo)策略
涂鴉期是幼兒繪畫(huà)的準(zhǔn)備階段，這時(shí)教師對(duì)幼兒涂鴉的態(tài)度和教育方式將會(huì)影響他們今后個(gè)性的形成和繪畫(huà)能力的發(fā)展。因此，根據(jù)幼兒繪畫(huà)能力發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行適宜的指導(dǎo)至關(guān)重要。
2-3歲幼兒正處于涂鴉期，發(fā)展可分為未分化的涂鴉、控制涂鴉、圓形涂鴉、命名涂鴉四個(gè)階段。
（一）利用游戲化、情境化方式指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動(dòng)
       游戲是孩子的天性，每個(gè)幼兒對(duì)游戲都有著極大的興趣，常把無(wú)生命的物體看成是有生命的。教師要采用游戲化的情景和擬人化的口吻符合他們的思維特點(diǎn)。
案例一：
         在撕貼活動(dòng)“小羊的新衣服”中，教師創(chuàng)設(shè)了“冬天到了，可是小羊還沒(méi)有新衣服穿，冷得直發(fā)抖”的情景，調(diào)動(dòng)了孩子們關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的情感，他們主動(dòng)提出“小羊多冷呀，我們給小羊穿上新衣服吧。”隨即，孩子們紛紛給小羊貼上了滿身的羊毛。活動(dòng)后，孩子們看著穿上“新衣服”的小羊時(shí)，都高興地說(shuō)：“小羊不冷了，小羊有新衣服了。”
三、小小班美工活動(dòng)的指導(dǎo)策略
案例二：
      泥工活動(dòng)“喂小狗吃糖豆”中，孩子們都愿意為小狗“做出好吃的糖豆”，彤彤小朋友還拿來(lái)木偶小狗，把自己團(tuán)的“糖豆喂給它吃”，邊味邊問(wèn)小狗：“我的糖豆好吃嗎？”非常投入。
三、小小班美工活動(dòng)的指導(dǎo)策略
案例三：
    在“小波的生日”這一涂色活動(dòng)中，老師發(fā)現(xiàn)孩子們都在歡喜地為送給小波（天線寶寶）的“蛋糕”涂“果醬”，但涂色不均勻，有的地方涂的顏料太多，紙都快破了，而有的地方還沒(méi)有涂色，于是老師扮成小波對(duì)他們說(shuō)：“我看到蛋糕就想吃了，可是這里的果醬抹得太多了，我這兩天咳嗽，吃了會(huì)更厲害。這塊我有點(diǎn)兒不喜歡吃，因?yàn)橐稽c(diǎn)果醬都沒(méi)有，一定不好吃。”聽(tīng)到“小波”這么說(shuō)，孩子們趕快往沒(méi)有顏色的地方涂色。
三、小小班美工活動(dòng)的指導(dǎo)策略
（二）賦予幼兒作品以意義，使幼兒體驗(yàn)成功。
      2-3歲幼兒在最初進(jìn)行涂色活動(dòng)時(shí)，只是漫無(wú)目的地在紙上涂涂抹抹或用油畫(huà)棒畫(huà)出一些隨機(jī)的點(diǎn)、雜亂的線，這些線長(zhǎng)短不一，相互摻雜在一起。他們不在意自己畫(huà)了什么，只是在感知色彩，如果教師不及時(shí)鼓勵(lì)，則會(huì)使他們失去興趣。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，滿足他們樂(lè)于涂抹的興趣需要，同時(shí)采用剪一剪、撕一撕、發(fā)現(xiàn)游戲或添畫(huà)游戲的方法，對(duì)幼兒的涂鴉作品進(jìn)行巧妙處理，賦予作品意義。這樣使幼兒體驗(yàn)到快樂(lè)，對(duì)自己充滿信心。
三、小小班美工活動(dòng)的指導(dǎo)策略
（三）從理解與尊重出發(fā)，接納幼兒的表達(dá)
          2-3的幼兒非常喜歡畫(huà)畫(huà)，他們用涂鴉來(lái)作為表達(dá)內(nèi)心世界的語(yǔ)言。教師這時(shí)就該耐心傾聽(tīng)幼兒每一件作品中的故事，接納每個(gè)幼兒的想法，分析揣摩他們的內(nèi)心。通過(guò)作品，了解每一個(gè)幼兒的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷等，真正走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界。
      對(duì)于涂鴉作品，我們應(yīng)該以尊重的態(tài)度去嘗試、理解，而不能用成人的眼光來(lái)評(píng)價(jià)幼兒表現(xiàn)得“像不像”、“好不好”，應(yīng)站在幼兒的角度來(lái)看，接納他們的想法，鼓勵(lì)其大膽表達(dá)。
三、小小班美工活動(dòng)的指導(dǎo)策略
（四）提供不同層次的活動(dòng)材料，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要
          幼兒在興趣、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面存在著很大差異，年齡越小的孩子差異表現(xiàn)得越明顯。即使在同一活動(dòng)中，我們也是根據(jù)幼兒的不同水平，提供難易程度不同的材料，讓“死”的材料“活”起來(lái)，將教育目標(biāo)物化在材料中，讓材料“會(huì)說(shuō)話”，支持幼兒個(gè)別化的需要。
         不同層次的材料，滿足了幼兒不同的需要，也使孩子們?cè)谠兴缴系玫搅税l(fā)展。
三、小小班美工活動(dòng)的指導(dǎo)策略
（五）用游戲方式培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動(dòng)的常規(guī)
        在教育實(shí)踐中，任何一個(gè)集體活動(dòng)都會(huì)有規(guī)則，但這個(gè)規(guī)則的制定必須是幼兒能樂(lè)于執(zhí)行的，規(guī)則的制定也是為了使幼兒更自主、更快樂(lè)的活動(dòng)，而不是處處受限。
      總之，要組織和指導(dǎo)好小小班幼兒的美工活動(dòng)，教師必須要做到：準(zhǔn)確把握幼兒的年齡特點(diǎn)和美工活動(dòng)的核心價(jià)值，尊重、接納、欣賞幼兒的作品，提供適宜、有效的指導(dǎo)，善于反思和調(diào)整自己的教育行為，支持幼兒大膽表現(xiàn)。
四、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)墻飾的實(shí)踐與思考
墻飾是幼兒園環(huán)境的重要組成部分。
教師獨(dú)自布置      幼兒參與創(chuàng)設(shè)     互動(dòng)墻飾
        互動(dòng)墻飾是指墻飾的主題來(lái)源于幼兒的興趣與需求，并與本班教育目標(biāo)相結(jié)合；與幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)相呼應(yīng)。
        互動(dòng)墻飾的創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)教師新的教育觀和兒童觀，使墻飾成為課程的一部分，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。
（一）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)墻飾的前提是關(guān)注幼兒的行為和表現(xiàn)，與幼兒生活密切相關(guān)。
        教師在注重墻飾教育價(jià)值的同時(shí)，也要注重墻飾的審美價(jià)值。
四、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)墻飾的實(shí)踐與思考
（二）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)墻飾的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)墻飾與幼兒的對(duì)話
          墻飾能與幼兒對(duì)話是指墻壁成為了孩子們表達(dá)情感、表現(xiàn)能力、獲得發(fā)展的天地。案例：“問(wèn)題樹(shù)”
         為了更好地實(shí)現(xiàn)墻飾與幼兒對(duì)話，墻飾的布置應(yīng)盡量低矮一些，符合幼兒的視線，這樣孩子們可以隨時(shí)與墻飾與墻飾與同伴進(jìn)行交流。
（三）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)墻飾的策略是讓墻飾具有不斷深化的發(fā)展空間和清晰的內(nèi)在發(fā)展脈絡(luò)
          互動(dòng)墻飾的內(nèi)容應(yīng)反映幼兒從情感、感覺(jué)體驗(yàn)層面到認(rèn)知層面，再到自覺(jué)行動(dòng)這一完整的逐步深化的學(xué)習(xí)過(guò)程。
四、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)墻飾的實(shí)踐與思考
（四）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)墻飾不容忽視的是家長(zhǎng)資源
     創(chuàng)設(shè)互動(dòng)墻飾的參與者不僅僅是幼兒與教師，家長(zhǎng)同樣是合作者。現(xiàn)在的家長(zhǎng)都十分關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)，家長(zhǎng)們又都從事不同的工作，是寶貴的教育資源。
    總之，在幼兒創(chuàng)設(shè)互動(dòng)墻飾的過(guò)程中，幼兒在環(huán)境、材料與教師、同伴的互動(dòng)下，不斷的自主學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展，增強(qiáng)信心和自信心、表現(xiàn)力和交往能力。
五、美術(shù)欣賞活動(dòng)：“走進(jìn)西洋藝術(shù)，對(duì)話大師”（大班）
（一）了解西洋藝術(shù)，合理選擇欣賞內(nèi)容
      西洋繪畫(huà)在形式語(yǔ)言上有多種表現(xiàn)手法，這就要求我們應(yīng)從不同的角度去欣賞。
    （二）給名畫(huà)一個(gè)優(yōu)美、動(dòng)人的環(huán)境
         欣賞活動(dòng)“對(duì)話盧梭，園熱帶雨林之夢(mèng)”
    （三）要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒的欣賞活動(dòng)
      幼兒在欣賞時(shí)常常表現(xiàn)為：
         1、偏重內(nèi)容而忽視形式
         2、識(shí)別直觀容易理解抽象難
         3、判斷作品好壞會(huì)從色彩是否明快來(lái)區(qū)分
五、美術(shù)欣賞活動(dòng)：“走進(jìn)西洋藝術(shù)，對(duì)話大師”（大班）
因此，幼兒欣賞活動(dòng)必須是有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，并且有成人的教育和引導(dǎo)，這樣才能使幼兒的欣賞經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，達(dá)到能敏銳識(shí)別不同藝術(shù)作品風(fēng)格的目的。
1、對(duì)話凡.高之一—臨摹《星夜》
五、美術(shù)欣賞活動(dòng)：“走進(jìn)西洋藝術(shù)，對(duì)話大師”（大班）
2、對(duì)話凡.高之二——《戴氈帽的自畫(huà)像》
五、美術(shù)欣賞活動(dòng)：“走進(jìn)西洋藝術(shù)，對(duì)話大師”（大班）
3、對(duì)話凡.高之三——創(chuàng)意《向日葵》
五、美術(shù)欣賞活動(dòng)：“走進(jìn)西洋藝術(shù)，對(duì)話大師”（大班）
五、美術(shù)欣賞活動(dòng)：“走進(jìn)西洋藝術(shù)，對(duì)話大師”（大班）
對(duì)話凡.高的活動(dòng)結(jié)束了，孩子們記住了凡.高，同時(shí)也知道了印象派作品的典型特征，并且對(duì)印象派的作品有了初步的鑒賞能力。在教師的指點(diǎn)下幼兒可能更容易找到他們與大師的心靈感應(yīng)，開(kāi)闊視野，提高他們對(duì)美的敏感性，使他們對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生興趣。