這是小班數學比較大中小教案反思，是優秀的小班數學教案文章，供老師家長們參考學習。

　生活化的數學對幼兒園的孩子來說更有趣、更易掌握。
　　課題生成：
　　餅干是幼兒常見、喜吃的一種食品，它不僅種類繁多、艷，而且形狀各異，味道豐富。遵循"生活即課堂"的宗旨，熟悉的餅干著手，嘗試將數學教育的新觀念轉化 為教育行為。其目的是在生活活動中做個嘗試，并在充分尊重幼兒自主探索的基礎上，通動手操作，讓幼兒掌握大中小的區別，在探索活動中，讓幼兒感知形狀是可 以通過外力改變的。
　　活動目標：
　　1、通過操作活動，讓幼兒掌握大、中、小的區別。
　　2、在探索活動中，讓幼兒初步感知形狀是可以通過外的。
　　3、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。
　　4、了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。 
　　活動準備：
　　1、圓形餅干(大、中、小)每位幼兒三塊放人盤中。
　　2、投影儀、電視機。
　　3、課前請幼兒洗手并消毒桌面。
　　活動過程：
　　1、通過操作活動，讓幼兒掌握大、中、小的區別。
　　(1)觀察餅干，感知形狀與大小，發散幼兒思維。
　　教師，"盤子里的餅干你們喜歡嗎?它們都是什么形狀 "生活中，你還發現什么東西是圓形狀的?"(2)品嘗餅干，比較大、中、小。
　　教師："三塊餅干比較一下，你發現有什么不一樣的?"圖案、花紋、厚薄等。)"請你挑一塊你最喜歡的餅干嘗一嘗，然后說說你吃的餅干?"(從大、中、小來分。)"你吃的叫什么餅干，你是怎樣知道中餅干的?"(讓幼中餅干是相對大、小餅干而言的。)小結："中餅干比大餅干小些，比小餅干大些，安排們叫它中餅干。"2、在探索中，讓幼兒初步感知形狀是可以通過外力改!
　　教師："剛才有位小朋友咬了一口餅干，你們看，餅干被口洧什么變化?把你的發現告訴老師。""餅干被咬，掰了以后，像什么呢?"……發揮幼兒想像探索大或中餅干的變化。(像船、山峰、扇子……)教師："餅干被小朋友咬了以后，發生了許多變化，改變的形狀。"3、請幼兒繼續吃餅干，想像、交流。(先吃完餅干的水、漱水。）效果分析：
　　本次活動"比較大、中、小"是根據小班幼兒思維特點和認知規律，利用生活中常見物"餅干"進行粗淺的數學活動。活動來源于生活又歸于生活，幼兒在活動中感 到親切、自然?；顒舆^程難易結合、環環相扣、層層深入，恰當的設問激發了幼兒自主探索的積極性多通道感知與實踐操作相結合，便于幼兒掌握學習。生活化的數 學活動使幼兒真正做到了"生活即教育"，讓小班幼兒在沒有學習壓力和思想負擔的情況下，輕松愉快地學到了粗淺的科學道理，從而掌握了有關數學的奧秘。
　　專家點評：
　　皮亞杰認為："認知的發展不是由內部成熟或外部教學支配的，它是一個積極主動的建構過程，在這個過程中，兒童通過他們自己的活動(外顯的物體操作和內隱的智力活動)，逐步建立分化和理解認知結構。"對幼兒來說，探索的過程要比探索的結果更為重要。
　　對于小班幼兒來說，在生活和游戲中進行的有關數學的探索活動容易引起幼兒興趣，也更容易掌握要學的內容。
　　因此，隱含在生活和游戲中的數學值得好好開發和利用。
　　反思與討論：
　　談談你對"生活化的數學"的認識，檢驗一下生活化的數學對幼兒是否有作用。
　教學反思
　　本節課我能按我的教學目標完成我的教學任務。我通過大量的實物讓幼兒比較大小一樣大，在第一環節出示盆子讓幼兒比較大、小一樣大時，大多數的孩子能通過觀察比較找出大盆、小盆、一樣大的盆 。在集體操作練習這個環節是突破教學教學重難點的環節，我為孩子們準備了一個綠色的大圓形、一個黃色的小圓形、兩個藍色的一樣大的圓形。在操作過程中我清楚地觀察到每個孩子的發展水平，能力強弱，大部分孩子都能積極參與，但有部分孩子操作目的不明確，這可能我給他們準備的圓形太多，以至導致一些孩子不懂得怎樣拿。在第三環節游戲中我進行了一些調整，孩子的興致最高，通過活動延伸這一環節鞏固了孩子對大小的認識，但在摸到物體后孩子對物體的描述還欠佳。在日后的語言表達能力方面還得多加強培養。