學前教育崗前培訓講座PPT課件這個PPT共53頁，該文件包含了PPT課件。主要包含學前教育的意義，影響兒童身心發展的因素，教學任務與教學原則，學前教育的內容，幼兒園的教育活動，幼兒園環境創設，幼兒園教師等，歡迎點擊下載。

學前教育專業崗前培訓                         講   座
學前教育的意義
一、學前教育對個體認知的發展
1、9個月嬰兒能進行多種認知活動
2、1歲的嬰兒能學會辨認物體數量大小形狀顏色方位具有模仿、想象、創造力
3、2—3歲是個體口頭語言發展的關鍵期
4、4—6歲是兒童視覺辨認、形狀辨認形成的最佳期
5、5歲半是掌握數概念的最佳期
6、5—6歲是掌握詞匯的最佳期
7、學前期還是好奇心求知欲想象創造力 等非智力因素形成的關鍵期
二、學前教育對個性發展的影響
三、學前教育對情緒能力發展的影響
幫助兒童形成初步的情感控告能力是學前教育的目標之一。兒童情感控制力弱，有易激動性、易咸性、易表現性
四、學前教育對個體社會化的影響
幼兒園是影響幼兒社會化的最主要的因素
五、學前教育對個體心理健康的影響
影響兒童身心發展的因素
1、家庭的影響
家庭教養方式的影響最大。
溺愛型
溺子如殺子。孩子的好奇心和主動性會逐漸消失，依賴性越來越強，動手能力越來越差，自信心逐漸喪失，獨立意識弱，社會適應性差，不利于將來發展。
專制型
采取強制手段，漠視孩子的興趣意見，不允許孩子有發言權，稍有違背就訓斥或懲罰。這在一定程度上限制了孩子的自我意識和自我教育能力的發展。
民主型
注重孩子的主動精神，培養全心全意的處理自制能力，對孩子的期望、要求、獎勵、懲罰比較恰當，經常與孩子溝通，尊重聽取匯報孩子的意見，及時糾正教育中的失誤。這樣五音中成長的孩子能體貼關心別人，處理能力強，有較強的分辨是非能力，情緒穩定樂觀，具有強烈的同情心，、事業心、責任心、成就感。
放任型
對孩子的行為沒有要求或規定，很少獎勵或懲罰。這有利于孩子社會適應能力的發展，但會容易發生偏差。
2、幼兒園對兒童發展的影響
影響因素
模仿
學前兒童模仿老師的行為、態度、價值觀、情感反應等，并以與老師類似而自豪。
認同
學前兒童會把老師的態度、信仰、特征、價值觀作為全心全意自己的參照物。
老師的期望和要求
羅森塔爾效應老師對不同的學前兒童提出不同的愿望和發展要求，都會無形中對兒童產生一種心理暗示作用，也會影響老師對兒童的態度，從而影響學生的心理與行為的發展。
小結
作為一句幼兒老師，做到的也最應該做到的，是的教育的實際場景中時刻以幼兒的快樂與發展為出發點，應情景而變，應幼兒而動，讓點點滴滴的師生互動都閃現出尊重與理解的光芒。
第二講：教學任務與教學原則
現象：學前兒童課內外培訓滿天飛，幼小的孩子接受非常的訓練，非常迎合部分家長望子成龍心切的愿望。學前教育是否是超前教育？制造神童？早期的定向培養？
一、學前教育的目標任務
總目標：對幼兒實施體智德美幾方面發展的教育，促進其身心和諧發展。
                                 ——《幼兒園工作規程》
雙重任務：保育、教育兒童；為方便家長服務
保育：為學前兒童提供生存發展創設有利的環境和提供物質條件，給予他們精心的照顧和養育，幫助其身體和機能良好地發育，促進其身心健康地發展。
教育：重在培養學前兒童良好的行為習慣態度，發展學前兒童的認知、情感、能力，引導他們學習的知識技能等。
方便家長：努力拓寬為家長服務的范圍，適合家長工作、學習和生活的需要。
二、學前教育的原則
1、促進學前兒童全面發展的原則
以完整兒童的培養為指導思想，不能片面追求學前兒童的特長和技能。學前兒童的任務不是為兒童將來的特殊職業作準備，也不是培養什么專家的教育。辦各類特色園、班的出發點都應是兒童基本素質的發展。
2、尊重兒童，建立平等的師幼關系的原則
尊重兒童：
強調兒童學習的自動化和自律。
兒童是通過操作來學習的。我聽見     就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了。
 兒童會做的是教育的出發點。
所有兒童都有在適宜條件下發展的潛力，老師眼中不應有智愚之分，只有發展階段的速度和快慢之別
成人和同伴是最重要的教育因素。
平等的師幼關系：
態度誠懇，和藹可親，對兒童表現出信任和忍耐。
尊重兒童，重視兒童的感受。
促進師幼間的溝通。如熟記兒童的名字，說話語調語速恰當，運用恰當的評議，態度要友善，注意與兒童的目光接觸，善于傾聽等。
3、保教結合的原則
二者雖各有主要職能，但互相聯系，互相滲透，不能截然分開。
4、面向全體，重視個別差異的原則
5、發揮一日生活的整體功能的原則
認識和利用一日生活中各種活動的教育價值。
6、以游戲為主基本活動的原則游戲是他們的生活方式，工作和學習的方法
7、充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則
第三講：學前教育的內容
現象：1、中日青少年《夏令營中的較量》
           2、一位幼兒教師的感慨：家長對孩子人品好的夸獎不以為然，反倒已憂心：老實要吃虧。
                一、體育
學前體育的任務
1、保護學前兒童的生命與健康，鍛煉身體。
2、發展學前兒童的基本動作，培養對體育的興趣。
3、培養學前兒童良好的生活習慣和衛生習慣。
學前兒童體育的內容
1、生活衛生教育
個人衛生習慣的培養。刷牙、漱口、洗手、服裝整潔、愛護身體等。
環境衛生的教育。不亂寫亂畫、不隨地大小便、不亂扔東西、節約用水等。
個人生活習慣的培養：睡眠、飲食習慣等按時睡眠、起床、獨立入睡、睡眠姿勢、愉快進餐、使用餐具、飲食多樣化、吃飯專心、定量等。
2、自我保護與保健意識的教育教育兒童遵守各項活動的規則，懂得簡單的安全知識，如不放東西入口鼻耳中，不拿尖東西亂跑，不玩電、火等。
3、身體的運動和鍛煉?；镜倪\動常識，基本的動作、體操、隊列隊形。基本動作批走跑跳爬投擲平衡攀登。模仿操指做各種形象的動作。徒手操如上肢運動體轉運動、跳躍運動等。隊列隊形如站隊變隊轉身集合與散開等
4、心理衛生的教育。自信和自尊的培養。積極愉快情緒的培養教育
學前兒童體育實施的途徑
1、創設良好的生活條件，科學護理兒童生活    活動室、設備、環境綠化、營養等
2、制定科學的生活制度  依據人生理、神經活動規律，兒童生理、心理特點?；顒訒r間不宜太長，方式多樣，動靜交替，睡眠充足，兩餐間隔不少于3。5小時，不超過4小時，戶外活動每日不少于2小時。
3、開展多樣的體育活動
4、做好全面保健工作
包括制定全面的衛生保健制度，如體格檢查制度，晨檢制度（一看二摸三問四查）預防接種制度消毒制度隔離制度清潔衛生制度飲食管理制度防暑防凍制度等，全園協同，完成保健工作。
學前體育實施方法
1、講解演示
2、實際練習
3、情境表演
4、感知體驗
5、榜樣范例
二、智育
      優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更重要。智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大。這一點往往超出人們通常的認識。
                                               — —愛因斯坦      志不強者智不達。             ——墨子
學前兒童智育的概念：有目的有計劃地讓學前兒童獲得粗淺的知識技能，發展智力，幸對周圍事物的求知舉，學習如何學，關養成良好學習習慣的教育過程。
智育的任務：幼兒園工作堆積規定，學前兒童的智育任務是，發展幼兒智力，培養正確運用感官和運用評議交往的基本能力，幸對環境的認識，培養有益的興趣和求知欲望，培養初步的動手能力。
智育的內容：
1、發展智力教育。包括促進學前兒童認識能力的發展，如感知覺，觀察能力、評議能力、思維能力、想象創造能力等，培養良好的智力品質，如思維的速度、靈活性、觀察事物的準確性，敏銳性等。
2、初步知識和概念的教育。如有關生活、社會、自然、數、音樂、美術的知識，語言方面的知識等
3、求知興趣和良好的學習習慣的培養。
學前兒童智育實施的途徑
1、組織教育活動。兒童親自動手動腦的活動是智育的主要途徑。課堂教育活動應盡量游戲化，防止滿堂灌。日常生活活動也是智育的重要途徑。
2、創設寬松自由的環境，讓兒童自主活動。在一個壓抑的環境下，孩子只能被動接受知識，推動學習的興趣和欲望，喪失自信心，懶于思考，變得唯唯諾諾，不可能發展自己的能力。
注意的問題：重視非智力因素的培養，不直接參與認識過程的心理因素。如情感意志性格興趣等。注意學前兒童知識的結構化。
三、德育
兒童道德品質的形成與發展：知、情、意、行
1、道德認知：對道德現象、規范的理解和評價。學前兒童認知的特點是他律性，按成人的準則作決定；直觀性，只看行為的直觀，不把道德動機及效果作為依據；情緒性，成人說好或自己有興趣的，就是好的。
2、道德情感：對是非美丑產生的喜怒哀樂的體驗。特點：不穩定性，模仿性，以集體或老師家長的態度為轉移；外露性。
3、道德意志：道德行為過程中表現出的克服伯毅力。特點是：自覺性低，易獨斷受暗示，自制力弱，草率沖動，支持性不強，做事虎頭蛇尾。
4、道德行為：符合道德標準的表現。特點：知行常脫節，容易容易反復。
學前兒童德育原則
1、熱愛尊重各嚴格要求的原則
注意：不可偏愛，不是溺愛，要求合理，學生通過努力可以做到，要求嚴格，一旦提出，必須讓學生做到。嚴格不是苛求，不是處處管束束縛孩子手腳
2、堅持正面教育原則
堅持說理教育，反對簡單粗暴。樹立正面形象，范例和榜樣。以鼓勵表揚為主，對缺點多的兒童要看進步。
3、教育影響的一貫性和一致性
4、集體教育和個別教育相結合
建立一個有序團結友愛活潑身上向上的集體。
學前德育的內容任務
1、發展學前兒童的社會性教育
萌發愛的情感，發展交往能力
2、良好的個性品質的培養
培養途徑和方法：
說服的方法：結合具體事例，防止抽象枯燥。創造良好氣氛，防止生硬壓服。
范例的方法：以別人的好思想言行影響兒童。主要有父母老師的榜樣，周圍生活中的榜樣，英雄人物等。
練習的方法：
評價的方法：多用表揚獎勵，少用批評懲罰。公正合理，實事求是。表揚批評是一種強化法，連續強化法（做對了就表揚）不如間歇強化法（做對幾次，選擇其中一二次表揚）效果好。
四、美育
學前兒童美感發展的特點：情緒性，表面性，行動性
美育任務：培養對美的感受力，想象力，表現力
美育途徑：
1、大自然
2日常生活環境和美好事物及交往活動教育感染。環境綠化、整潔化、藝術化、兒童化。
3、藝術教育活動如音樂繪畫手工制作文學作品欣賞表演活動等。
4、游戲
5、節日娛樂活動等
第四講：幼兒園的教育活動
幼兒園的孩子在園里都做什么？
1、生活活動
2、教學活動
3、游戲活動
一、生活活動
生活活動的內容：
1、來園：從兒童入園到第一次有組織的班集體活動之前的時間的活動。老師接待兒童，安定情緒，健康檢查，組織活動。
2、離園：老師做好結束工作，活動室玩具用具的整理，兒童儀表的整理，讓兒童上廁所，帶好回家物品等
3、進餐：定時定量，開飯準時，間隔3-4小時，在整潔愉快的氣氛中用餐。
4、睡眠：
5、盥洗：大小便、洗手洗臉等養成主動清潔的習慣。6、散步、自由活動：
生活活動的原則：
1、主動性原則，讓兒童成為生活的小主人，因勢利導，使兒童主動參與活動
2、滲透性原則：把生活作為觀察孩子身心發展的窗口，隨時捕捉教育時機。
3、一致性與靈活性原則  幼兒習慣的養成有漸進性和反復性，應持之以恒，有計劃有系統地進行。在過程中應結合年齡特點，采用靈活的方法。
4、教養結合的原則老師和保育員有良好配合，保教人員責任明確，具體，通過示范幫助要求鼓勵，讓孩子逐步學會自理自立，生活有序，習慣良好
5、實踐性原則讓兒童參加各種力所能及的活動，進行自我服務勞動，學習自己能做的事自己做。
生活活動的指導策略
1、要求兒童生活自理學會獨立。這不是朝夕之功，需要不斷強化引導。
2、幫助兒童遵守生活活動常規。根據兒童的能力，逐步提出要求。要求要具體明確，并不斷鼓勵，讓兒童養成習慣。
3、全面關注兒童需要，促進兒童情感發展。學生的個性及家庭環境差異，老師應如媽媽一樣關愛體貼，使感到溫暖安全。平等對待孩子，不但是生理上的，更是心理上的尊重孩子，滿足其歸屬和愛的需要。
4、掌握教育時機抓住機會，及時引導
二、教學活動
概念：幼兒園為促進學前兒童身心和諧健康發展，由教師有計劃有目的地組織實施的教與學的正式活動。
教學原則：思想性原則、科學性原則、發展性原則、靈活性原則、直觀性原則如實物模具語言動作直觀等、]啟發性原則、趣味性原則
教學活動的組織：
1、課堂教學活動的設計與準備—教學計劃
學期計劃：依據指導綱要，熟悉所教班級的教育教學內容要求，兒童的實際水平，選擇教材，根據園務計劃，安排進度。三點：兒童情況分析，學期教學內容要求，各科的內容及進度。
活動方案：程序如下1、鉆研教材，確定教學要求。2、選擇教學應考教具3、制定活動方案。
包括名稱、日期、教學內容、教學目標與要求、教學準備、教學過程、課堂小結、教學評價（教后記)。教學準備指了解學生已有的知識基礎，教具材料布置環境安排座位等。教學過程包括開始部分、基本部分、結束部分。開始部分集中孩子注意力，引出課題，交待任務?；静糠职▊魇谥R技能的步驟要求教具演示、兒童操作活動的要求等。結束部分指老師小結、講評。
教學活動的組織
小班
剛入園前兩周可小組活動，聽故事片，做游戲。逐步過度到全班活動。開始時時間要短，從集中5分鐘講個故事，到15分鐘一次，應多讓兒童觀察實物，多運用直觀思維和游戲法。教兒童技能時，要讓兒童邊聽邊說邊做。兒童注意力易分散，要特別注意教學環境的安靜，室內不放與教學無關的東西。
中班：
隨著知識經驗的增加，語言的發展，求知欲增強，他們的學習積極性提高。教學次數要適當增加，時間適當延長，要求有所提高。可適當用語言講解，要求認真聽，并學會復述轟動作業要進行評價，有分析，培養學生認真完成作業、遵守教學規則的習慣。
大班
教學活動內容要豐富充實，時間接近小學一節課時間，要聽從老師教導，獨立克服困難完成任務。方法上逐漸減少游戲萬分，增加語言講解成分，重視發展智力，培養腦力勞動習慣和必要的自制力，堅持性，為進入小學作準備。
三、游戲活動
游戲的分類
按社會化程度分：無所用心的游戲、旁觀者游戲、單獨一人的游戲、平行游戲、聯合游戲]合作游戲 等
按智力發展階段分：實踐練習的游戲（感知運動游戲）角色游戲、有規則游戲
按教育的作用分：創造性游戲。包括角色游戲、結構游戲、表演游戲等。有規則游戲包括智力游戲、體育游戲、音樂游戲
游戲活動的組織與指導
游戲條件的創設
提供充分的游戲時間，創設必要的游戲場所。提供充足的游戲材料和玩具
成型玩具：形象玩具、結構玩具、表演玩具、智力玩具、體育玩具、音樂玩具、技術玩具、娛樂玩具等八類
未成型玩具：可供兒童游戲的廢舊物品。如盒子蓋子等。
角色游戲的指導：原則是幫助兒童按自己的愿望和想象自由地開展游戲，不強加自己的意圖。
豐富兒童的知識體驗
2、提供游戲材料，引發獐游戲
3、幫助學會扮演和分配角色。適時提醒忘記角色的兒童小班兒童老師可直接提出角色。
4、觀察學生表現，適時進行教育
5、以角色身份參加，促進游戲情節發展。
結構游戲的指導
豐富兒童對物體和建筑物的印象，引導學生認識物體各部分的名稱開關結構牲組合關系和色澤特點。
2、提供結構游戲的材料，吸引兒童參加。
3、幫助掌握構造的基本知識和技能。小班：認識著色大小開關，學習鋪平延長圍合加高加寬等；中班：認識高低前后寬窄厚薄等空間方位，學會選擇材料，按圖紙建構；大班：認識左右方位，學習表現物體細節，引導大型主題結構游戲。
4、培養孩子認真仔細團結合作的工作態度和愛護材料的良好習慣
表演游戲的指導
選擇適合的文藝作品
幫助兒童熟悉作品，
吸引兒童參加準備工作
鼓勵兒童自然生動地表演
重視在表演過程中的指導
有規則游戲的指導
智力游戲：選擇合適的游戲。小班多采用販玩具，物品讓兒童感知操作，中大班則增加圖片和語言的萬分，以游戲任務來引起兒童的興趣。教規針玩智力游戲。用簡明生動的語言適當示范，介紹游戲的目的玩法規則等，著重指導游戲規則，調動積極性，
音樂游戲：感受音樂，用動作表現音樂的內容性質節拍曲調等
體育游戲：
第五講：幼兒園環境創設
幼兒園環境指幼兒園內學前兒童成長所必須的一切物質條件和精神條件的總和。有物理環境和心理環境。
學前兒童喜愛的環境是：熟悉的舒適的富有新意的貼近自然的滿足活動需要的具有鼓勵作用的環境。
良好環境的七條標準：安全和健康、滿足學前兒童身心發展需要、重視發展潛力、充實生活經驗、培養溝通和交往能力、有利教師管理、有利于教育目標的實現
教育技巧的全部奧秘在于如何熱愛兒童。
幼兒園的心理環境：幼兒園內以學前兒童發展產生影響的一切心理因素的總和。包括師生關系、精神氣氛、老師的教育觀念與行為等。良好的心理環境的標準：老師能滿足于學前兒童的各種合理需要；老師能體諒和容忍學前兒童的所作所為；老師民主平等地對待學前兒童；能對學前兒童的表現出種種支持的行為；能以平等的身份參與學前兒童的活動；老師能為學前兒童提供發展創造力的機會；各項活動有適合學前兒童的年齡特征和個性差異；幼兒園能對游戲和教學活動優化組合；老師能選用集體機會幫助學前兒童建立友好的同伴關系；將正確的教育觀念轉化為實實在在的教育行為。
心理環境的設計原則
 1、科學性原則
樹立科學的兒童觀和教育觀，對學前兒童有真摯的愛，有良好的溝通，知道其需要和想法，并讓其理解老師的要求和標準，使兒童在老師的正確指導下在愛的氛圍中獲得最佳的教育，達到全面發展。熱愛尊重兒童；學會賞識兒童。人性中最本質的需求莫過于
得到別人的愛、尊重和賞識。老師要善于發現每個孩子的閃光點，同時對孩子的缺點錯誤要學會理解寬容提醒，不害怕孩子犯錯誤，而關注孩子的改正。
第六講：幼兒園教師
幼兒教師的角色
促進學前兒童發展的指導者
引導：幫助兒童找到解決問題的是最佳方法
指導：形成良好的生活衛生習慣
誘導：創設 教學情境，激發動機興趣，調動積極性
教導：養成高尚道德，完善人格，健康心理。
塑造兒童心靈的工程師
學前兒童學習的支持者
學前兒童的養護者
學前兒童教育的研究者
溝通學前兒童與社會的中介者
教師對兒童發展的影響
心理的影響
積極方面；對孩子的表現持關注支持認可的態度，并給予積極回應，能激發孩子的表達愿望
消極方面：不聞不問否認緘默的態度，會大大影響其表達的積極性
認知能力的影響
保持其好奇心，激發其學習和探索的積極性是老師的重要職責之一。
情感的影響
恰當的贊揚鼓勵肯定和安慰，會使他們感受到被尊重理解、接納而產生被重視感和安全感。會影響孩子的自尊自信，容易產生抵觸情緒。
對行為的影響
學生的行為規范的養成不是通過說教產生的，而是通過老師的暗示潛移默化發生作用的。老師的表揚和鼓勵、獎勵會強化孩子的良好行為，及時恰當的批評否定會一定程度上弱化、消除他們的不良行為。
要求：
要有高度的責任心
真正的愛心，完全從 孩子和利益出發
耐心
細心
強烈的上進心。積極學習，不斷進步。方法玩不對，好心會做出壞事。要有愛，更要懂得愛，會愛。
幼兒老師的職業技能
教育現象：當孩子有錯時
屢次發現孩子在墻壁、桌面上亂涂
老師一：讓小朋友站出來，問對嗎，應該怎么做
老師二：當時什么也做，過后，講故事《小狐貍找朋友》，為什么沒有朋友，找找教室里有沒有亂涂的東西，想個辦法除掉。提醒，想畫東西時，找老師要紙，大家一起欣賞多好！
同一件事，不同的方法會產生完全不同的效果。
觀察能力
老師的觀察能力，指教師對周圍事物，主要是對教育對象由外表到內心的認識能力。沒有細致入微、科學客觀的觀察體驗，很難成為一個好老師。
觀察能力培養的途徑：
強烈的觀察動機：教師的興趣和熱情激發觀察意識
良好的觀察：孩子好動、多變，有細心、耐心、毅力，觀察什么，怎樣觀察
發揮多種感官的作用：眼明 耳聰，捕捉特征
深入關心兒童：通過其眼神表情動作語言等透視其內心世界
溝通能力
溝通能力的形成
1、目光交通
批評調皮或犯錯誤的孩子，不要當著全班的面，而應投以責備的目光以提醒，孩子氣對活動或問題有興趣時，投以肯定贊許的目光以提高自信心。
2、動作溝通
點頭、撫摸、握手、擁抱、蹲下與孩子交流表達對獐的尊重關心愛護和肯定
3、語言溝通
抓住機會，引發話題，在激發和保持兒童談話的興趣和積極性上下功夫?？捎脙焊?、故事、古詩、舞蹈、圖畫等美育手段，喚起孩子的情感。
4、表情溝通
總是嚴肅的面孔會千百萬孩子的約束、緊張，教師應和藹可親，面帶笑容，主動與孩子打招呼，講話。
溝通技巧：
1、熟記兒童的名字，這是與兒童溝通的第一把鑰匙。
2、選擇適當的語言，不要用生疏的字詞句
3、眼光與孩子直接接觸。老師要使每一個兒童的眼光都注視著自己，視線必須包圍所有兒童。在與兒童交流溝通時，視線最好與學生平行（蹲下）
4、語調語速要適當。
5、語氣要和善
6、善于傾聽
7、以鼓勵肯定引導為主。孩子不是十全十美的，但又都有極強的自尊心和極易受傷的自信心，要充分肯定其身上的閃光點進步和成績，感受到老師對自己的愛和信任，這樣他們才會重視老師提出的意見，并欣然接受。
培養溝通能力的方法：
1、提高語言素養。多閱讀，豐富自己的評議材料，多朗讀，鍛煉優美動聽的聲音，多看，規范自己的語言。
2、提高人際交往的適應性。雙向溝通，開放自己，接近他人，平等溝通，尊重他人，尊重自己。
3、多參加集體活動。嘗試組織主持活動、節目，獲得經驗。
組織教育活動的能力
狹義：指教師調控教育過程的能力。恰當地利用各種組織形式，特別是小組和個別形式與兒童有效地互相作用的能力，分層次指導兒童的能力，指導游戲的能力、隨機教育的能力。
廣義：老師開展學前教育活動的綜合能力 。主要有生活指導能力，教學應變能力，掌握現代教育技術的能力，與家長溝通的能力，科研能力和創新能力。
組織教育能力的基本要素
1、教學內容的組織能力。依據教學大綱的要求、教材的特點和學生的實際來確定教學的目標、具體內容的安排和準備所需的材料等。注意目標的合理性與內容安排的層次性。
2、教學活動的組織能力。教學活動的設計（教案）和操作。體現在三點：要圍繞教學目標的指向展開，學生始終處于良好的情緒狀態，依據學習結果及時進行調控。
3、教師語言的組織能力。
幼兒教師成長的幾種途徑
1、教歷研究：教歷是老師對個人資料的收集與記錄，是教案的全部和系統化。教師通過研究自己的教學和思想的軌跡認識自己，在反思的基礎上提高自己。
教案---過程描述---課后反思
2、同伴互助：對話、協作、幫助。信息交換、經驗分享、深度交談、專題討論
3、反思日記