幼兒園學前兒童美術創作的指導PPT課件這個PPT共29頁，該文件包含了PPT課件。PPT的教學目標鼓勵幼兒涂鴉，保護和鼓勵幼兒有意識表現的信心，盡可能多讓幼兒接觸各種工具材料，在玩玩做做之中掌握其用途和產生的線條、形狀。

學前兒童美術創作的指導
第一節 學前兒童美術創作的一般規律與教育政策
一、影響幼兒美術創作的心理因素：
（一）感知
（二）情緒、情感
（三）再現能力
（四）動作活動
（一）感知
1、美術形象來源于視覺經驗
    幼兒通過觀看獲得對于事物的種種視覺經驗，這是他們進行美術創作的來源。
    無論是具象的還是高度抽象的，幼兒畫面中的物體都是他們曾經見過的，是視覺經驗累積所有的。
    沒有一定的視覺經驗，進行美術創作是不可能的。
2、知覺力的強弱影響作品形象的深入和精確程度
一個對事物的形、色很留心，觀察力又強的幼兒畫出的形象總是完整入微的；
一個空間感很輕的幼兒將長于造型、構圖；
一個對色彩敏感的幼兒會將一幅畫畫的色彩斑斕，具有裝飾形。
3、美術形象來自審美知覺
審美知覺，是對于事物的整體和情感性的把握，不帶有功利的目的。
產生審美知覺的條件——主體對于感知的事物具有一定的新鮮感和距離感。
一個十分陌生的事物往往引起我們的警覺，難以形成審美態度，也難以引起表現的愿望；
一個常視久見的事物，在視覺中的新鮮感和距離感會下降，同時因為太過經常性、反復性，容易讓人采取實用態度，忽視它的審美特性。
（二）情緒、情感
1、創作的愿望由情感而生，創作的內容由情感而定。
2、情感的強度影響創作愿望的產生。
3、情緒、情感使作品內容充實。
4、情緒、情感能推動幼兒對高級、完美表現形式的追求。
（三）再現能力
幼兒對所見到的、所觀察過的事物，并不是想要表現就可以表現出來的，這受到再現能力的制約。
再現：心理的再現——記憶表象的重新浮現
      藝術的再現——將內心所知所想外化，以物質手段表現出來。
1、視覺經驗、情緒情感通過再現轉化為美術形象。
2、再現能力的差異影響著幼兒的美術表現的形式。
（四）動作活動
1、一般動作活動
  作用：（1）幼兒通過一般動作活動了解客體。
        （2）同時，了解自己，體會自己的力量與作用，形成個人的行為方式。
（例：幼兒畫人物的變化）
2、藝術創作中動作活動
 （例：涂鴉期到形象期的轉變——亂涂亂畫→了解線條的特性→重復動作，產生某些圖形，有目的地表現某些事物）
二、幼兒美術創作的規律：
（感知、愿望、動作活動、再現能力之間的關系）
（一）動態平衡
影響幼兒創作的幾種心理因素處于動態平衡之中，各因素的發展程度存在差異，發展是不同步的。
（二）低項決定
幼兒創作的水平由程度低的因素決定水平。
（三）兩級現象
三、教育的對策：
（一）全面入手
（二）具體指導
1、尋找發展上的低項
2、警惕發展上的平衡
（三）把握尺度
1、視孩子對事物的感知熟悉程度
2、視孩子對再現式樣的掌握程度
3、視幼兒的愿望水平
第二節  幼兒美術創作的具體指導
教師在引導幼兒進行創作的三條思路：
一、從主體內容出發引導創作
二、從形式規律出發引導創作
三、從材料特性出發引導創作
一、從主體內容出發引導創作——核心
主題內容包含兩方面：
1、描寫的物象、事件、情節，及在作品中呈現出來的情感和情緒；
2、物象和情節的象征意義（包含時代精神、民族精神，）以及當時社會生活中的各種觀念。
（一）精選主題和題材內容
（二）開展系列活動
（三）在活動的過程中給予指導
（一）精選主題和題材內容——出發點
幼兒的思維是以敘事，也就是故事的方式展開的。
精選主題和題材內容應具備以下幾個條件：
1、貼近幼兒的生活
2、生動有趣
3、有創造的余地
4、適合以美術的方式表現
（二）開展系列活動——形式
1、獲得最初的體驗
幼兒經驗的來源：?一般穩定生活——普遍經驗
               ?偶發事件——個別經驗
鑒于幼兒生活環境的局限，經驗不足，教師設法使幼兒獲得足夠經驗。大自然，社會是最好的課堂。
      參加勞動、文體活動、外出參加游覽·······
2、收集資料，擴充知識
       美術作品（照片、圖片、錄像）、文學作品、科學知識
    采取個別自由活動，讓幼兒無拘無束、自由自在探索，使經驗與知識融會貫通。
3、引入各種表現媒介與形式
  ?嘗試引導幼兒用不同的媒介和方法進行美術表現
  ?學習根據所要表現的題材內容來選擇適宜的工具和材料。
4、導向創造性表現
    借助于其他藝術形式，如文學。進一步發展為綜合藝術活動，如戲劇表演。
（三）在活動過程中給予指導
1、具備背景知識經驗
幼兒發展的理論知識、美術知識與技能、幼兒美術發展規律的理論知識和感性經驗、對于幼兒的了解
2、注意觀察幼兒的表現
內心活動；思考幼兒遇到的問題，提供指導
3、學會等待
人的創造性活動需要足夠的時間來思索、嘗試，在幼兒進行美術創作的時候，教師應給予幼兒充分的探索時間，不要一發現問題就迫不及待地告訴幼兒該怎樣，不該怎樣。
4、營造寬松的氣氛——心理的環境
教師要對幼兒抱有肯定的態度，幼兒會意識到教師對其的想法和做法感興趣，從而會放心地去做，同時，教師也可以在此寬松的氛圍下，觀察到幼兒的真實表現。
二、從形式規律出發引導創作
從形式規律出發引導幼兒創作，不是將某些美術形式孤零零地呈現給幼兒，而是從欣賞作品開始，從作品中感受、理解美的形式規律及其韻味；以此為前提，在幼兒對一定的形式規律有所感悟的基礎上，導向相關的生活和經驗；之后進行創作。
    欣賞作品→感受美的形式規律→導向生活經驗→創作
（一）好的作品是前提
    1、作品要求形象特征突出，富有情節和動感；
    2、作品中蘊含的形式規律須是幼兒于生活中能夠見到并體驗到的。
（二）生活的折射必不可少
    幼兒如果停留在欣賞作品的形式規律上直接進行創作，畫出的作品空洞，缺乏真情實感；引導幼兒用所學的藝術語言表現自己的生活經驗和想法，就能夠創造出獨特、生動、多姿多彩的作品。
（三）持續的過程是最佳效果的保證
    1、每次欣賞完作品后，留有一定的時間去消化回味，不應立即創作；
    2、加進新的相關要素；
    3、同伴的分享至關重要。
三、從材料特性出發引導創作
步驟：
（一）感受材料特性——材料可以是多樣的，但特性應集中單純
（二）引導幼兒由材料的特性回憶、聯想、想象有關事物
（三）開始操作——邊構思，邊制作，邊修改
第三節  幼兒園各年齡班美術創作的指導要點
一、小班——三歲左右
（一）特點
由無表現意圖的涂鴉向有表現意圖繪畫轉化的階段
（二）指導要點
1、鼓勵幼兒涂鴉，保護和鼓勵幼兒有意識表現的信心；
2、盡可能多讓幼兒接觸各種工具材料，在玩玩做做之中掌握其用途和產生的線條、形狀。
二、中班——四歲左右
（一）特點
幼兒能夠穩定地、有明確意圖地進行表現，用掌握的簡單形狀表現越來越多的事物
（二）指導要點
1、接觸和表現各種不同的事物，多積累形象；
2、不僅表現物體的大輪廓，進一步區分物體的各組成部分和細節。
三、大班
（一）特點
幼兒能夠認識到事物間曲折復雜的關系，能夠表現出空間關系及其以外的一些事件關系。
（二）指導要點
1、揭示事物的差異，簡單矛盾及其矛盾引起的事物的變化；
2、指導幼兒表現有情節的作品。
第四節 各類美術技能的學習指導
一、繪畫
（一）造型
1、引導幼兒觀察、理解物體的形體結構
 ?小班：大致輪廓外形
 ?中班：物體的基本組成部分及其形狀、大小、結構、顏色等
 ?大班：物體的動態及相互關系
2、引導幼兒再現
（1）撫摸
（2）以身體動作姿態模仿物體
（3）用語言描述物體的形
（4）用手在紙上空書物體的樣子
（5）圖形拼擺
（6）遷移于不同的表現媒介
3、通過系列活動掌握物體的造型
（二）構圖
構圖：根據主題內容的需要把有關的物體形象恰當地安排在畫面上，表現事件情節、環境氣氛等。
1、觀察物體的空間關系
——物體之間的相對大小、高矮、上下、鄰近、分離；內外、前后、遠近等空間關系
2、通過欣賞作品了解作者是怎樣構圖的
——主要形象與次要形象的位置、大小關系，主體與背景的關系，形象與背景的顏色關系，等等
3、巧妙安排畫面
——構圖方法：主要形象放在畫面的中心位置，其他形象圍繞主體形象；主要形象畫大，重點刻畫，細致描繪，其他形象概括處理。
（三）色彩
1、不同的事物用不同的顏色來畫
?使用固有色描繪物體（區別描繪事物的不同）
?識別色相——赤、橙、黃、綠、青、藍、紫
2、運用色彩區別主次
?主體形象色彩豐富，背景用單一的色彩
?利用色彩的對比
3、在一種顏色意境的指導下再現事物。
幼兒發展到一定階段萌發出表現事物的客觀顏色的愿望，這種表現在藝術上不可取，對幼兒也無情趣可言。恰當地引導幼兒抓住色彩的美感特點、動人之處進行描繪。
4、用色彩表達情感
二、裝飾與美化
裝飾：平面裝飾和立體裝飾
平面裝飾：運用各種花紋、色彩按照圖案的組織規則創作裝飾畫或對各種物品紙形進行美化
（一）通過欣賞幫助幼兒理解裝飾規則——圖案花紋的變化、圖案的組織形式、圖案色彩的配置
1、觀察欣賞自然界中蘊含的美的規律
2、觀察欣賞生活中人造物的裝飾美
3、欣賞專門的圖案裝飾畫
（二）按難易順序學習裝飾