這是我為什么而活著每段賞析，是優(yōu)秀的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

我為什么而活著每段賞析第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

我為什么而活著優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　知識(shí)與能力

　　理解文中的句子，體會(huì)作者的思想感情。

　　過(guò)程與方法

　　引導(dǎo)學(xué)生探討“我為什么而活著”，啟迪學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀法：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我為什么而活著”進(jìn)行探討。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者思想感情，從中發(fā)現(xiàn)他的人格魅力。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一，導(dǎo)入：

　　我為什么而活著？ 古往今來(lái)，人們?cè)?jīng)不止一次地這樣追問(wèn)過(guò)自己。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過(guò)客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中奧妙。今天就讓我們來(lái)聆聽(tīng)羅素的聲音，看看他是怎么解答這個(gè)問(wèn)題的。

　　二、重點(diǎn)講析

　　1，作者簡(jiǎn)介：

　　伯特蘭·羅素（1872—1970），出生于英國(guó)，2歲喪母，4歲喪父，由他曾出任過(guò)兩次英國(guó)首相的祖父把他撫養(yǎng)，后來(lái)成長(zhǎng)為一位集眾家于一身的偉人,代表作有《幸福之路》、《自由之 路》《婚姻與道德》等。他被稱為：1，20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家2，未來(lái)時(shí)代的先知3，富有鼓動(dòng)天才的辯論家4，百科全書(shū)式文學(xué)家

　　三、設(shè)疑討論

　　1.作者一生有幾種追求？分別是什么？

　　對(duì)愛(ài)情的渴望、對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類(lèi)苦難的不可遏止的同情心。

　　2，具體分析這三個(gè)方面的原因分別是什么？（能從課本上找到答案，先讓學(xué)生起來(lái)回答，然后老師進(jìn)行總結(jié)）

　　3，作者把這三種激情聯(lián)系在一起,由此你看出羅素是怎樣的一個(gè)人？

　　（羅素為了這三個(gè)原因而活著，那么這三個(gè)原因是不是彼此孤立的呢？其實(shí)他們是彼此聯(lián)系的，那么是通過(guò)什么聯(lián)系的呢？又能從中看出羅素是怎樣的一個(gè)人呢？讓學(xué)生討論，慢慢引導(dǎo)出來(lái)，比如“有愛(ài)心，有責(zé)任心，敢于奉獻(xiàn)自己，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，胸懷寬廣，精神崇高等”）

　　4，問(wèn)題：把你認(rèn)為比較重要的比較好的句子從文中找出來(lái)，說(shuō)明理由。

　　（1） 這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意的把我吹來(lái)吹去，吹到瀕

　　臨絕望的邊緣。“像颶風(fēng)一樣”說(shuō)明激情的無(wú)比強(qiáng)烈，“深深的苦海”指的是人生的苦難，“瀕臨絕望的邊緣”指的是作者渴望減輕這些苦難但是無(wú)能為力，而且自己也深受其害。作者把自己的感情溶入形象的比喻中，使的文章的語(yǔ)言含蓄生動(dòng),充滿激情,富于理性色彩.

　　（2）因?yàn)閻?ài)情可以解除孤寂——那是一顆震撼的心,在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、

　　深不可測(cè)的深淵。句中的破折號(hào)表示解釋說(shuō)明，后邊的語(yǔ)句解釋前邊的“孤寂”的感覺(jué)。其意思是說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)情滋潤(rùn)的感覺(jué)就象親身經(jīng)歷過(guò)可怕孤寂而產(chǎn)生的戰(zhàn)栗的感覺(jué)。處于這種可怕孤寂中的人，有時(shí)會(huì)感覺(jué)到除了自己，這世界好象再也沒(méi)有其他的生命，自己也似乎走到生命的`盡頭，沉在沒(méi)有情感，沒(méi)有溫暖的無(wú)底深淵之中。作者的語(yǔ)言運(yùn)用得含蓄、深刻。

　　（3）愛(ài)情和知識(shí)，盡其可能地把我引上天堂，但是同情心卻總把我?guī)Щ貕m世。這句話點(diǎn)明了愛(ài)情、知識(shí)和同情心的內(nèi)在聯(lián)系。在這里，作者用含蓄的，充滿理性的話語(yǔ)表明了這三者之間的關(guān)系：“對(duì)人類(lèi)苦難不可遏制的同情”是追求愛(ài)情、知識(shí)的真正動(dòng)力，這體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類(lèi)苦難的良知。他追求愛(ài)情，是因?yàn)槟抢镉腥祟?lèi)所夢(mèng)想的天堂的縮影；追求知識(shí)，是因?yàn)樗敢獍炎约核械闹腔邸⒘α糠瞰I(xiàn)給人類(lèi)，這一切都源于他心中一個(gè)輝煌的夢(mèng)：關(guān)愛(ài)人類(lèi)，救民于水火之中。

　　四、典題拓展

　　師：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我們知道羅素是一個(gè)有愛(ài)心，有責(zé)任心，崇高而具有博大胸懷的人。知道人活著就要有一個(gè)目標(biāo)，現(xiàn)在我們就來(lái)一個(gè)實(shí)話實(shí)說(shuō)的節(jié)目，現(xiàn)在正處于青年時(shí)期的你們，應(yīng)該為什么而活著呢？

　　,（1）人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事時(shí)，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧，這樣，當(dāng)他臨終的時(shí)候就可以驕傲的說(shuō)，我已將我的全部精力和生命都獻(xiàn)給了人類(lèi)最偉大的事業(yè)----為人類(lèi)的解放 而斗爭(zhēng)”。

　　——《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　（2）忘掉自身！

　　也就是忘我！

　　找一件事情寄托所有的注意力！

　　只有這樣人類(lèi)才有可能平靜自己不安的心靈，

　　才可能獲得真正的快樂(lè)。

　　——葛優(yōu)《活著》

　　（3）因?yàn)樯虝?/p>

　　因?yàn)槲磥?lái)不能假設(shè)

　　因?yàn)榛钪?一切就有可能

　　活著就是要去感覺(jué)去改變

　　就要表現(xiàn)的與死不同

　　人生就是活個(gè)過(guò)程

　　五、小結(jié)

　　每個(gè)人的人生追求是有區(qū)別的，人生的每一階段也是有所不同的。同學(xué)們，好好設(shè)計(jì)一下你的人生藍(lán)圖，讓我們朝著夢(mèng)想中的那個(gè)目標(biāo)去努力奮斗，讓自己活得更有意義、更有價(jià)值！

　　六、作業(yè)布置

　　完成相應(yīng)的課后練習(xí)

我為什么而活著每段賞析第2篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo):把握文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)羅素隨筆簡(jiǎn)潔而又富有哲理的特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo):通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方法對(duì)人生價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究，提高學(xué)生的思考和寫(xiě)作能力。

3、情感目標(biāo):了解羅素的生平及其積極崇高的人生觀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握作者的人生觀，對(duì)“我為什么而活著”這個(gè)命題產(chǎn)生自己的思考。

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中品味本文語(yǔ)言所具有的感召力、感染力以及它所帶有的理性色彩。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

人生之于宇宙，是何其短暫的一瞬；人生之于歲月，是一個(gè)何其匆匆的過(guò)客。我們降臨到這個(gè)世界，生活在這個(gè)世界上，究竟是為了什么呢？桃花謝了春紅，太匆匆。在這短暫的一生里，我們又將做些什么呢？“我為什么而活著？”這是一個(gè)拷問(wèn)過(guò)無(wú)數(shù)智者心靈的命題。同學(xué)們有沒(méi)有思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題呢？在上這篇課文之前，請(qǐng)大家閉上你的眼睛，想想蒼茫浩瀚的宇宙，想想這十七八年流逝的青春，用心思考一下，你為什么而活著？

（學(xué)生閉目沉思2分鐘）

二、推進(jìn)新課師：哪位同學(xué)介紹一下，你是為什么而活著的？

生：我為了我的父母而活著，從小到大，我的父母含辛茹苦照顧我的學(xué)習(xí)和生活。與我的幸福相比，他們是那樣的辛勞，是那樣的偉大。所以我為了我的父母而活著，以后我會(huì)更加努力，回報(bào)我的父母。

師：你帶著一顆感恩的心去思考了這個(gè)問(wèn)題，具有很現(xiàn)實(shí)的意義。你的生命承擔(dān)了一分責(zé)任，同時(shí)你又是幸福的。

生：我為了自己而活著。

師：為自己而活著的人，其人生并不一定都有崇高的價(jià)值和意義。你能再進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)“為了自己”的含義嗎？

生：為了自己的幸福快樂(lè)、生活的目標(biāo)——就是我的理想……

師：為了別人的幸福而生活的人才是真正的幸福。我想你的理想一定也是高遠(yuǎn)的。

生：我的父母都是農(nóng)民。每年水稻都會(huì)面臨許多病蟲(chóng)害，讓他們?cè)谔镩g勞作辛苦備嘗。如果有一種技術(shù)讓水稻不再有病蟲(chóng)害，那是一件多么好的事情啊！我的理想并不一定能實(shí)現(xiàn)，但是無(wú)論它能否實(shí)現(xiàn)，我都會(huì)盡力地去做。

師：孟子曾說(shuō)過(guò)：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”這是一種博愛(ài)和對(duì)人類(lèi)的同情。你愛(ài)你的父母，也憐憫所有的農(nóng)民。雖然實(shí)現(xiàn)你的理想一件很艱巨的事，但我相信通過(guò)你的不懈努力，終有一天你會(huì)成功的。

……

剛才同學(xué)們都談了自己為什么而活著，下面我們來(lái)看看英國(guó)著名的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家羅素對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考。（板書(shū)：我為什么而活著）

課前我布置了一個(gè)任務(wù)，讓同學(xué)們?nèi)ゲ檎乙幌铝_素的相關(guān)資料，下面哪位同學(xué)向大家介紹一下羅素？

生：羅素（1827~970），英國(guó)著名思想家、哲學(xué)家，他是一位知識(shí)淵博的文化巨人，在哲學(xué)、數(shù)學(xué)、政治、教育、倫理、文學(xué)、宗教等科學(xué)領(lǐng)域都有很大的建樹(shù)。他一生寫(xiě)過(guò)70多本專(zhuān)著，給人類(lèi)留下了豐富的精神財(cái)富。被視為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無(wú)數(shù)人視為是“未來(lái)時(shí)代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家，在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科全書(shū)式文學(xué)家”，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。

師：很好。這位同學(xué)詳細(xì)介紹了羅素的一些資料，大家有沒(méi)有注意到他是從哪個(gè)方面向我們展開(kāi)介紹的呢？

我為什么而活著每段賞析第3篇

教學(xué)目標(biāo)：

我為什么而活著教案

　　1、知識(shí)與能力

　　理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語(yǔ)言。

　　2、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

　　啟迪學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我為什么而活著”進(jìn)行探討。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　揣摩語(yǔ)言及體會(huì)作者思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入： “我為什么而活著？”古往今來(lái)，人們何止千百次地這樣追問(wèn)過(guò)自己。我們究竟為什么而活著，這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過(guò)客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機(jī)。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題呢？

　　我們今天來(lái)看看羅素是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的……

　　二、作者簡(jiǎn)介：伯特蘭·羅素（1872—1970），出生于英國(guó)，他2歲喪母，4歲喪父，由他的祖父把他撫養(yǎng)成人。他一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終堅(jiān)強(qiáng)地生活。他后來(lái)成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無(wú)數(shù)人視為是“未來(lái)時(shí)代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科全書(shū)式文學(xué)家” 。

　　三、“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”——愛(ài)因斯坦 指一名學(xué)生朗讀課文 教師做朗讀指導(dǎo)。

　　朗讀時(shí)要注意體味本文優(yōu)美流暢的文筆、凝練生動(dòng)的語(yǔ)言、獨(dú)特而又細(xì)膩的情感，應(yīng)讀出他的從容、激昂和無(wú)奈，讀出他對(duì)愛(ài)情與知識(shí)的執(zhí)著追求，讀出他對(duì)人類(lèi)苦難者的漠大關(guān)心，讀出一個(gè)哲學(xué)家的大度來(lái)。

　　四、全體學(xué)生一起有感情地朗讀課文，同時(shí)思考本文思路是如何安排的？

　　明確結(jié)構(gòu)：總--分--總。

　　后附板書(shū)設(shè)計(jì)

　　五、快速瀏覽課文。布置學(xué)生畫(huà)出自己難以理解句子。 然后采取生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的方式探討解答。

　　難以理解的句子可能包括以下一些：

　　1愛(ài)情可以解除孤寂-----那是一顆（ 的）震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷、深不可測(cè)的深淵。

　　②我渴望減輕這些不幸，但是我無(wú)能為力，而且我自己也深受其害。

　　（曾兩次被監(jiān)禁：一次在1918年，第一次世界大戰(zhàn)期間，羅素因反對(duì)英國(guó)參戰(zhàn)，被控反戰(zhàn)宣傳罪而判刑6個(gè)月；另一次是在1961年他89歲時(shí)，因反戰(zhàn)靜坐示意，與他的'妻子被判兩個(gè)月監(jiān)禁。）

　　3這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來(lái)吹去 ，吹到瀕臨絕望的邊緣。

　　（解析：使用的是比喻 修辭；這種修辭特點(diǎn)生動(dòng)形象；創(chuàng)設(shè)的情景是我象茫茫大海上一只浮萍被狂風(fēng)吹來(lái)吹去；這一情景的具體特點(diǎn)是 上面是強(qiáng)勁猛烈的風(fēng)；下面是深不可測(cè)、令人膽戰(zhàn)心驚的無(wú)底深淵；我完全不能自拔；我將近喪失了希望。

　　以上這些句子，教師與同學(xué)共同探討如何理解。不求統(tǒng)一答案，言之成理即可。

　　六、結(jié)合你的理解，談?wù)劄槭裁催@三種激情能完全支配著作者的一生？作者的三種激情哪一種最能引起你的共鳴？討論

　　1（渴望）愛(ài)情（至高無(wú)上、純潔無(wú)瑕之愛(ài)情的力量是巨大的）

　　2（追求）知識(shí)-----人類(lèi)（了解苦樂(lè)）；自然科學(xué)（科技的威力，現(xiàn)代武器基因工程航天技術(shù)等；社會(huì)科學(xué)（三大宗教、馬列主義等）

　　3（同情）苦難者-----戰(zhàn)爭(zhēng)不幸者、天災(zāi)受害者、人禍帶難者、貧困無(wú)助者、衰老無(wú)養(yǎng)者…….

　　七、作者是怎樣把這三種激情聯(lián)系在一起的？由此你看出羅素的人格是怎樣的 ？我們大家受到了什么樣的啟發(fā)？

　　（一）線索

　　1自己被愛(ài)的幸福感-----博愛(ài)（讓其他人也能走進(jìn)幸福的天堂）

　　2獲取知識(shí)，了解人類(lèi)內(nèi)心的苦痛；提高人類(lèi)物質(zhì)、精神生活質(zhì)量，為人類(lèi)造福，實(shí)現(xiàn)終極關(guān)懷。

　　3直接參與救弱扶困，拯救人類(lèi)災(zāi)難。他深知自己身單力弱，人微言輕，但還是與那些制造人類(lèi)不幸的肇事者進(jìn)行不屈不撓的抗?fàn)帯Ｋ麑?duì)苦難的拯救往往失敗，這就使他更加痛苦。且也身受迫害，但終其一生，執(zhí)志不渝。

　　明確：作者的三種激情是始終圍繞著他對(duì)人類(lèi)的關(guān)愛(ài)這一衷心聯(lián)系在一起的。由此我們看出他是為什么而活著----全人類(lèi) 真善美

　　（二）.對(duì)羅素的人生評(píng)價(jià)及啟迪

　　他睿智，他博大精深；

　　他渴望知識(shí)、追求真理；

　　他充滿溫情、多姿多彩；

　　他的胸懷充滿了正義與良知，為了拯救人類(lèi)苦難者，即便是自己身受迫害也不顧……

　　這就是羅素的一生，他把自己的一生的智慧和力量獻(xiàn)給了整個(gè)人類(lèi)。他多想再活一次，再為人類(lèi)奉獻(xiàn)他的一切，可人的生命只有一次。讓我們滿懷著對(duì)他的崇敬之情，沿著他老人家的足跡走下去吧，為了人類(lèi)的和平與幸福，為了生活在我們周?chē)硕寄苓^(guò)上快樂(lè)生活而獻(xiàn)出自己的一點(diǎn)微薄力量吧!

　　八、作業(yè)：

　　1.學(xué)習(xí)了這一課文 我們了解了作者的人生追求。其實(shí)每個(gè)人的人生追求大多是有區(qū)別的，即使人生的每一階段也有所不同。請(qǐng)?jiān)囍O(shè)計(jì)一下你的人生旅途，以“我少年時(shí)期的追求是什么？中年時(shí)期的追求是什么？老年時(shí)候的追求有是什么？”為題，寫(xiě)一篇想像性隨筆。

　　2、反復(fù)品讀本文，進(jìn)一步感受羅素崇高而偉大的人格。

　　為全人類(lèi)而活-----為真善美而活

　　渴望愛(ài)情 （帶來(lái)狂喜、擺脫孤寂、構(gòu)造美好生活）

　　追求知識(shí) （ 了解人類(lèi)的心靈 領(lǐng)悟自然科學(xué) 參透社會(huì)科學(xué)）

　　同情苦難者（不幸的兒童、可憐的老人、無(wú)辜的平民等）

我為什么而活著每段賞析第4篇

【知識(shí)目標(biāo)】：理解文章的主旨和作者的思想感情，品味文章的結(jié)構(gòu)。

【能力目標(biāo)】：把握作者的觀點(diǎn)，理解作者崇高的品質(zhì)和博大的胸襟。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】：通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】 總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我為什么而活著”進(jìn)行探討。

【教學(xué)難點(diǎn)】本課必須突出學(xué)生的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，深入作者內(nèi)心，體會(huì)作者的思想感情。

【教學(xué)方法】朗讀法、啟發(fā)誘導(dǎo)、探究式教學(xué)法

【課時(shí)安排】 一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

課前準(zhǔn)備

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)作者伯特蘭•羅素的資料，如作者簡(jiǎn)介、作品風(fēng)格、有關(guān)圖片及評(píng)價(jià)性的文章等。

二、疏通字詞，做到熟讀成誦。

三、讓學(xué)生思考：你有怎樣的人生設(shè)想？你的人生目標(biāo)又是什么？

【教學(xué)思路】

在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上熟讀全文，并讓學(xué)生暢談讀完這篇思想隨筆的諸多感受，從整體上感知這篇文章的行文思路和文章主旨。通過(guò)課堂活動(dòng)拓展學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，深入思考小說(shuō)的主旨，理解其中所折射出的時(shí)代信息，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

一、導(dǎo)入新課，引出課題

“我為什么而活著？”古往今來(lái)，人類(lèi)何止這樣千百次地追問(wèn)過(guò)自己，我們究竟為什么而活著，這個(gè)問(wèn)題又簡(jiǎn)單又復(fù)雜。托爾斯泰說(shuō)：“為自己的幸福活著的人，低劣；為別人的幸福活著的人，渺小；為大多數(shù)人的幸福活著的人，高尚．” 但丁說(shuō)：“人不能像走獸那樣活著,應(yīng)該追求知識(shí)和美德。”余華說(shuō)：“人是為了活著本身而活著的，而不是為了活著以外的任何事物所活著。”在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題呢？

三問(wèn)自己：

一問(wèn)：人從何而來(lái)？

二問(wèn)：人為何而生？

三問(wèn)：人死后又會(huì)如何？

（學(xué)生討論思考，作答后老師亮出史鐵生的經(jīng)典名句）

一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給她的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這個(gè)事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日