大班語言活動孔雀能不能吃教案主要包含了活動背景，內容與要求，活動目標，過程與指導等內容，培養投入地學習的良好態度和習慣,對自己的學習感興趣. 2、培養積極的思辨習慣，適合幼兒園老師們上大班語言活動課，快來看看大班語言孔雀能不能吃教案吧。

幼兒園大班語言教案：孔雀能不能吃

活動背景
    出乎意料的是，新聞“孔雀能不能吃"，激起了千層浪，孩子回家與父母討論，并將結果記錄下來。來園后，孩子們要求討論“吃與不吃孔雀"的問題，于是辯論會開始了。

內容與要求
  1、培養投入地學習的良好態度和習慣，對自己的學習感興趣。
  2、培養積極的思辨習慣。

活動準備
    未經剪輯的新聞錄像。

過程與指導
一、看錄像
    1、交代任務：關于“孔雀能不能吃”的問題，今天，我們來開一個辯論會。
    ——孩子根據自己的觀點，自由分成三組：能吃、不能吃、多了吃少了不吃。
孩子邊看錄像，邊綜合自己和父母的觀點，并推薦一人主要發言   
   2、簡單重現錄像的內容。

二、自由辯論
    老師：誰主張可以吃?說說你的理由。誰主張不可以吃?也說說你的理由。

——孩子的辯論相當激烈，在與同伴的互動中，孩子們放棄原有的理由，而積極應對同伴的意見，思維處于非常活躍的狀態。
    幼兒：可以吃，因為那是養殖的……不可以，養殖的全吃完了怎么辦……怎么會，大孔雀會養出小孔雀的……萬一把母孔雀吃了呢(這是一些好心的孩子的愿望)……怎么會，養殖場的老板沒那么笨吧……我反對，為什么一定要吃孔雀呢…···它的藥用價值高啊……其他的食物，藥用價值也很高，為什么一定要吃孔雀呢(沒人反駁)……它的味道鮮美……其他的食物味道也很鮮美啊，干嗎要吃孔雀呢……就是，再說，養殖場的第一只孔雀一定是野生的，那不也是吃野生的孔雀了嗎……我反對，我認為，孔雀多了就吃掉一點，少了就不吃……(爭論還在繼續)
三、將記錄布置成一個專欄
    老師：你們真的很能干，你們已經懂得講道理了。為了讓更多的人知道你的理由，請把你們的記錄布置出來讓更多的人看。

——孩子們分成三個小組布置展示板。老師提示：怎樣才能讓別人注意你們的版面呢?對!越醒目越好。
    版面放在教室門口，供來往的家長和同伴參觀。孩子們很有成就感，有許多孩子拉著自己的家長，在展示板前津津樂道地解說呢。

四、對活動的反思
    1、關于選材，大班孩子對生物現象已經開始注意，所以，這個內容很受孩子的喜歡。
    2、這種記錄的方式，很適合孩子表現自己。所以，在第一個活動中，我采用孩子相互合作的方式，但有的獨立性很強的孩子，要一個人做，所以，應該把“規定合作"改成“可選合作"(即可以合孩子是作，也可以不合作)。
    3、孩子在第二個活動中，辯論的思路在老師的引導中漸漸初露鋒芒(當正反兩方有一方啞然時，我就成為那一方的成員，以此引導孩子的思路)。
    4、在活動中，孩子的記錄水平有顯著差異。有5個孩子在記錄中，感到為難。所以，合作要求的提出，對能力弱的孩子，是需要的(因為，聽課老師www.boliduo.cn認為有的孩子的主動性沒能發揮，其實，合作給了他們補拙的環境)
    5、關于主題環境的布置，要求既要給孩子一種成就感，又要給孩子以相互學習的環境。