大班語言活動大獅子的許多許多辮子教案反思主要包含了活動目標，活動準備，活動過程，活動延伸，活動反思等內容，引導幼兒傾聽和理解故事《大獅子的許多許多辮子》，感受獅子驚訝、害羞、快樂的情緒變化，嘗試講出故事中感興趣的部分，適合幼兒園老師們上大班語言活動課，快來看看大獅子的許多許多辮子教案吧。

 　　活動目標    
　　1．引導幼兒傾聽和理解故事《大獅子的許多許多辮子》，感受獅子驚訝、害羞、快樂的情緒變化。    
　　2．嘗試講出故事中感興趣的部分。    
　　3．通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
　　4．引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
　　5．鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動準備    
　　1．物質準備：PPT（配具有音效的對話），大、小圖書各一本，獅子表情圖片（大、小若干），可操作的背景卡若干。    
　　2．經驗準備：日常生活中有更換發型的經歷；欣賞過動物角色的故事。 
  
　　活動過程    
　　1．采訪小朋友換發型的感受，調動對發型的已有經驗。    
　　(1)指導語：今天的發型有什么改變？換了新發型有什么感覺？    
　　重點：引導幼兒在觀察伙伴發型變化的基礎上，通過自身經歷講出換發型時的心情，為故事中的線索做鋪墊。    
　　(2)指導語：有一只獅子也梳了新發型，你猜“他”的心情怎樣呢？   
　　重點：鼓勵幼兒大膽表達對故事情節的猜想。 
　　（由于調動了孩子們對發型的經驗，在引起共鳴的同時，孩子們用較為豐富的語言表達出對改變發型的看法。）    
　　2．欣賞故事，初步理解故事內容。    
　　(1)邊播放PPT邊帶領幼兒欣賞完整的故事。    
　　(2)引導幼兒討論故事中自己最喜歡的部分。    
　　指導語：你最喜歡故事里的哪一段？    
　　重點：鼓勵幼兒用自己的語言講出故事中喜歡的部分。      
　　（這是個開放的提問，孩子根據自己印象深刻的故事內容進行表達，有的“喜歡小兔子幫獅子梳頭”，有的“喜歡獅子跑”，有的“喜歡動物之間對話”，有的“喜歡 最后大家都梳辮子”。由于在備課時考慮得細致，所以這個環節中孩子們關注的地方基本與預設的關注點一致，在幫助幼兒分享的同時梳理和提煉需要掌握的要點。）      
　　3．分析故事中獅子情緒的變化，加深對故事的理解并嘗試講述。      
　　(1)集體討論獅子表情的變化。      
　　指導語：獅子喜歡這個發型嗎？
　　你從哪里知道的？獅子一共出現了幾次不同的表情，我們來學一學。為什么獅子會有這樣的表情，獅子心里是怎么想的？      
　　重點：充分感受獅子表情的變化以及內心的變化。      
　　（孩子們理解了獅子的表情變化，包括現場探討了大獅子最后躲在洞里的孤獨，讓大家印象深刻。可在這個環節孩子們表達的熱情不高，與設想的表現以及平時參與活動的激情很不一樣，問題出在哪里？調整后，在這個環節我加入了“如果你是獅子，心里感覺怎樣”，效果也不十分明顯。）      
　　(2)幼兒操作材料并嘗試用自己的語言或故事中的語言再現故事。      
　　指導語：在什么情況下獅子出現這樣的表情變化？      
　　重點：擺表情圖的重點——情節；講的重點——使用故事中的語言。      
　　（由于材料十分吸引孩子們，大家在操作環節比較投入，但請孩子們講時，大家都按照自己對故事的理解和喜好，把故事簡單呈現，但講時也沒有更多的熱烈氣氛，顯得比較沉悶。）  
   
　　活動延伸      
　　教師展示故事的原版圖書，拓展幼兒對閱讀的興趣。   
  
　　故事梗概（略有改編）      
　　大獅子來到小兔子的家，發現小兔子頭上梳著一條大辮子，可愛極了！小兔子說：  “大獅子呀，你的頭發真亂啊！”大獅子說：  “是呀，真不好意思！”小兔子站在高高的梯子上說：  “那我來給你梳梳頭吧。”大獅子坐在矮矮的凳子上說：  “好啊，謝謝你！”小兔子給大獅子梳頭，梳梳著，給他梳了許多許多辮子。大獅子一照鏡子，嚇了一跳：  “哇，你給我梳了這么多辮子啊，可我不是女孩呀！”頭上有許多許多辮子，大獅子一點也不喜歡。  “太難看啦，太難看啦！”大獅子用手捂住腦袋，逃出門去。大獅子跑過小馬（陸續跑過水牛、山羊、駱駝）的身邊，小馬（水牛、山羊、駱駝）說：  “大獅子，你的頭發好特別啊！”  “特別，特別難看吧？”大獅子反問。  “好看，你的頭發就像麻花一樣，多可愛啊！”最后大獅子躲進山洞里，藏起來了。第二天，大獅子從山洞里出來了。他看見了小馬、水牛、山羊、駱駝。小馬把辮子梳在鬃毛上，水牛把辮子梳在尾巴上，山羊把辮子梳在胡子上，駱駝把辮子梳在駝峰上。大獅子看到大家，笑著說：  “哈哈，原來你們也梳辮子啦，真好玩啊！”

　　活動反思
　　幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。