這是大班語言害羞的哈利教案反思，是優秀的大班語言教案文章，供老師家長們參考學習。

一、活動目標
　　1．培養幼兒傾聽故事的技巧和細致觀察畫面的能力。
　　2．理解故事內容，感受繪本故事的溫馨感人和豐富的想象力。
　　3．體驗和大膽表達故事中人物害羞的心理狀態，萌發幼兒尊重、接納、欣賞同伴的情感。
　　4．能安靜地傾聽別人的發言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。
　　5．理解故事內容，大膽講述簡單的事情。
　　重點：讓幼兒關注故事發展的線索，感受哈利的聰明才智。
　　難點：理解害羞的意思。
　　二、活動準備
　　電子白板，《害羞的小哈利》教學課件。
　　三、活動過程
　　一、創設情境，激趣引入
　　一、師直接用白板的聚光燈打出小哈利
　　1、今天，老師帶來了一位小客人，他的名字叫哈利，孩子們，讓我們和他打個招呼吧！
　　2、哈利想要請小朋友和他一起玩個"捉迷藏"的游戲。你們愿意嗎？
　?。ǔ鍪竟适碌谝欢挝宸嬅妫?，尋找隱藏著的哈利。(用筆圈出來。)
　　師：哈利在哪兒?你能很快找出來嗎?
　　幼：哈利在墻角邊、花園里、超市、圖書館和他自己的家里。
　　請幼兒操作，用筆將在不同環境中的哈利圈畫出來。
　　師：你們的小眼睛可真亮，那你們覺得哈利有什么特別的地方嗎?
　　幼：他在墻角邊的時候穿著和墻一樣的衣服，在花園里穿著花衣服，在超市穿著蘋果的衣服，在圖書館穿著圖書花紋的衣服，在家里也穿著和沙發一樣的衣服。
　　師：哈利為什么要這樣呢?
　　幼：因為他太害羞了，害怕別人注意他。
　　師：哈利除了害羞外，他還是個怎樣的孩子?
　　幼：他是個聰明的孩子，他穿的衣服總能把自己藏起來。
　　通過對比觀察，了解哈利害羞的心理狀態和哈利設計服裝的特殊本領。
　　(設計解讀：讓幼兒尋找哈利，用筆圈畫出哈利，是在引導幼兒仔細觀察畫面、發展語言表達能力的同時，了解哈利害羞的心理狀態，以及哈利的特殊本領--設計的外套可以將自己融入所處的環境里。)
　　師：哈利雖然害羞，總是隱藏自己，但他也是個聰明的孩子，他能設計和周圍環境差不多的外套，讓自己在這樣的環境中，自由自在地活動而不被別人發現。
　　2．欣賞故事發生轉變的第二部分，了解哈利的矛盾心理，再次認識哈利的特殊才華。
　　(1)出示邀請卡，欣賞邀請卡。(放大鏡。)
　　師：有一天，哈利收到一封信，是一張邀請卡，邀請卡是什么樣子的?
　　幼：銀色的，邊是金色的，上面有亮亮的寶石，還有皇冠，真漂亮呀!
　　師：這個鋪銀底、滾金邊、鑲寶石、非常耀眼的邀請卡是誰送來的呢?
　　幼：是住在皇宮里的人吧。
　　師：邀請卡上還有字呢，我們一起來看看。
　　與幼兒一起認讀邀請卡上的文字，了解是皇后邀請哈利參加她的生日派對。
　　(2)出現皇宮畫面，觀察皇宮，了解哈利的矛盾心理。
　　師：啊，皇宮到了，皇宮是什么樣子的?
　　幼：有金色的大門，高高的塔，銀色的階梯，上面還有許多寶石。
　　師：哈利愿意去皇宮嗎?他怎么去呢?
　　幼1：愿意去。
　　師：為什么?
　　幼1：因為皇宮太漂亮了。
　　幼2：我覺得哈利不愿意去。
　　師：為什么?
　　幼2：因為哈利害羞呀。
　　通過討論，體驗哈利渴望參加皇宮聚會，但又非常害羞的矛盾心理。
　　(3)繼續觀察畫面，了解哈利的矛盾心理，以及哈利想出的隱藏自己的"好辦法"--設計出的金銀雙色外套。
　　師：哈利連做夢也想去呢，但又很害羞，怎么辦呢?哈利在干什么?
　　幼：哈利在設計衣服。
　　師：他想出了一個什么好主意呢?
　　幼：哈利做了一件像皇宮一樣的衣服。到皇宮里，別人就不會注意他了。
　　了解哈利試圖通過設計特別的服裝期望達到再次隱藏自己的目的。
　　(設計解讀：通過觀察、描述邀請卡、皇宮和哈利的行為等，了解他渴望參加皇宮聚會但又非常害羞的矛盾心理，并試圖通過設計特別的服裝期望達到再次隱藏自己的目的。)
　　3．出示故事第三段畫面，了解找到自信的哈利。
　　(1)出示"花園派對"畫面。
　　師：哈利穿著金銀雙色的外套想把自己藏起來，他成功了嗎?
　　幼：沒有。
　　師：他為什么沒能將自己隱藏起來?
　　幼：皇后的聚會不在皇宮里，在外面的花園里。
　　師：這樣，每個人都看到他了，看到他什么了?
　　幼：看到哈利漂亮的外套了。
　　(2)出現"國王和皇后"畫面。
　　師：每個人都想要一件像他穿的那種外套?；屎笳f："你可以幫我做一件銀外套嗎?"國王也想要一件金外套。他會怎么說?
　　幼：你可以幫我做一件金外套嗎?
　　師：哈利會怎么回答呢?
　　幼：好的，我試試吧。
　　師--模仿國王威嚴的語氣問。
　　幼--模仿哈利害羞的語氣回答。
教學反思：
幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。