這是過零丁洋教案導入，是優秀的九年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

過零丁洋教案導入第1篇

　　一、導入

　　(課件展示)

　　生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋!

　　師：有同學讀過這首詩嗎?朗誦一下。

　　師：這是匈牙利詩人裴多菲的《自由》，(齊讀)你從中讀到了什么?

　　師：自由是作者的信仰或說是理想，詩人為了追求信仰和理想，寧愿犧牲一切——包括愛情和生命，可見信仰、理想之崇高，那么，南宋愛國詩人文天祥又是如何為理想而奮斗的呢?

　　今天，我們來一起學習他的詩歌《過零丁洋》，用心聆聽他的愛國心曲。

　　二、作者、背景簡介

　　師：課前老師讓同學們搜集了與作者、作品、背景相關的資料，接下來，請同學展示預習成果。

　　你了解的文天祥?

　　明確：作家經歷、作品風格、寫作背景等

　　師：看來同學們在課下都做了認真的預習，這是一個很好的學習習慣。老師也給同學們準備了一些資料，我們瀏覽一下。

　　(課件展示)

　　《過零丁洋》作于1279年，即文天祥被元軍所俘的第二年正月過零丁洋時。當時，元軍統帥張弘范逼迫文天祥寫信，招降宋朝正在海上堅持抵抗的將領張世杰，文天祥堅決拒絕，說：“我不能保護父母，難道還教別人背叛父母嗎?”并寫了這首詩作為回答。這首詩為作者誓死明志而作，是一首大義凜然的正氣歌，飽含著作者的愛國主義激情。張弘范讀后深受感動，不再強逼文天祥。

　　師：了解這些內容，有助于我們更好地理解這首詩。是怎樣的一首詩，竟然能夠打動戰場上兵戈相見的敵人?有時怎樣的一首詩，讓千百年來無數國人為之動容?

　　三、初讀詩歌 朗讀、詩譯

　　師： 下面，請一位同學朗讀這首詩歌

　　(1、正音，2、押韻，3、韻腳“經”、“星”、“萍”、“丁”、“青”，4、節奏223，七言律師的特點)

　　師：同學們是否能讀懂這首詩呢?(關鍵字詞的解釋)

　　起一經：四周星：寥落：荒涼冷落。指戰爭造成的殘破景象。惶恐：驚慌恐懼。汗青：指史冊。

　　師：你們是如何翻譯的呢?老師給大家一些建議：(課件展示。)

　　1.正確釋字，詩意擴充。

　　2.語言凝練、盡量押韻。

　　師：請看老師給大家的示例。 (課件展示。)

　　回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今起兵抗元戰火頻繁四年未盡。

　　師：請同學們結合課下注解，翻譯后三聯詩，先做到疏通詩意，再在此基礎上，用充滿詩意的語言解說后三聯詩的內容。

　　1： 國家危在旦夕恰如狂風中的柳絮，個人又哪堪言說似驟雨里的浮萍。

　　2：惶恐灘的慘敗讓我至今膽戰心驚，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。

　　3：人生自古以來有誰能夠長生不死，我要留一片愛國的丹心映照汗青。

　　(齊讀)

　　師：我們在正確解釋字詞的基礎上，學著用詩化的語言翻譯了詩歌。這對我們理解詩歌有很大的幫助，接下來，讓我們一起朗讀詩歌，在通過深入分析字詞的深意來鑒賞詩歌。

　　四、研讀詩歌

　　1、師：請同學讀首聯，然后思考：首聯寫了個人和國家哪兩件事?

　　生：寫了作者通過科舉考試入仕做官、國家起兵抗元這樣兩件事。(這其中的故事你們知道嗎?)

　　文天祥19歲時獲廬陵鄉校考試第一名，第二年在殿試中，被宋理宗親拔為第一，也就是我們所說的狀元。

　　(1275)正月，因元軍大舉進攻，文天祥立即捐獻家資充當軍費抗元，次年與元軍講和時被扣留。元方多次勸降，文天祥寧死不屈，只好將他押解北方。

　　師：首聯中哪兩個詞語寫出了這兩件事給作者的感受?

　　生：“辛苦”、“寥落”。

　　師：作者為什么會有這種感受呢?

　　生：作者辛辛苦苦奮斗，卻沒有改變南宋王朝的命運。

　　師：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭盡全力，苦苦支撐，可是國家卻危在旦夕，自己也身陷敵手。想到這些，作者不禁悲從中來!

　　師：了解了這些，大家再讀首聯，應該怎樣讀?

　　(讀得感情充沛，讀出了一種凄楚的味道。)

　　2、師：詩歌的哪一聯將國家命運和個人命運緊密相聯。

　　頷聯、它用哪些意象來進行抒情?(飽含情感的物象，一般是自然景物)

　　生：“柳絮”、“浮萍”。

　　師：柳絮，大家非常熟悉，微風一起，四處飄零，落在地上，任人踩踏。詩人為什么說山河破碎像柳絮呢?

　　生：因為國土遭到元軍的蹂躪，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，所以像風中柳絮。已經無可挽回了!

　　師：浮萍是什么?它與柳絮有什么共同之處?

　　生：不能主宰自己的命運、方向。

　　師：有一句詩是這樣說的：“漂泊浮萍本無根”。何況這又是風雨中的浮萍，文天祥起兵抗元之后，多次兵敗，兩次被俘，數次欲自殺盡節而不死。如今國家將亡，自己身陷敵手，孤零一人，，豈不就像風雨吹打的浮萍，無所依托!

　　師：這兩句詩句都用了什么修辭手法?

　　師：以比喻的方式(對偶)寫國勢和身世，作用是生動形象地寫出了國勢和身世的慘淡，那么它抒發了怎樣的情感?

　　生：國破家亡的悲哀。

　　師：用怎樣的語氣和語調才能讀出這種情感呢?

　　生：語調低沉，語速要慢。

　　師：你來試試。

　　3、師：哪一聯可以看出國家當時的形勢險惡，個人境況危苦?找學生讀頸聯

　　師：有誰聽出來了，這里出現了兩處地名，分別是什么?

　　生：惶恐灘、零丁洋。

　　師：詩人在惶恐灘和零丁洋都經歷了什么?

　　生：兵敗后從惶恐灘頭撤退。(1277年兵敗后途經此地，可見詩人在追憶往事)

　　生：被押解到零丁洋。(1279年，作為俘虜被押解途徑此處，寫現狀)

　　師：“說惶恐”、“嘆零丁” 里面的“惶恐”和“零丁”只指地名嗎?

　　生：不是。

　　師：那還指什么?

　　生：“說惶恐” 表示自己當時，對國家舉步維艱的憂懼不安。

　　生：“嘆零丁” 是詩人慨嘆眼前，說自己不幸戰敗，只身被俘，深感孤苦零丁。

　　師： 看來同學真正讀懂了作者這兩句中，往日的體驗與今日的體驗交錯在一起， 回首當初的 “惶恐”，還看今日的“零丁”，而這一切又都是由于國家的危亡引起的。詩人忠貞報國，卻眼看大好河

　　山淪入敵手，心中的悲憤自然是難以名狀的。

　　師：請大家朗讀，讀出這種“悲憤”!

　　(學生讀)“說惶恐”、“嘆零丁” 應重讀。

　　4、師：雖然國家的命運已經無可挽回，但面對敵人的逼迫，文天祥寧死也不屈服，報定了必死的決心。同學們，我們一起讀尾聯! (師生齊讀尾聯。)

　　師：你從尾聯里讀出了詩人怎樣的精神?

　　生：誓死報國的精神。以身殉國的決心和崇高的民族氣節。視死如歸、大義凜然的精神。

　　五、補充故事：

　　元世祖首先派降元的原南宋左丞相留夢炎勸降。文天祥一見留夢炎便怒不可遏，留夢炎只好悻悻而去。

　　元世祖又讓降元的宋恭帝趙顯來勸降。文天祥北跪于地，痛哭流涕，對趙顯說：“圣駕請回!”趙顯無話可說，怏怏而去。

　　從此，文天祥在監獄中度過了三年。在獄中，他曾收到女兒柳娘的來信，得知妻子和兩個女兒都在宮中為奴，過著囚徒般的生活。文天祥在寫給自己妹妹的信中說：“人誰無妻兒骨肉之情?但今日事到這里，于義當死，乃是命也。奈何?奈何!……可令柳女、環女做好人，爹爹管不得。淚下哽咽。”

　　獄中的生活很苦，可是文天祥強忍痛苦，寫出了不少詩篇。《指南后錄》第三卷、《正氣歌》等氣壯山河的不朽名作都是在獄中寫出的。

　　后來，元世祖敬佩文天祥，自親勸降，打算授予他高官顯位，但遭到文天祥的拒絕。元世祖十分氣惱，于是下令立即處死文天祥。

　　次日，文天祥被押解到柴市刑場。監斬官問：“丞相還有甚么話要說?回奏還能免死。”文天祥喝道：“死就死，還有甚么可說的?”他問監斬官：“哪邊是南方?”有人給他指了方向，文天祥向南方跪拜，說：“我的事情完結了，心中無愧了!”于是引頸就刑，從容就義。

　　死后在他的帶中發現一首詩：“孔曰成仁，孟曰取義，唯其義盡，所以仁至。讀圣賢書，所學何事?而今而后，庶幾無愧。”

　　師：看著文天祥的詩，聽著文天祥的故事，你的心中有何感受?

　　生：敬意

　　師：這是作者激情慷慨的絕唱，應該用怎樣的語調來朗讀?

　　生：由悲憤轉為激昂，由壓抑轉為高亢。

　　師：老師請一位同學來讀出詩人崇高的愛國情感。

　　(生讀)

　　師：人固有一死，為拯救祖國而死， 一片愛國的丹心將永垂史冊!這慷慨激昂的兩句詩激勵了無數的仁人志士為正義事業而獻身!全詩也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。

　　師：根據我們對作品的理解，以及剛才的朗讀提示，來自由吟誦這首詩!

　　師：讓我們聽朗讀錄音，用心聆聽詩人的愛國心曲。 (播放朗讀錄音。)

　　師：朗讀需要我們做到以下幾點。(課件展示)

　　1.深刻理解作品。

　　2.醞釀情感。

　　3.把握節奏。

　　師：讓我們跟著朗讀錄音一起吟誦! (生跟隨朗讀錄音投入地吟誦。)

　　師：通過我們的'反復朗讀，大家能把這首詩背下來 (一生試背)

　　六、賞析

　　師：這首詩具有強烈的藝術感染力，你最欣賞哪一聯?并說說欣賞的理由。

　　師：瀏覽一遍，然后思考，這些詩句賞析是從哪些角度來賞析的?

　　師：寫詩句賞析可以從以下角度來寫。

　　(課件展示。)

　　1.詩意解析。

　　2.字詞品味。

　　3.情感體會。

　　4.修辭手法。比喻、擬人、夸張、對偶、排比、設問、反問、對比。

　　5.寫作手法 (虛實結合)

　　師：現在請同學們任選角度，給《過零丁洋》這首詩寫一句詩句賞析。

　　生：首聯，僅用14個字，就寫出了作者一生的主要經歷，語言凝練概括。

　　生：頷聯，用比喻的修辭手法，寫國勢和身世，生動形象，極有藝術感染力。

　　生：頸聯，以地形的險惡來暗示詩人處境的艱危，表現過去的惶恐和眼前的零丁，對仗工整。

　　生：尾聯，表現了詩人的民族氣節和合生取義的生死觀，震撼人心，感天動地。

　　師：《過零丁洋》這首詩是文天祥用鮮血和生命譜寫的人生壯歌，因此，它慷慨悲壯、氣吞山歌。縱觀歷史長河，英雄輩出，你知道中國歷史上還有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物嗎? 你還知道哪些像“人生自古誰無死， 留取丹心照汗青”這樣透著錚錚骨氣的詩句?請同學們搜集整理。

　　以這樣的句式表達：

　　讀“ 天下興亡 ， 匹夫有責 ”，

　　我讀到了(你) 在亡國悲憤中的不息崛起 。

　　啊， 顧炎武，

　　你身處逆境而終無頹唐之想，這份堅定的民族氣節和頑強不屈的精神品質令后世為之景仰 。

　　(譚嗣同 李清照、陳毅)

　　師：對于讀書，不僅要多讀，還要會讀。讀英雄的書，記住英雄的名，感動英雄的事，理解英雄的精神。不僅能夠識英雄，敬英雄，更要及早立志做英雄。

　　作業：擴展賞析(300字)

　　題目：《讀你》(你——可以是人名，也可以是作品。)

　　結束今天的這節課。

過零丁洋教案導入第2篇

　　教學目標：

　　知識和能力目標：掌握本文的關于作者，作品的文學知識。背誦并默寫這首詩。

　　過程和方法目標：閱讀理解詩歌內容，品味鑒賞詩歌語言。

　　情感態度和價值觀目標：感受、理解文天祥高尚的民族氣節和摯誠的愛國情懷。

　　教學重點：

　　1、理解詩歌的內容。

　　2、熟讀并背誦詩作。

　　教學難點：

　　1、對詩中警策語句的理解與鑒賞。

　　2、理解并鑒賞詩的精練概括的語言。 課時安排：一課時

　　教學設計：

　　一、 導入新課

　　中國古代歷史出現過哪些民族英雄？同學們知道嗎，知道的可以說一下，比如漢朝抗擊匈奴的衛青，霍去病。還有明朝收復臺灣的鄭成功，清朝的林則徐。今天我們來學習南宋抗元民族英雄文天祥的一首詩歌《過零丁洋》。

　　二、作者簡介

　　文天祥(1236-1283)，字宋瑞，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽兵敗被俘。元將勸他寫信招降張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過零丁洋》、《文山先生全集》等。

　　三、寫作背景

　　1278年，文天祥率兵與元軍作戰于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經過零丁洋時，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。

　　學生掌握生字生詞。

　　遭逢（zao feng) 干戈（gan ge)

　　寥落（liao luo） 絮（xu）

　　惶恐（huang kong）

　　過零丁洋

　　（南宋）文天祥

　　辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。

　　山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。

　　惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。

　　人生自古誰無死? 留取丹心照汗青。

　　五、學生朗讀詩文，強調學生注意朗讀節奏、重音及感情基調。感知詩文的主要內容。

　　六、指名個別學生朗讀，師生對其朗讀進行適當點評。

　　七、組織學生結合課本注釋，逐句閱讀理解詩作，引導、幫助學生說說詩文的大意。

　　1、 首聯回顧了詩人怎樣的經歷？

　　明確：一是讀經書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰斗了四年。

　　參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經書，并通過考試才進入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過了四個年頭。

　　2、 頷聯“風飄絮”“雨打萍”比喻什么？

　　明確：“風飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。

　　參考譯文：祖國的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風吹散的柳絮一樣；自己的一生動蕩不安，象被風吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。

　　3、 頸聯兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？

　　前者各表地名，后者各表心緒。表達對抗戰局勢的`憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。

　　參考譯文：兵敗撤退渡過惶恐灘時，與部下談起那些危難經歷，心中惶恐不安；而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過零丁洋，更感到孤苦零丁。

　　4、 尾聯表明了詩人怎樣的氣節？

　　表明詩人舍生取義的決心，充分體現了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節。

　　參考譯文：人生自古誰無死，我寧愿讓一顆赤誠的愛國之心永照史冊，也決不屈服于敵人的刀下。

　　小結：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。

　　八、品味探究：你最喜歡這首詩中的哪一句？試說說自己的看法。

　　九、拓展延伸：推薦學生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節操。

　　十、作業

　　1、 熟誦并默寫這首詩。

　　2、課外積累與“人生自古古誰無死，留取丹心照汗青”類似的表達“愛國”、“壯志”的詩詞名句。

過零丁洋教案導入第3篇

　　設計思路：本節課我將從以下四個環節設計我的教學。

　　讀零丁——說零丁——解零丁——寫零丁

　　教學目標：結合“零丁”一詞讀詩文、探主旨、寫感悟。

　　教學重點：結合“零丁”一詞了解詩意及主旨。

　　教學難點：結合“零丁”一詞寫形象。

　　教學過程：

　　引子：課前與學生交流“零丁”一詞的意義及聯想。預設：教師總結“零丁”多指人的心情或處境。老師驚喜于49中同學豐富的詞匯量。現在上課了，我們還學“零丁”（板書題目）。

　　一、讀“零丁”之詩

　　師：題目中“零丁”又是什么意思呢？——地名零丁洋。整體意思——文天祥路過零丁洋。此時的文天祥為何會在零丁洋呢？——學生結合注釋會回答“不是”，作者此時被元軍俘獲，是作為俘虜押解路過零丁洋的。

　　師：由此可見，此時的文天祥成為階下囚，心情自然是零丁的、痛苦的。詩是在這樣的境遇中創作的。那么這首詩該用怎樣的感情，語調去讀呢？——應該讀出無比沉痛的感情，一種深深的悲涼，一種孤苦伶仃。

　　師：你們覺得整首詩都是這樣的基調嗎？——不是，詩的尾聯應該讀出一種高亢激昂的感情，不應再有“零丁”之感。

　　師：根據剛才的分析我們來讀一讀。（出示重點字詞）

　　生（讀）：評價學生誦讀效果，出示范讀錄音。——再讀詩歌。

　　設計意圖：初讀感知詩情。

　　二、說“零丁”之事

　　師：我們知道，此時的文天祥已成為階下囚，但還有好多事情未能完成，說不上何時就將走上刑場。現在我想化身文天祥把自己的一生記錄下來，以示后人。請同學們幫我把“我的故事”補說完整。小組分工合作，提示：分工明確，結合注釋及各聯詩句。幻燈片出示故事，總結板書——再讀詩歌。

　　設計意圖：了解詩人資料，創作背景同時明了詩歌意思。

　　三、解“零丁”之意

　　師：一個“零丁”牽出文天祥的惶恐路，更道出了文天祥的零丁情，究竟是怎樣的惶恐路，又是怎樣的零丁情呢。在這首詩中文天祥到底想表達什么樣的情感呢，請同學們，結合具體語句進行分析？

　　師：預設分析過程：

　　1.首聯：回顧個人和國家兩件大事。文天祥是個飽讀詩書的人，參加科舉，進而踏入仕途。 他與元軍苦戰四年，并未能挽救南宋滅亡的命運。此時，南宋大部江山已落入敵手，自己也兵敗被俘。眼看大勢已去，詩人不禁悲從中來。

　　2.頷聯：運用比喻的修辭。從國勢上看，山河破碎，南宋王朝在元軍的攻逼之下覆亡在即，一如風中柳絮。自己也是一生坎坷，當初做官曾因得罪權貴而屢被罷斥；起兵抗元之后，多次兵敗。如今部下將士犧牲殆盡，親人被元軍俘獲，自己孤零一人，身陷敵手，一如風雨吹打的浮萍，無所依托。

　　3.頸聯：前一句是追憶過去。后一句是慨嘆眼前。詩人將地名與自己的感受結合起來，巧妙地用在詩句當中，仿佛這兩個地方就是詩人的寫照，也有了與詩人一樣的感情。用語雙關。

　　4.尾聯：他視死如歸，舍生取義，充分體現了他的民族氣節。有著不屈的精神與氣魄。

　　總結：悲傷，悲痛，悲憤，悲壯，舍生取義——再讀詩歌。

　　師：很愉快的解說，讓老師領略了同學們大膽的想象，敏捷的思維，嚴謹的'用詞。有了這些強大的支持，老師對下一個環節就更有信心了。

　　設計意圖：明確詩歌主旨。

　　四、寫“零丁”之人

　　師：我們了解了文天祥的惶恐路和零丁情。讓生活在和平年代的我們也不禁為之動容。我們是不是也該寫點什么了呢？老師渴望你們如詩的語言。

　　示例：

　　在“零丁”中我感受到國破家亡的文天祥就像風中的柳絮，四下飄散，沒有歸依。

　　在“零丁”中我感受到國破家亡的文天祥就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　師：針對仿寫進行總結，老師折服于同學們睿智的頭腦。你們用如詩的語言再次觸摸了文天祥的靈魂——再讀詩歌為自己喝彩。（酌情背誦）

　　設計意圖：升華學生情感，訓練寫作能力。

　　結語：同學們，“零丁”是一種境遇，他可以讓人困惑，可以讓人麻木，可以讓人消沉，但“零丁”更是一種使人涅槃的動力。正如文天祥在獄中所作的《正氣歌》所說的“天地之間有正氣”同時化用現在比較流行的一個詞希望同學們都能成為一個具有“正能量”的人。

　　作業：課后查閱欣賞文天祥的《正氣歌》。體會一下文天祥那一身浩然正氣。

　　板書：略