這是黃山奇石第一課時一等獎，是優秀的二年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

黃山奇石第一課時一等獎第1篇

　　第一課時

　教學目標：

　　1、通過看圖、學文。引導學生運用講、讀、演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　2、結合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養學生的觀察力和想象力。

　　3、引導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重難點：

　　重點：在讀中真切體會黃山石的奇特，有趣。

　　難點：如何發揮學生主動性，引導學生在自讀中自悟。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標

　　1、談話揭題

　　(1)(師板書：“黃山”)同學們，你們知道黃山嗎?誰能介紹一下那是一個怎樣的地方。

　　(2)師簡介黃山：黃山之美，堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之清涼，素有“人間仙境”之稱;其奇松、怪石、云海、溫泉并稱黃山“四絕”。今天這節課，老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”(師板書)

　　2、提出學習目標

　　(1)把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　(2)掌握生字的音、形、義，并能正確書寫生字。

　　(3)抓住重點詞句，體會黃山石的奇。(在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。)

　　(4)能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　要求： 1、小組內按學困生——中等生——優等生順序展示。

　　2、別人展示時，其它同學學會傾聽、并做好點評。

　　(一)基礎知識展示(小組內)

　　1、我會讀生字詞。(小組長帶讀、單獨讀、開火車讀等)

　　2、我會認。(說說自己識記生字的好辦法)

　　3、我會說。(用生字擴詞或說句子)

　　4、我會寫生字。

　　5、我會流利的朗讀課文。(單獨讀、合作讀、分自然段讀等)

　　(二)創造性展示(以小組形式全班展示)

　　1、小組開火車認讀生字詞。

　　2、小組出自編的字謎讓同學猜。

　　3、小組展示字開花。

　　4、小組展示用生詞各說一句話。

　　5、小組展示書寫的生字。

　　6、看看讀讀說說：看圖讀文，說黃山石的奇。

　　7、會用書上的一個四字詞語來概括黃山石的奇。(奇形怪狀)

　　三、激發知識沖突

　　你喜歡黃山石嗎?為什么?

　　四、作業設計

　　1、在括號里對上合適的詞語。

　　(　)的云?！?　)的山峰　(　)的畫家

　　(　)的風景　(　)的巖石　(　)的雄雞

　　2、該句子，劃去括號申不合適的字。

　　(1).“仙桃石”是黃山巖石中的一種(其、奇)石。

　　(2).從不同的角度來看，雞蛋的形(壯、狀)又各不相同。

　　(3).課程表里的各門功課都要學好，其中語文、數學(尤、龍)為重要。

　　(4).人能產生(巨、具)大的力量。

黃山奇石第一課時一等獎第2篇

　　一、教材分析

　　這是一篇介紹黃山奇石的記敘性短文。本文圖文并茂，重點介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”和“金雞叫天都”這四種奇石。黃山奇石有趣，作者寫得更有趣，一塊塊本無生命的頑石被描繪得活靈活現，不由地使人驚嘆黃山的神奇和大自然的鬼斧神工。

　　二、學情分析

　　學生初步具備了獨立識字的能力，因此在識字教學中，更多的以學生的自主識字為主，這更有利于學生學習能力的培養。此外，因為絕大多數學生沒有去過黃山，沒有見過黃山那些變化多端、形態各異的奇石，缺少對黃山奇石的直觀感受，所以教師在教學中，可讓學生通過查閱有關資料、圖片，觀看有關的風光片，認識黃山，從而強化學生對課文的感知、理解。

　　三、教學建議

　　1、通過看圖學習課文，了解文中描寫的黃山奇石的形狀，弄清黃山的巖石“奇”在哪里，體會黃山山石的奇妙。

　　2、通過觀察文中的圖畫和理解課文中的語言文字，引導學生展開想象，培養學生的觀察能力和想象能力。

　　3、在體會黃山山石的奇妙之時，還要引導學生進一步體會黃山風景區景色的秀麗神奇，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　四、教學目標

　　【知識與技能】

　　1、會認15個生字，會寫9個生字，會寫11個詞語。

　　2、朗讀課文，背誦第2～5自然段。

　　3、觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養觀察能力和想象能力。

　　4、能用積累的詞語說一處景物，仿照課文的句子，用“像”說說圖片中的石頭，并寫一寫。

　　【過程與方法】

　　以讀為主，讀中悟情?？磮D學文，運用講、讀、畫、表演等各種方式體會黃山山石的奇妙。

　　【情感、態度與價值觀】

　　通過了解黃山山石的奇妙，產生熱愛大自然的情感，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

　　五、重點難點

　　重點：

　　1、學習生字新詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2～5自然段。

　　3、能用“像”說寫句子。

　　難點：

　　理解課文內容，體會黃山山石的“奇”。

　　六、教學準備

　　教師：黃山風光片、多媒體課件。

　　學生：搜集有關黃山的資料、圖片。

　　七、課時安排

　　2課時

　　八、教學過程

　　第一課時

　?。ㄒ唬┮}激趣

　　師：同學們，我國有許多著名的游覽勝地，有“五岳獨尊”的泰山，也有“天下奇秀”的廬山，還有“人間仙境”的黃山……今天，老師要和同學們一起學習《黃山奇石》，去一覽黃山奇景，你們愿意嗎？

　　生：愿意。

　　（二）范讀課文，初步感知課文內容

　　1、老師范讀課文，要求同學們聽清生字讀音。

　　2、請同學們看課文，說說一共講了幾種黃山奇石，其中哪幾種是詳細講的。

　　生：共講了7種奇石，其中“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”這4種奇石是詳細講的。

　?。ㄈ┬〗M討論，學習生字

　　1、學生自由讀課文，畫出生字。

　　2、分小組學習生字。

　　方法：四人為一小組，先讀準字音，易錯的字音相互提醒；再分析字形，易寫錯的字找出來，一起學習。找出最巧妙的識記方法。

　　3、匯報學習成果。

　　請一組同學匯報，匯報后，重點指導以下字形：

　　南：下部里面是“”，不要寫成了“羊”。

　　升：第二筆為豎撇，不要寫成了豎。

　　閃：里面“人”的捺變點。四、理解詞義

　　1、通過觀察課文插圖、查字典等方法，小組內交流、理解詞義。

　　2、把不明確詞義的詞提出來，同學們一起解決。

　　五、指導書寫

　　師：同學們，我們一起看看下面這些生字的書寫特點。

　　南：首橫短，稍向右上斜；“冂”要寫得略寬。

　　位：左窄右寬。右部上橫要短。

　　巨：“匚”要寫得方正、挺直，第二筆的橫折處不能超出框的右邊緣。

　　第二課時

　?。ㄒ唬┯^看錄像，揭“奇”

　　(播放介紹黃山風景的錄像片段)

　　師：中外聞名的黃山風景區在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外游客。今天我們來學習課文——《黃山奇石》。

　?。ǘ┏踝x課文，感“奇”

　　師：誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什么意思？

　　師：帶著你們對“奇”的理解，一起把題目讀一遍。

　　生齊讀課題。

　　師：課文介紹了哪些奇石？又具體寫了其中哪幾塊奇石的樣子？請同學們自由輕聲讀課文，用“--”畫出這些奇石，在具體介紹的石名旁打個“☆”，讀完后小組成員交流一下。

　　生自由讀課文，找奇石，畫奇石，小組內交流。

　　師指名學生匯報(課件依次出示奇石的圖片，指名學生讀這些奇石的名稱)。

　　師：你們覺得黃山奇石的名字取得怎么樣？它們有什么特點？(生說)

　　師：是啊，黃山“奇石”連名字也取得那么有趣！“仙桃”“猴子”“仙人”“金雞”都在黃山聚會了。我們一起把這些有趣的石名讀一讀吧！

　?。ㄈ┢纷x課文，探“奇”

　　師：課文介紹了很多奇石，我們先來看看這一塊奇石--猴子觀海(課件出示“猴子觀海”圖)，哪塊石頭像猴子？(指名學生上臺指出)你覺得猴子在干什么？(生說)

　　師：課文是怎樣寫這塊石頭的呢？讀讀課文中描寫“猴子觀海”的句子，分小組討論寫得怎么樣。

　　(生朗讀，小組內交流。)

　　師：作者通過觀察，抓住了石猴的動作，通過想象，寥寥幾句就把石頭寫活了。聽老師把這幾句話讀一讀，你們覺得這塊石頭怎么樣？(范讀)

　　師：正如你們所說的，你們能把這塊石頭的`奇特、有趣，甚至是可愛讀出來嗎？(生練讀)

　　(師指名讀文，相機進行指導。)

　　師：“猴子觀海”有趣，“仙人指路”也很有趣。(點擊課件，投影出示“仙人指路”圖及相關文字：遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。)自由讀這句話，誰來學做一下這塊石頭的樣子。(生自由讀)

　　師：同學們，假如你在黃山游玩，山路一轉，突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會有怎樣的感受？

　　(師請同學們表演讀這句話，生表演讀。)

　　師：在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣！讓我們一起美美地把這兩段話讀一讀。(生齊讀課文)

　?。ㄋ模┯^圖聯想，寫“奇”

　　師：作者經過觀察，抓住黃山奇石的樣子，展開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了。(點擊課件，出示“仙桃石”“金雞叫天都”圖)下面我們運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。

　　生觀看圖片，寫話。

　　師小組間巡視，個別指導。

　　師指名學生讀自己寫的片段，其他學生聽并給出評價。

　　師：寫得真不錯，你們也會展開想象寫石頭了。課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢？請你們閉上眼睛，(師配樂朗讀課文第2、5自然段)你們的眼前仿佛出現了什么？

　　師：聽了課文里的描述，我相信，你們再寫石頭就能寫得更生動、具體了。

　?。ㄎ澹┳x畫誦說，贊“奇”

　　師：能讓你們產生如此豐富想象的是作者筆下的奇石，可見黃山奇石是多么不同尋常，多么神奇。讓我們一起認認真真讀這段話，如果你朗讀能力比較好，就有感情地朗讀，讀出它們的神奇；如果你畫畫比較好，就用簡筆畫畫出它們的神奇；如果你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。(生各自根據自己的特點、喜好準備)

　　師小組間巡視，個別指導。

　　生通過朗讀、簡筆畫、口述介紹奇石等形式，表現黃山山石的奇，贊美黃山景色的美。

　　師：現在，我們真真切切地理解了明代地理學家徐霞客的一句話：(大屏幕出示)五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。的確如此，你們有機會的話，就隨父母去黃山游玩一下吧。

　　九、板書設計

　　黃山奇石

　　仙桃石-猴子觀海-仙人指路-金雞叫天都-奇特有趣

　　十、教學反思

　　學生年齡小，而且大多數學生沒有到過黃山，缺少對黃山的直觀感受。上課伊始，我通過自己制作的課件，讓學生伴隨著優美的音樂和老師一起去領略黃山的神奇風光，學生的興趣極其濃厚，學習的積極性被調動起來了，學生非常想看黃山的奇石，學生帶著好奇心，很快進入了學習狀態。

　　在我的引導下，學生找出了課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等，并暗暗驚嘆，原來，黃山的奇石連名字都那么有趣。神話故事中的“仙桃”“仙人”“仙女”“天狗”都在黃山聚會了，童話故事中才有的“猴子觀海”“獅子搶球”也在黃山出現了。學生由此對黃山奇石產生了強烈的探究欲望。

黃山奇石第一課時一等獎第3篇

　　教學目標：

　　1、認識“弓字旁”，會在田字格中規范書寫“彈”這個字。

　　2.有感情朗讀課文，能結合課文內容，了解黃山奇石的樣子。

　　3、能夠結合語言文字和自己的想象體會出黃山奇石的生動有趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　教學重點：學習 2—5自然段，了解黃山奇石的樣子。

　　教學難點：能夠結合語言文字和自己的想象體會出黃山奇石的有趣。

　　教學準備：自制課件

　　教學過程：

　　一、解釋課題，檢測易錯生字：

　　1、學生齊讀課題，初步理解“奇”的意思：

　　(1)出示課題 ：今天我們繼續來學習26課黃山奇石。(教師板書—學生跟寫)注意：“奇”中間的一長橫要托住上面的“大”字，這樣這個字才能寫穩。

　　(2)學生讀課題，用組詞的方法理解“奇’的意思：

　　咱們一起讀讀課題，同學們誰能用“奇”組個詞啊?學生說，教師副板書：奇怪、奇形怪狀。

　　教師解題：從這些詞看，“奇”的意思是，不常見的，特別的，與眾不同的。那課題的意思就是：黃山有特別的，少見的的石頭。帶著對“奇”的理解再讀讀課題。

　　(設計意圖：題目的理解重點是對“奇”的意思理解。但讓低年級的學生直接解釋“奇”的意思很難，所以我就采用讓學生組詞和教師講解結合起來的方法理解課題，在組詞過程中幫助學生積累詞語)

　　2、復習第一自然段和易錯生字，利用課件反饋：

　　(1)用填空的形式復習第一自然段內容。

　　教師導語：上節課我們學習了第一自然段，并認識了一些生字詞，老師考考你記住了多少?(填空復習第一自然段)(自己讀—指名填空)

　　(2)聽寫易錯字詞(南、尤)

　　教師導語：填空中有2個詞是我們上節課重點講解的易錯生字詞，快認真地寫寫，注意筆順。(學生寫完和教師大屏幕對一對，錯的改正過來。)

　　教師小結：同學們上節課的學習都很認真，都抓住了第一遍記憶生字的最佳時機，牢牢地把生字記住了。

　　(設計意圖：本環節的主要是復習，利用這個填空一個目的是復習第一自然段的內容;另一目的是鞏固本課的四字詞語，幫助學生積累;最后一目的是檢測本課易錯生字詞學生的掌握情況。)

　　二、初讀課文，帶著問題讀書，整體感受：

　　教師要求：請同學們輕聲讀書，找一找文中都介紹了哪些奇石?讀完后在書中圈出它們的名字。

　　學生匯報：文中介紹的奇石有( )……(“都”的讀音)教師隨學生的匯報進行板貼。

　　教師導語：同學們黃山石頭不僅樣子奇特，連它們的名字都充滿了神奇色彩，所以文中的第一自然段就說了，那些怪石——學生接(有趣極了—教師板書)——換個詞(有意思、好玩)

　　(設計意圖：本環節的設計主要是讓孩子從整體上知道我們都要學習哪些奇石，并從讀書中初步感受這些奇石是有趣的。)

　　過渡：黃山的奇石有趣極了，到底怎樣有趣呢，哪個自然段具體介紹了?

　　三、了解奇石的樣子，體會奇石的有趣：

　　(一)默讀課文，整體感受有趣：

　　教師要求：請同學們默讀課文2—5自然段，邊讀邊想象奇石的樣子，用筆劃一劃你認為有趣的地方?再讀一讀。

　　學生默讀，教師檢查默讀要求(不出聲、不指讀、不動唇)

　　過渡：作者先介紹的“仙桃石”，我們就先來看看“仙桃石”吧。

　　(二)具體學習奇石樣子，隨機指導朗讀：

　　仙桃石：

　　1、自己出聲讀讀仙桃石這段，說說哪里有趣。

　　2、教師指導(大，飛來)。

　　(1)我們平時見過的桃多大，想象一下這個桃有多大，用手比一比這個大仙桃。

　　(2)生活中你見過嗎?這么大的桃子哪來的?不是長出來的，是飛下來的。師述：看來此桃只應天上有，人間只在黃山見。

　　3、學生練習朗讀，教師指導。(自己讀——指名讀)

　　4、觀察寫作順序：

　　(1)觀察介紹順序：同學們看看這個自然段，小作者是怎樣介紹的，先介紹了奇石的——學生接(名字)，再介紹了——學生接(奇石的樣子)

　　(2)找相同介紹順序的奇石：細心的同學們找一找，書中還有哪一塊奇石是先介紹名字，再介紹樣子的呢?(齊說：仙人指路)

　　(設計意圖：本環節的設計主要是讓孩子在自己讀的基礎上，說說有趣的地方，教師采用抓住重點字聯系生活實際、結合文字進行想象的方法幫助學生感受“仙桃石”的有趣。最后進行朗讀的指導，使學生在體會有趣的基礎上帶著感情進行朗讀)

　　仙人指路：

　　1、鞏固作者的介紹順序。

　　教師導語：這塊其實是怎樣介紹的啊?也是先介紹——學生接(奇石的名字)再介紹了——學生接(奇石的樣子)。

　　2、自己讀文，介紹樣子。

　　教師導語：讀讀這一自然段，用自己的話說說這塊奇石的樣子。

　　3、邊做動作邊朗讀。

　　4、練習朗讀兩個自然段。

　　朗讀練習：自己試著想奇石的樣子，讀一讀這兩個自然段——男、女生分讀這兩段。

　　過渡：我們先欣賞的兩塊奇石都是先介紹奇石的名字再介紹奇石的樣子，另外的兩種奇石介紹的順序可不一樣，你們發現了嗎?是——學生接(先介紹奇石的樣子再介紹奇石的名字。)

　　師述：剩下的奇石，你們想先看哪一塊?(隨學生選擇學習)

　　(設計意圖：本環節的是略處理的，主要是在學生了解樣子的基礎上，用邊讀邊做動作的方法體會奇石的有趣。)

　　猴子觀海：

　　1、自己讀讀這個自然段，說一說你覺得哪兒有趣?

　　2、隨學生發言指導體會奇石的有趣：

　　(1) 體會“一動不動”：

　　【1】 學生自己先說

　　【2】 教師引導：對比平時猴子好動的特點，想象說說為什么會一動不動?(觀云海)小石猴看著這翻滾的云海，都看得出神了，會想什么呢?

　　教師導語：通過“一動不動”這個詞就把小猴認真觀云海的的神態和樣子寫出來。這樣的詞語真神奇啊。

　　(2) 體會表示樣子的句子。(兩只胳膊抱著腿)

　　【1】生說自己覺得有趣的詞語，說感受。

　　【2】對比句子：情景設置：老師也看著奇石寫了一句話，你們感覺哪句更有意思?

　　猴子一動不動地蹲在山頭。

　　猴子兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭。

　　【3】教師引導：這兩句話有什么不一樣?為什么加上“兩只胳膊抱著腿”你就覺得有意思了呢?(學生回答)

　　【4】教師總結：通過這些詞使我們看到奇石不只外形像猴子，連它的胳膊和腿都那么清楚，那么逼真。不是人工雕刻，是在大自然中形成的，真是太有趣啦。

　　【5】訓練朗讀：這么神奇，有趣的語言，讓我們多讀讀，記在腦子里。

　　(3)體會“翻滾的云海”：

　　【1】 自己說說你認為云海什么樣啊?

　　【2】 觀看云海的圖片。感受云海的美麗：看完黃山四絕之一的云海，你有什么感受?

　　教師連接語：這么美麗的云海，難怪小石猴會看得入迷呢?

　　(4)體會“望”字的準確性：

　　【1】細心的同學，快幫老師挑一挑，老師打錯了一個字。(望)有什么不一樣?這個字用得太準確了。

　　【2】文中也有一個字表示“看”這個意思——“觀”。你還知道哪些表示“看”的字(瞧、盯、瞥等)

　　3、訓練朗讀：通過同學們的講解，我覺得“猴子觀海”太有趣了，這只小石猴太可愛啦!，你們能用讀的方式，讓更多的同學感受到“猴子觀海”這塊奇石的有趣嗎?(同桌互讀——推薦讀)

　　過渡：“金雞叫天都”和前幾塊奇石不一樣，是由幾塊巨石組成的。那我們去看看吧

　　(設計意圖：本環節的設計主要是在學生讀文基礎上，說出自己覺得有趣的地方，教師采用比較句子、比較字、結合生活實際理解、想象畫面、利用視頻理解詞語等方法幫助學生體會奇石的有趣，同時采用不同讀的形式對學生進行朗讀指導)

　　金雞叫天都：

　　1、自己讀書，用讀告訴大家金雞叫天都很有趣。

　　2、教師范讀，學生想象畫面。

　　教師導語：這么有趣的奇石，你們想把它畫下來嗎?我們每個同學的腦海里都有一只神奇的畫筆，它可以畫出各種事物，各種顏色。現在請同學們閉上眼，神奇的小畫筆要開始畫了——教師朗讀

　　學生匯報：睜開眼，你在腦海中出現怎樣的畫面。

　　3、對比寫作順序：

　　教師導語：我們學習的后兩塊奇石，都是先介紹—學生接(先介紹樣子，再介紹名字)

　　如果我們都把奇石的名字放在前面寫，樣子放在后面寫，(課件出示名字放前)你讀起來有什么感覺?對，寫同一種東西，在順序上有變化，別人在讀的時候就不會覺得重復和單調。

　　過渡：除了具體介紹的`四塊奇石外，課文還介紹了——學生接(天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴)

　　(設計意圖：本環節的設計主要是利用學生的再造想象，幫助學生理解奇石的樣子，教師范讀指導學生朗讀)

　　(三)學習另三種奇石，同時練習說話。

　　1、教師導語：雖然先介紹什么后介紹什么順序不一樣，但我們都能通過奇石的名字，想象到奇石的樣子，而且介紹的非常有趣。

　　2、學生選擇介紹順序，介紹奇石樣子。

　　教師要求：課文中有三種奇石，只說了名字，你能給我們介紹一下奇石的樣子嗎?

　　3、指導生字：

　　介紹到“仙女彈琴”時：這里邊有一個生字，給我們帶來一個新偏旁，這個字念“彈”。

　　教師導語：仙女這么美，我們也要把生字寫美啊!

　　(1)復習“弓”筆順。

　　(2)對比獨立的字和偏旁的不同——觀察生字結構(左窄右寬)

　　(3)重點指導：寫好哪筆 這個就很好看了。(橫平豎直，該壓線要壓線)

　　(4)教師范寫，學生書空。

　　(5)學生描一個寫一個

　　(6)學生評寫，鞏固要點。

　　四、整體回顧，帶著感情讀書:

　　黃山奇石不僅形狀奇特，還引起我們神奇的想象。黃山的奇石真是太有趣啦!請同學們再美美地讀一下課文，體會一下黃山石的神奇和有趣。

　　追問：奇石這么有意思，為什么只重點介紹4種，另3種也這樣介紹不好嗎?

　　五、作業：

　　1、利用老師的句式，進行說話練習。(先說再把它寫下來)

　　2、選你最喜歡的奇石一兩塊，介紹給你的父母聽。

　　板書設計：

　　26、 黃山奇石

　　仙桃石 猴子觀海

　　仙人指路 金雞叫天都 有趣

　　天狗望月 獅子搶球 仙女彈琴