幼兒園故事教學(xué)PPT課件這個(gè)PPT共43頁(yè)，該文件包含了PPT課件。主要包含幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)分類，故事教學(xué)的目的、特點(diǎn)及其意義，首先要有一個(gè)好故事，幼兒故事教學(xué)的基本形式，關(guān)于幼兒講故事，關(guān)于幼兒創(chuàng)編故事，關(guān)于幼兒表演故事等，歡迎點(diǎn)擊下載。

幼兒園故事教學(xué)
       故事是幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式，故事教學(xué)是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分。
一、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)分類
二、故事教學(xué)的目的、特點(diǎn)及其意義
為什么孩子對(duì)故事如此著迷？
         幼兒園為什么要開展故事教學(xué)?
三、首先要有一個(gè)好故事
（一）提出問題 ～
           你認(rèn)為什么樣的故事才算是好故事？
（二）案例分析 ～
《小熊醒來吧》 《整條街最胖的媽媽》 《巴兒兔找快樂》
這個(gè)故事適合哪個(gè)年齡段的孩子？
           你認(rèn)為它是好故事嗎？
           為什么是好故事？
小班——
             幼兒喜歡動(dòng)物為故事角色。 幼兒容易情緒化，常常把自己和故事角色混在一起，自然地把自己融進(jìn)故事，所以故事內(nèi)容應(yīng)該與他的生活經(jīng)驗(yàn)相匹配。幼兒還喜歡故事中有聲音，所以選擇故事時(shí)應(yīng)該注重故事中有否動(dòng)詞、象聲詞及簡(jiǎn)單的對(duì)話。
中班——
             幼兒在喜歡動(dòng)物為故事角色的同時(shí)，他們會(huì)更多地喜歡故事中的角色行為夸張的情節(jié)。文學(xué)表現(xiàn)上應(yīng)多一點(diǎn)形容詞、動(dòng)作詞、重疊句、比喻句等。
大班——           
             幼兒已經(jīng)有對(duì)人對(duì)事外顯行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的初淺能力，應(yīng)增添真人真事的故事，大班幼兒還喜歡情節(jié)奇特的故事。增添神話、科幻故事。文學(xué)表現(xiàn)上可增加反問、疑問、感嘆等方面的感受。
四、幼兒故事教學(xué)的基本形式
關(guān)于幼兒聽故事 （一）影響幼兒傾聽的因素        1、教師講故事的表現(xiàn)力     提出問題 ～       你認(rèn)為教師要怎樣朗讀，幼兒才喜歡聽、愿意聽故事？     現(xiàn)場(chǎng)實(shí)作 ～       各組練習(xí)朗讀故事，并推選一位教師上前進(jìn)行展示。
梳理經(jīng)驗(yàn) ～ 讓教師的講讀打動(dòng)幼兒的心
（1）對(duì)作品的理解直接影響教師講故事時(shí)情感投入、重難點(diǎn)判斷。
         （2）教師必備的基本功：普通話標(biāo)準(zhǔn)，口齒清晰，吐字清楚。
         （3）教師要不斷打磨提升自己的口語(yǔ)表達(dá)技巧：
                  語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫，富有音樂感，當(dāng)重則重方能顯山露水； 
                  語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要有輕有重，這樣才顯得生動(dòng)活潑；
                  語(yǔ)句流暢，快慢有別，求與情節(jié)合拍。
                  語(yǔ)言要符合作品中角色的性格特征；
         （4）教師在講故事時(shí)要與孩子有眼神、肢體等交流 。
 2、幼兒聽故事的時(shí)間、空間安排                    經(jīng)驗(yàn)分享 ～              一日活動(dòng)中合理利用、           科學(xué)安排幼兒聽故事的時(shí)間。
     提出問題 ～
     怎樣的座位安排有利于孩子更好的聽故事？為什么？
3、幼兒聽故事的多用形式
（1）教師現(xiàn)場(chǎng)講、幼兒聽
               現(xiàn)狀分析 ～
               一個(gè)故事只用一個(gè)課時(shí)，幼兒難以真正理解故事 角色的個(gè)性，也感受不到文學(xué)的美感。完成任務(wù)型、教師缺少自身對(duì)教材的分析和教學(xué)價(jià)值的挖掘。
              有的教師故事一講就馬上進(jìn)行一連串的提問，幼兒對(duì)這些故事感到非常迷茫，因此降低了聽故事的積極性。“十萬個(gè)為什么”型教師
（2）同伴講、幼兒聽
     （3）聽故事錄音
              經(jīng)驗(yàn)交流 ～ 分析聽錄音機(jī)講故事的利和弊，合理運(yùn)用。
松居直先生的話會(huì)帶給你怎樣的啟發(fā)？
松居直先生認(rèn)為，愛聽故事的孩子在聽的過程中，不光光是聽到，他還看到。“故事的情境，清晰地形成畫面（形象），在他們的心里，有如觀看了一部短電影。這些孩子聽故事時(shí)目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師的臉和嘴角，然而他們看到的并不是老師的臉，而是心中放映的故事的電影。”也就是說，老師的有聲語(yǔ)言在這些孩子的內(nèi)心深處，已經(jīng)轉(zhuǎn)化成具體形象的畫面，這種轉(zhuǎn)化需要憑借一定的想象力和對(duì)事物的理解力。
（二）維持幼兒傾聽的教學(xué)策略
1、邊聽邊想，用問題引導(dǎo)聽
梳理經(jīng)驗(yàn) ～“問”的種類
回憶性設(shè)問      分析性設(shè)問       體驗(yàn)性設(shè)問  
             聯(lián)系性設(shè)問    創(chuàng)造性設(shè)問
現(xiàn)場(chǎng)實(shí)作 ～
        各組展開分析，設(shè)計(jì)教學(xué)中的關(guān)鍵性提問
        交流分享 ～
        各小組提出本組的設(shè)問
                             2、邊猜邊聽，用懸念牽引聽            懸念式提問，是故事教學(xué)中的一種提問方式。
   （1）在講故事前進(jìn)行，它是為正式講故事做鋪墊的。
    （2）一般的設(shè)問是有問必答，而懸念設(shè)問卻是問而不必  立即作答。
3、邊演邊聽，用想象支持聽 
          教師在故事講述中的手勢(shì)演示應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
  （1）第一遍講故事時(shí)不要運(yùn)用手勢(shì)
  （2）教師做的手勢(shì)要形象地反映事物的典型特征
  （3）教師的手勢(shì)不要成為規(guī)定的范式，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用手勢(shì)
  （4）教師運(yùn)用手勢(shì)講述時(shí)，應(yīng)以講述為主，手勢(shì)為輔
4、邊看邊聽，用形象幫助聽        教師可根據(jù)作品內(nèi)容難易程度采用比較直觀形象的幻燈片、多謀體投影，或使用掛圖和教具，幫助幼兒理解故事的主要情節(jié)、人物性格和主題傾向等。
      5、邊聽邊選，用任務(wù)維持聽
             結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，如聽故事選角色圖片；  根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展給圖片排序等，促進(jìn)孩子仔細(xì)傾聽。
關(guān)于幼兒講故事
（一）幼兒講故事的意義和要求
       提出問題 ～ 為什么要讓幼兒講故事？
            講故事，可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，而語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)孩子來說是非常重要的；
            講故事，還可以鍛煉孩子的理解力和記憶力，因?yàn)閷?duì)故事的復(fù)述是建立在對(duì)原故事的理解和記憶的基礎(chǔ)上的；        講故事，可以提高思維的條理性，讓孩子的表述更符合邏輯。
（二）幼兒講故事的形式與要求
         1、復(fù)述故事
         提出問題 ～ 什么是復(fù)述？
         復(fù)述故事是孩子在多次聽，理解故事內(nèi)容、熟悉故事發(fā)展情節(jié)、角色對(duì)話之后，將故事按原文重講一遍。
          復(fù)述故事的要求是什么？
            （1）故事內(nèi)容能準(zhǔn)確反映原故事的大意、人物關(guān)系和精彩情節(jié)。
            （2）表達(dá)時(shí)有講普通話的習(xí)慣，語(yǔ)句通順，句子完整，能用自己的語(yǔ)言復(fù)述，表達(dá)流暢，句子較多。
            （3） 態(tài)度自然大方，有自信心，能目視聽眾，有一定感染力強(qiáng)，能吸引聽眾。
復(fù)述故事的形式有哪些？
 （1）分級(jí)復(fù)述
           根據(jù)幼兒復(fù)述能力，采用分層級(jí)復(fù)述。例如復(fù)述對(duì)話，復(fù)述故事情節(jié)發(fā)展粗線索，復(fù)述片斷，復(fù)述全文等。
 （2）分角色復(fù)述
           故事一般都有兩個(gè)以上的角色組成，可讓分角色復(fù)述。
 （3）邊看邊復(fù)述
          看什么？教師可通過圖片，角色形象，肢體動(dòng)作，手勢(shì)等提示幼兒復(fù)述。
 （4）創(chuàng)造性復(fù)述
           這是一種要求更高的復(fù)述形式。所謂創(chuàng)造性復(fù)述，是說在故事的主要情節(jié)不變的前提下，可以突破，要求孩子或者用自己的話來說，或者變換情節(jié)結(jié)構(gòu)，或者增刪細(xì)節(jié)，或者改變角色等。
2、講述故事
什么是講述？
            講述就是將自己聽到的事情進(jìn)行重新組織、調(diào)整，然后用個(gè)性化的語(yǔ)言將看到的或聽到的講述出來，引起聽者共鳴的一種語(yǔ)言思維訓(xùn)練方式。
幼兒講故事成人可給予怎樣的幫助？
     （1）要讓幼兒對(duì)所講的故事感興趣（選材）
     （2）要對(duì)故事進(jìn)行分析（重在理解）
     （3）通過多種語(yǔ)言游戲豐富幼兒詞匯（積累和運(yùn)用）
     （4）在問題面前，鼓勵(lì)幼兒充分討論，大膽想象。（擴(kuò)展思維）
     （5）學(xué)會(huì)傾聽同伴，欣賞同伴（社會(huì)性發(fā)展）
3、賞析幼兒講故事案例《笨笨豬》
關(guān)于幼兒創(chuàng)編故事
            創(chuàng)編故事是一種難度更大的說話訓(xùn)練，創(chuàng)編故事是指在老師的指導(dǎo)下，讓幼兒根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)原來的故事情節(jié)中沒有提到的或感到欠缺部分進(jìn)行改編或續(xù)編，為幼兒提供一個(gè)擴(kuò)展或延伸內(nèi)容的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)孩子想象、預(yù)測(cè)故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果等，而且還要運(yùn)用自己豐富的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
故事創(chuàng)編活動(dòng)的類型                                      適合年齡段
         仿編——改編對(duì)話，換詞仿編                             小班
         續(xù)編——續(xù)編故事結(jié)尾，改編故事結(jié)尾               中班
         改編——仿編故事，改編故事發(fā)展情節(jié)               中大班
         擴(kuò)編——編故事開始部分，創(chuàng)編整個(gè)故事等        大班、學(xué)前班
糖果雨
            有一次，有塊糖果云飄過來，在城里下了一場(chǎng)糖果雨。綠的、紫的、藍(lán)的、玫瑰色的、什么顏色的都有。一個(gè)小孩撿了一顆綠的放在嘴里嘗了一下，很快就知道這是薄荷味的；另一個(gè)孩子嘗了一塊玫瑰色的，那是草莓味的。
            “快來呀！都是糖果，都是糖果！”
            所有的人都到馬路上來，都想把自己的口袋塞得滿滿的。糖果雨密密麻麻地落下來，大家撿都來不及撿。
            雨下了一會(huì)兒就停了。但是，糖果已經(jīng)像地毯一樣，鋪滿了馬路，在腳下“咯吱咯吱”響。孩子們一個(gè)個(gè)把自己的書包裝得鼓鼓的。老太太們也摘下漂亮的頭巾，把糖果裹在里面。
            直到現(xiàn)在，還有許多人等著從天上落下糖果雨呢！但是那塊云再也沒有從城市上空飄過，糖果雨也再?zèng)]有下過了。
（一）提出問題 ～ 創(chuàng)編故事的基礎(chǔ)是什么？ 　       1、幫助幼兒理解故事作品的構(gòu)成四要素。              2、豐富幼兒的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。              3、豐富幼兒的詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。 （二）提出問題 ～ 如何指導(dǎo)幼兒創(chuàng)編故事？      想像討論+共同創(chuàng)編(師生)+創(chuàng)編繪畫(師生)+講述分享。 （三）提出問題 ～ 創(chuàng)編故事有哪些形式？            1、擬出二三個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)主題詞作為故事主體內(nèi)容。               2、擬出充滿情趣，新奇活潑，有較強(qiáng)的誘惑力題目。               3． 用一兩句話給故事開個(gè)頭，孩子根據(jù)這個(gè)開頭編出故事。   　　
幫忙讀信
               熊奶奶收到一封信，是它的孫子小熊寄來的。熊奶奶年紀(jì)大了，請(qǐng)小老鼠來幫助讀信。
            小老鼠拿起信一看，里面是一幅畫，畫著熊奶奶和小熊，還有一罐蜂蜜。小老鼠大聲地讀起來：“喂！奶奶，給我一罐蜂蜜……”
             熊奶奶一聽，皺起眉毛生氣了：“這孩子，真不會(huì)說話！”小老鼠看奶奶生氣了，嚇得沒有讀完，就放下信溜走了。
             熊奶奶撿起信，又去請(qǐng)小松鼠來讀信。小松鼠拿著那幅畫讀起來：“親愛的奶奶，你好！我非常想念你。我每次來，你都會(huì)給我吃蜂蜜，太好吃了。過幾天，我會(huì)來看你，也要送你一罐蜂蜜，你一定會(huì)說太好吃了！每天都在想你的孫子小熊。”
            小松鼠還沒讀完信，熊奶奶就笑起來了：“我的孫子真好！真會(huì)說話！”小松鼠看見熊奶奶的眉毛在笑，眼睛在笑，鼻子也在笑，臉上都在笑。
關(guān)于幼兒表演故事
         教學(xué)活動(dòng)中的故事表演，目的是幫助幼兒更好地理解作品內(nèi)容和人物形象。
（一）提出問題 ～
             故事表演的不同形式
         1、手偶表演
            2、盒子劇表演
            3、桌面教具表演
            4、木偶劇表演
            5、完整的故事情景表演
（二）組織引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事表演時(shí)應(yīng)注意哪些問題？
1、教玩具的準(zhǔn)備：
          簡(jiǎn)單易操作，形象鮮明；
     2、結(jié)合故事內(nèi)容，確定表演類型。
     3、根據(jù)幼兒掌握故事情況和年齡特點(diǎn)，科學(xué)安排故事表演的內(nèi)容和時(shí)機(jī)。
         （表演什么內(nèi)容？誰(shuí)來表演？采用什么方式表演？）
以文激情
點(diǎn)亮童心