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幼兒園課程設計與實施
一、幼兒園課程設計
（一）對幼兒園課程的理解
1.幼兒園課程闡釋種種
科目說
計劃說
目標說
活動說
經驗說
情境說
互動說
自傳說
當前對幼兒園課程的基本闡釋：
（1）活動取向課程
幼兒園課程是為了促進幼兒全面和諧發展，滿足幼兒身心發展的需要，在教師的組織引導下，有目的、有計劃地組織幼兒開展的各種活動并形成的一系列活動體系。
（2）經驗取向課程
幼兒園課程是為了促進幼兒全面和諧發展，滿足幼兒身心發展的需要，通過教師有目的有計劃地組織各種各樣的有益活動，使幼兒在活動中獲得的一系列的經驗體系。
2.幼兒園課程要素
課程主體
課程目標
課程內容
課程組織
課程實施
課程評價
3.幼兒園課程設計（研發）的模式
目標模式
過程模式
情境模式
實踐模式
4.課程價值取向
學習取向
發展取向
成長取向
（二）幼兒園課程設計的意義
1.幫助幼兒學習，促進幼兒發展
2.引發教師思考，選擇行為策略
3.優化活動過程，提高活動效果
4.提高保教技能，促進專業發展
5.豐富教育活動，積累活動資源
（三）幼兒園教育活動設計的基本理念
1.幼兒為本
2.觀察了解兒童是進行教育活動設計與實施的基礎
3.創設并利用教育環境
4.以游戲為基本的活動形式
5.寓教育于日常保育之中
6.重視生成性教育活動
7.注重幼兒的活動過程
（四）幼兒園課程設計的影響因素
1.幼兒園教育理念與追求
2.幼兒身心發展特點
3.園舍條件
4.師資條件
5.家長素養與要求
6.社會發展的要求
（五）幼兒園課程設計層級
1.國家層級的幼兒園課程大綱
2.地方層級的幼兒園課程指南
3.幼兒園層級的保育與教育工作的年度計劃
4.不同年齡組（學年和學期）保教活動計劃
5.不同發展領域（主題、單元）活動設計
6.班級保教活動計劃
周計劃
一日活動安排
具體教育設計
（六）幼兒園課程目標設計
1.什么是課程目標？
2.課程目標層級
3.課程目標與活動目標
4.活動目標設計中存在的問題
附：教育活動目標的不適宜表現
1.表述維度不一致。如：
中班科學活動：《顏色對對碰》
活動目標：
（1）自己動手做實驗，能發現兩種顏色混合后產生新的變化，體驗創作的快樂。
（2）通過在活動中引導幼兒仔細觀察，鼓勵幼兒大膽嘗試記錄實驗結果，培養幼兒的好奇心。
中班科學活動：不同的味道
活動目標： 
    1、初步了解各種味道是靠舌頭品嘗出來的。 
    2、通過感知，使幼兒能使用恰當的詞描述不同味道所帶來的感覺，培養幼兒的口語表達能力。 
    3、培養幼兒探索人體奧秘的興趣。
2.目標表述不具體。如：
大班科學活動：方糖的溶解
活動目標（1）通過動手操作，探索使方糖快速溶解在水中的方法；（2） 學會做對比實驗；（3）能夠和同伴分工合作，共同完成實驗。
3.抓不住關鍵目標。如：
大班科學活動：瓶子的沉浮
年級：2010級校內1班      姓名：XX
活動目標：
　　1． 讓幼兒了解水的一些特性，并通過操作，培養幼兒的探索精神，激發幼兒對一些自然向象的興趣。
　　2． 引導幼兒積極思維，大膽操作和較完整連貫地表達。
4.所列目標與本活動無關。如：
小班科學活動
活動名稱：搭鳥巢
活動目標：
1、學習利用各種材料筑鳥巢，培養動手操作、解決問題的能力。
2、培養團結合作的能力。
5.目標的年齡適宜性問題。如：
年級:2010  專業:校內一班  姓名:XXX
有用的垃圾(小班教案)
    活動目標：
    1．有廢物利用的意識，對回收垃圾、給垃圾分類有興趣。     2．養成回收垃圾的習慣，增強保護環境、從我做起的意識。     3．知道垃圾可以回收變成新的物品，垃圾是有用的，掌握垃圾分類的方法。
（七）幼兒園課程內容設計
1.幼兒園課程內容及其來源
2.幼兒園課程內容選擇的原則
3.幼兒園課程內容組織
1.幼兒園課程內容及其來源
（1）來自與幼兒成長有關的社會生活
幼兒園生活
家庭生活
社區生活
社會生活
（2）來自幼兒的興趣的課程內容
觀察、探索的興趣
操作、制作的興趣
交往的興趣
游戲的興趣
表現的興趣
（3）來自自然事物及現象
自然界的各種事物
各種自然現象
（4）來自不同文化的課程內容
中國傳統文化
 民族文化
西方文化
宗教文化
（5）來自已有的知識體系的課程內容
衛生、健康常識
數理邏輯社會規范
自然常識、物理常識、化學常識
文學（故事、童話、兒歌等）
藝術（如音樂、美術、戲劇、民間文藝等）
2.幼兒園課程內容選擇的原則
發展性原則
適宜性原則
代表性原則
興趣性原則
可行性原則
科學性原則
多元性原則
3.教育活動內容的編排
學科主線（布魯納）
結構主線（加涅）
生活主線（杜威、陳鶴琴、陶行知）
過程主線（奧蘇貝爾）
時間主線
（八）幼兒園課程活動組織形式設計
1.不同活動組織形式的特點分析
2.不同活動組織形式的設計
 
1.各種類型教育活動特點的比較（1）
1.各種類型教育活動特點的比較（2）
2.不同活動組織形式的設計
（1）空間
室內活動
戶外活動
（2）幼兒構成
班級（包括混齡班級）集體活動
班際（包括不同年齡班級）之間聯合活動
小組（包括混齡小組）活動
自選活動（包括區域自選活動）
（九）幼兒園課程評價設計
1.幼兒園課程評價的目的
2.幼兒園課程評價的機制
3.幼兒園教育活動評價（參照《專業標準》）
附：幼兒園教育活動設計流程參考
二、幼兒園課程的實施
（一）幼兒園課程實施的內涵
1.從觀念到行動
2.從文本到實踐
3.彈性計劃——再設計
（二）幼兒園課程實施的基本原則
1.生活化原則
2.游戲性原則
3.活動化原則
4.開放性原則
5.靈活性原則
6.個性化原則
7.整合性原則
（三）幼兒園課程實施中的師幼互動
1.幼兒主體，教師主導
2.“接住孩子拋過來的球”
3.鼓勵勝于表揚
4.發現“亮點”，及時引導
（四）幼兒園課程實施的活動策略
1.選擇不同的指導方式
預設性活動
選擇性活動
偶發性活動
2.體現不同的師幼互動情形
直接教學活動
間接指導
鷹架式學習
3.選擇不同結構性的活動
專門活動
滲透活動
游戲活動
生活活動
4.幼兒的一致性程度不同的活動
集體活動
小組活動
自選活動
5.不同年齡幼兒之間互動情形
分齡活動
混齡活動
6.活動內容組織方式不同的活動
領域活動
主題活動
區域活動
7.幼兒學習方式不同的活動
探究（發現）學習
體驗學習
合作學習
分享學習
接受性學習
（五）幼兒園課程實施的途徑
1.創設適宜的活動環境
2.通過一日生活開展活動
3.引導和組織開展游戲活動
4.設計和開展教學活動
5.積極有效的家園合作
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