幼兒快樂拼音整體認讀音節yuan的FLASH課件動畫主要包含了FLASH課件動畫。課件主要包含兒歌是以兒童為主要接受對象的具有民歌風味的簡短詩歌。它篇幅短小，內容淺顯，特別重視節奏，聲韻的美感，文字流利自然，內容活潑生動，情趣盎然，是兒童非常喜歡的一種文學樣式等，歡迎點擊下載。

兒歌是以兒童為主要接受對象的具有民歌風味的簡短詩歌。它篇幅短小，內容淺顯，特別重視節奏，聲韻的美感，文字流利自然，內容活潑生動，情趣盎然，是兒童非常喜歡的一種文學樣式。正確把握兒歌的特點，利用兒歌進行拼音教學，能起到事半功倍的效果。
在教學十六個整體認讀音節中我發現，孩子們對前十個“zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu”很容易，但是對后六個“ye yue yuan yin yun ying”的識記非常困難，這出乎我的意料。原本我以為孩子們通過讀熟、背誦就會很容易把十六個整體認讀音節按照順序熟練的背出來。可是通過課堂檢查背誦的情況看卻非我所想。我以為學完整體認讀音節幾天了，每天都布置背誦的作業，應該全部學生都能背誦出來了吧，結果檢查的時候卻有三分之二的學生背不出來。這是怎么回事?難道學生們都沒用功嗎?正想怪學生不用功學習，可是靜下心一想，那么多學生沒有背誦出來也屬正常。因為前十個與聲母“zh ch sh r y w”相匹配，學生在學完這十個聲母時自然也就記住了“zhi chi shi ri yi wu yu”了。而“ye yue yuan yin yun ying”沒有相應的聲母順序跟它們匹配，又沒有連貫的意象來表達它們，非常抽象。而兒童的記憶傾向于形象化的記憶。于是我抓住這一點，腦海中立刻閃現了一個主意:為何不用形象化的兒歌來幫助他們對后六個整體認讀音節的記憶呢?對“ye yue yuan yin yun ying”略加觀察，兩句兒歌在我腦海里立刻呈現出來了。但我沒有馬上呈現出來給學生，而是逐個地引導他們和老師一起編兒歌，這樣他們才會印象深刻:
師:小朋友們，你們看，“ye”加上第四聲是哪個字的音節?
生:夜晚的夜.
師:對!那么，“yue”加上第四聲呢?
生:月亮的月!
師:非常棒!你們真會動腦筋!那老師再考考你們，“yuan”加上第二聲是哪個字的讀音呢?
生:圓圈的圓!
師:說的對極了!好，那我們把這三個字連起來可以編出一句什么兒歌呢?跟老師一起試著說出來。
師生:夜(ye)晚的月(yue)亮圓(yuan)又圓!
(此時，學生們的眼睛都亮了，個個臉上都流露出興奮和激動的表情。)
師:哇!你們太棒了!大家都是小詩人了!那現在你們都能從剛剛編的那句兒歌中記住ye yue yuan 的順序了嗎?
生:能!(回答非常鏗鏘有力)
師:請再把剛剛那句兒歌背一遍。
生:夜晚的月亮圓又圓。
師:那這句兒歌中隱藏的三個整體認讀音節是?
生:ye  yue  yuan.
師:記得真快!現在老師繼續考你們。yin加上第一聲是哪個字呢?
生:陰天的陰。
師:對。陰天天空中有什么?
生:有很多很多的云朵。
師:是的。云朵的云就是整體認讀音節yun的第二聲調。ying加上第一聲是哪個字?
生:老鷹的鷹。
師:沒錯!老鷹飛得很高很高。如果在陰天有很多很多的云朵，我們就看不到老鷹在高空中飛了，因為云朵把老鷹遮住了。所以我們可以用“陰天、云朵、老鷹”來編一句兒歌嗎?試著跟老師來說一下。
師生:陰(yin)天的云(yun)朵遮住了老鷹(ying)飛。
師:那從這句兒歌中我們就可以記住三個整體認讀音節了，它們是?
生:yin  yun  ying.
師:好!那我們把剛才的兩句兒歌背出來。
生:夜晚的月亮圓又圓。陰天的云朵遮住了老鷹飛。
師:這兩句兒歌中藏著的六個整體認讀音節是?
生:ye yue yuan yin yun ying.
師:好極了!把掌聲送給你們自己吧!
(學生們個個都露出了興奮的表情，這種表情在向我們詮釋者“學習是一件多么快樂的事情”)
師:我相信現在大家都記住了最后六個整體認讀音節了。如果你們以后忘記了，那就想想我們今天編的兩句兒歌，這兩句兒歌中就有我們學的最后六個整體認讀音節。
在拼音教學中根據所授內容的特點編成兒歌，可以激發學生學習漢語拼音的興趣，鞏固漢語拼音的學習，發展學生的語言。正確把握兒歌的特點，利用兒歌進行拼音教學，能起到事半功倍的效果。果不其然，自從編了這兩句兒歌以后，在以后的課堂中檢測學生對整體認讀音節的記憶，他們都能很快速無誤地背出來。因此，我認為這是一個利用兒歌進行拼音教學的成功案例。