這是小班語言公開課蘿卜謠教案反思，是優秀的小班語言教案文章，供老師家長們參考學習。

活動目標：
一．  理解兒歌內容，能初步有節奏地朗誦兒歌。
二．  初步識字：“拔、洗、切、炒、蘿卜謠”。
三．  通過活動萌發初步的移情意識。
四．  欣賞并理解故事，能在集體前復述故事。
五．  喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
活動準備：
一．  相關圖片四幅，分別表現小兔拔蘿卜、洗蘿卜、切蘿卜、炒蘿卜、吃蘿卜。
二．  兔子卡片四張，蘿卜圖片4"6碗。
三．  相關字卡：“拔、洗、切、炒、蘿卜謠”。
活動過程：
一．  引題。
1．  師：“昨天劉老師到小兔家玩，給小兔拍了幾張照片，請小朋友一起來看一看，說一說照片上的小兔在干什么？”
2．  引導幼兒依次觀察五幅圖片，并說說小兔在干什么？教師根據幼兒回答進行小結。
3．  師：“那讓我們請出小兔子，讓它自己來告訴我們好嗎？我們一起說‘小兔子，快出來’。
4．  出示一張小兔。
二．  理解兒歌內容。
1．  教師扮演小兔指著第一張照片說：“這張照片是我在拔蘿卜，拔蘿卜，拔拔拔。”
2．  師：“剛才小兔是怎么說的？”請幼兒學說，教師同時出示字卡：拔。
3．  師：“那拔蘿卜的動作是怎么做的，誰來做一下？”請幼兒表現動作并結合念兒歌句子。
（小兔依次介紹圖片，教師結合字卡和幼兒跟讀、動作創編引導幼兒理解內容。方法同上）
三．  學念兒歌。
1．  師：“老師把這五張照片的內容編成了一首好聽的兒歌，給它起名字叫：蘿卜謠。（出示字卡：蘿卜謠，引導幼兒跟念）
2．  教師示范念兒歌一遍。（念完后貼出一碗蘿卜）
3．  幼兒根據照片提示念兒歌一遍。（念完后貼出一碗蘿卜）
4．  師生加動作念兒歌一遍。（念完后貼出一碗蘿卜）
四．  念兒歌炒蘿卜。
1．  師：“咦，小朋友看看，小兔一共炒了幾碗蘿卜？今天有三位客人到小兔家做客（出示另外三只小兔圖片），小朋友想一想，三碗蘿卜分給三位客人夠不夠？小兔自己不是沒的吃了嗎。誰來幫忙念兒歌，讓小兔再炒幾碗蘿卜？
2．  請個別幼兒念兒歌（念一次貼出一碗蘿卜）。
3．  師：“我們多念幾次兒歌還可以把蘿卜送給爸爸、媽媽和自己的好朋友呢？讓我們加油吧。”再請幼兒念兒歌，念完后贈送一碗蘿卜。
五．  活動結束。
師：“我們小朋友互相念兒歌炒蘿卜吧！”
附兒歌：　　　蘿卜謠
拔蘿卜，拔蘿卜，拔拔拔，
洗蘿卜，洗蘿卜，洗洗洗，
切蘿卜，切蘿卜，切切切，
炒蘿卜，炒蘿卜，炒炒炒，
吃蘿卜，吃蘿卜，吃吃吃．
　教學反思
　　這首兒歌結構簡單，句式對仗，節奏明顯，趣味性強，易被幼兒所接受。根據孩子的認知結構，我按教材上剛開始把兒歌的內容加以故事的形式展現，我覺得這樣對孩子們來說失去了拓展、想象的空間。也缺乏一定的挑戰性。
　　在活動的開始，我只是簡單的講述故事，然后提問，充分為孩子們營造表達的空間。但我太低估了幼兒的想象能力，沒有加入創編兒歌這個環節，直接把兒歌展示出來，沒給孩子創造想象的空間。活動過后才意識到，我應該只示范編第一句，最大的限度留給孩子時間，在情景中給孩子感受，盡可能地讓孩子去說、去編，力爭讓所有的幼兒都參與進來，讓每個孩子都有說話和展示的機會，盡情地讓孩子感受到創編兒歌帶來的快樂。
　　不過在講故事時，為了尊重幼兒的年齡特點，我注意語速較慢，吐字清晰，通過圖片進行了故事的講述，并特意加重了“拔、洗、切、炒、吃”的讀音。在復述故事時，小朋友們都很積極，回答得也很準確，當做“拔、洗、切、炒、吃”的動作時，他們都紛紛主動模仿老師做這些動作。
　　通過活動，我真正的意識到，以后我們都要以孩子為“本”，尊重孩子的主體地位，促進孩子的主體發展。