這是遨游漢字王國教學(xué)教案，是優(yōu)秀的五年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

遨游漢字王國教學(xué)教案第1篇

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

　　2、能夠認(rèn)真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣的資料。

　　3、通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

　　4、通過活動，能夠很好地與他人進行合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

　　【教學(xué)重、難點】

　　增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　相關(guān)的教學(xué)掛圖、搜集的有關(guān)漢字的資料。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　同學(xué)們，我們平常看書、看報、寫信以及寫作文都離不開漢字。你們看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，板書：漢字。你們對漢字有哪些了解呢?

　　同學(xué)們，聽了你們的發(fā)言，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字?讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。

　　板書課題“遨游漢字王國”。

　　二、整體閱讀，感受漢字的神奇

　　1、首先，請大家一起走進課本，共同閱讀“閱讀材料1～4”，感受漢字的神奇。

　　2、出示閱讀要求：

　　⑴認(rèn)真閱讀“閱讀材料1～4”，思考：

　　這四則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣的?為什么說是有趣的?

　　⑵除了上述四種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象?

　　⑶閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進行交流。

　　3、學(xué)生匯報。

　　三、合作討論，制訂活動計劃

　　1、指名讀“活動建議”。

　　2、圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動。

　　3、學(xué)生自由分組，討論活動計劃：

　　提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理討論意見，并形成完整的計劃。

　　4、討論交流，完善活動計劃：

　　學(xué)生根據(jù)擬定的計劃，進行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。

　　第二課時

　　一、展示交流，匯報學(xué)習(xí)成果

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來看看大家開展活動的情況。

　　1、字謎大擂臺：

　　首先，我們從猜字謎開始。同學(xué)們，你們在課外收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎，現(xiàn)在，我們就舉行字謎大擂臺活動，你們都準(zhǔn)備好了嗎?

　　說明：教師事先應(yīng)將學(xué)生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，方便活動時使用。

　　⑴出示活動要求

　　①全班分成三個大組，每組人數(shù)大致相等。

　　②選一名主持人，三位裁判員，一位記分員。

　　③先進行必答題，再進行搶答題。

　　⑵開展活動。

　　⑶交流體會：

　　在活動結(jié)束后，可以介紹一些自己在收集字謎的過程中發(fā)生的有趣的事，也可以請自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程和自己的體會。

　　2、諧音大舞臺：

　　剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面就讓我們輕松一下，進人諧音大舞臺，再次感受漢字給我們帶來的快樂!

　　⑴歇后語：

　　一人說自己搜集的歇后語，指名說其中的諧音字。

　　⑵古詩：

　　一人讀自己搜集的古詩，指名說后半句。

　　⑶對聯(lián)：

　　一人說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián)，指名說對聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字。

　　⑷笑話：

　　介紹自己搜集的笑話，其他人說為什么好笑，感受諧音的有趣。

　　3、漢字歷史知多少：

　　同學(xué)們，漢字已經(jīng)有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，就開始有著許多動人的傳說，現(xiàn)在就請大家將搜集到的資料和其他同學(xué)一同分享吧。

　　⑴分組交流，共享資料：

　　學(xué)生提供各種材料，有一般文本的文字、圖片，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，還可以口頭介紹。

　　⑵小小故事會：

　　正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓(xùn)吧，其實，在我們的生活中，像這樣的故事還有很多很多，通過課外實踐，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧，就讓我們一起來交流交流。

　　⑶組內(nèi)互說，在此基礎(chǔ)上推選代表全班交流。

　　⑷說說聽完故事的體會和感受。

　　3、小小書法展：

　　同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術(shù)，歷來為眾多文人墨客所喜愛，無論是古代還是現(xiàn)在，喜歡書法藝術(shù)的人不勝枚舉。而我們學(xué)校本來就是書法特色學(xué)校，因此，在此次綜合性學(xué)習(xí)的活動中，我們將舉辦一次書法作品展覽。看，我們的教室現(xiàn)在就是書法藝術(shù)的天地，大家可以自由參觀。(事先把教室用學(xué)生自己書寫的書法作品進行布置。)

　　⑴明確參觀要求：

　　①言行文明，不要擁擠和大聲喧嘩。

　　②認(rèn)真欣賞，了解各種書法藝術(shù)的特點。

　　③在參觀的過程中，可以向班上有書法特長的同學(xué)請教練字的方法。

　　⑵學(xué)生進行參觀活動，教師參與學(xué)生活動隨時與學(xué)生進行交流。

　　二、總結(jié)回顧，拓展延伸

　　同學(xué)們，在綜合性學(xué)習(xí)活動中，大家通過認(rèn)真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)和動手的能力。希望大家把在綜合性學(xué)習(xí)活動中學(xué)到的知識應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去。這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對漢字的探究并沒有結(jié)束。有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學(xué)習(xí)。

遨游漢字王國教學(xué)教案第2篇

一、 活動意圖：　

漢字神奇有趣，有著悠久的歷史，蘊藏著豐富的文化。有人說漢字堪稱中國的第五大發(fā)明。祖國語言的博大精深，我們可以自豪地說：“漢字是世界上最古老最美麗的文字。”

《遨游漢字王國》是人教版小學(xué)語文五年級上冊的一個綜合性學(xué)習(xí)主題單元，集中了綜合實踐課的特征。本單元主要分為兩部分：一、有趣的漢字；二、我愛你，漢字。介紹了我國漢字的產(chǎn)生、發(fā)展、演變及漢字的構(gòu)造規(guī)律。對于五年級學(xué)生來說，他們的好奇心和探究欲望很強烈，對漢字學(xué)習(xí)有濃厚興趣，并已具備一定的小組合作經(jīng)驗和能力。為此，我精心設(shè)計了本次綜合實踐活動，目的在于增進學(xué)生對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情和傳承之心。

二、活動方案

（一）活動主題：遨游漢字王國

（二）活動目標(biāo)：

1、通過綜合性學(xué)習(xí)，展示學(xué)生對漢字的起源、演變等知識，以及對漢字中的諧音歇后語等有趣的語言的了解掌握，從而進一步激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和自豪感。

2、在活動中，學(xué)會制定計劃，并能通過獨立與合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集資料、整理資料的能力。

（三）活動班級：五年級（二）班

（四）活動地點：

（五）活動安排：

1、組織學(xué)生討論，制定活動計劃。

（1）、瀏覽“活動計劃”的一般格式。

（2）、自由分組并討論活動計劃。

（3）、制定活動計劃。（活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等）

2、學(xué)生按照方案確定“遨游漢字王國 ”綜合實踐活動的實施方案。

第一小組：介紹漢字來歷及演變史

（1）、搜集漢字的來歷及漢字的演變并制作閱讀資料卡 。 　

（2）、組員分別負(fù)責(zé)一塊內(nèi)容引導(dǎo)同組成員進行“溫習(xí) ”。

第二小組：猜一猜、說一說、想一想

（1）、學(xué)生從網(wǎng)上搜集收集字謎 、諧音笑話。

（2）、尋找最佳的表達(dá)方式。

第三小組： 社會用字調(diào)查

（1）、學(xué)生調(diào)查校園、社會的錯字并制成統(tǒng)計圖。

（2）、搜集錯別字危害故事 。

第四小組：千姿百態(tài)的漢字

（1）、學(xué)生搜集不同字體的書法作品。

（2）、小組合作創(chuàng)作漢字秀。

第五小組： 我愛你，漢字

（1）、認(rèn)真閱讀教材《我愛你，漢字》。

（2）、以“別樣的漢字，用尊重贏得快樂”和“我的眼里只有你——漢字”為題目進行寫作。

三、活動展示階段課堂實錄：

（一）、展示活動導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，前段時間大家經(jīng)過討論，確定了我班“遨游漢字王國”綜合實踐的活動方案，接著全班分為五組，各組根據(jù)自己的計劃進行了實踐，搜集到了不少資料，現(xiàn)在到了該我們收獲的時候了。今天這次活動，就請大家展示自己的成果。

（二）、學(xué)生展示。

第一組匯報：

組長：大家好，我是組長，我們組一共有8人。我們 的任務(wù)是：了解漢字的起源及演變過程。我們運用了上網(wǎng)查詢，資料查詢，訪問他人等調(diào)查方式。我們把搜集的資料做成卡片，準(zhǔn)備來舉辦“漢字·演變”知識競賽。　

首先，請馬江同學(xué)展示資料——漢字的起源與演變。

下面，請同學(xué)們以自由搶答的形式開展活動——

　　

填空題（以下劃線部分是填空內(nèi)容）

　　

A、關(guān)于漢字的起源，中國古代文獻上有種種說法，如“結(jié)繩”、“八卦”、“圖畫”、“書契”等，古書上還普遍記載有黃帝史官倉頡造字的傳說。

B、中國考古界先后發(fā)布：較殷墟甲骨文更早的刻劃符號，是出現(xiàn)在陶器上面的刻畫或彩繪符號，距今已有8000多年的歷史。

C、半 坡 人 的 刻 劃 符 號 多 保 留 在 彩 陶 上， 這可 以 看 作 是 原 始 的 中 國 文 字。近 年 來， 中 國一發(fā) 現(xiàn) 了 一 批 墓 葬（距 今 已 有 4500 多 年）， 出 土 了 大 量 的 文 物。 在 一 些 陶 尊 上 各 刻有 一 個 圖 象 文 字， 這 些 文 字 是 按 照 實 物 的 形 狀 描 繪 出 來 的， 所 以 稱 為 “象形 字”。

　　

第二組匯報：

猜一猜、說一說、想一想

組長：從祖先最初創(chuàng)造漢字到今天我們靈活運用漢字已有五千年歷史。漢字不僅神奇，更充滿了趣味性，我們小組的8名同學(xué)就圍繞著“猜一猜、說一說、想一想 ”這一主題展開了活動，我們主要通過上網(wǎng)的方式，分為幾個小小組進行合作搜集資料。下面請一小小組展示成果。

1、由一小小組拋出字謎，首次組織全場師生“猜字謎”。教師提出活動要求。

(1)全班分成四個活動大組。將每個小組成員進行編號，每個組人數(shù)盡可能相等。

(2)在小組中選出一位活動主持人，一位裁判員，一位記分員。必答題每題5分。答對加5分，答錯不扣分。搶答題每題8分。答對加8分，答錯扣8分。

(4)評選優(yōu)秀小組。

(說明：教師根據(jù)活動的效果和學(xué)生人數(shù)進行控制，盡量使每個學(xué)生都有參與活動的機會。)

2、交流體會，感受樂趣。

活動結(jié)束后，可以請自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事。

一小小組：我們的展示完畢，請二小小組展示有趣的諧音，你可要仔細(xì)聽噢！

二小小組：我們從網(wǎng)上找到了一些有趣的諧音笑話（朗讀諧音笑話），通過搜集整理資料，我們體會到中國的漢字非常神奇、有趣。

(1)歇后語：一學(xué)生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字。

(2)古詩：一學(xué)生讀自己搜集的古詩，指名其他人說后半句。

(3)對聯(lián)：一學(xué)生說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說對聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字。

(4)笑話：一學(xué)生介紹自己搜集的笑話。其他人說為什么好笑。

組長：我們這組的匯報結(jié)束了，謝謝！

師：你們從網(wǎng)上也學(xué)到了不少資料，看來網(wǎng)絡(luò)也是我們獲取知識的有效途徑。

第三組匯報：社會用字調(diào)查

組長：：漢字源遠(yuǎn)流長，瑰麗多姿，是我們民族五千年文化形象。漢字的規(guī)范是一個國家，一個民族精神文明水平的重要標(biāo)志之一，然而我們身邊卻滋生漫延著一種病毒──錯別字。規(guī)范優(yōu)美的漢字招牌，標(biāo)語，廣告牌是街頭文化的重要組成部分。然而一些廣告創(chuàng)意中卻隱藏著許多隱形炸彈。請聽我們組的同學(xué)匯報。

一小小組：

1、出示：找出錯別字。

　 2、糾錯：調(diào)查報告

　 3、組長：寫錯或讀錯漢字都會給我們造成不良后果，甚至嚴(yán)重的損失，請聽故事《一字毀千軍》，《一字值萬金》。

4、談感受。

5、為了捍衛(wèi)漢字的尊言，請聽我們發(fā)起的倡議書。

　　組長：我們的匯報馬上就要結(jié)束了，不知大家有什么問題和感受？

學(xué)生總結(jié)匯報。

第四組匯報：千姿百態(tài)的漢字

組長：我們收集的“千姿百態(tài)的漢字”說“具體的某個漢字來自哪里？得到過誰的幫助？最喜歡的漢字是哪個？”

　　

教師和其他4個學(xué)習(xí)小組組成的共同體一起以“補白”的方式對上述成果“我們收集的‘千姿百態(tài)的漢字’”做“二次展、說”。

　　

其中，教師重點介紹不同字體的書法作品。

組長：接下來請欣賞我們的“漢字秀”。內(nèi)容有不同字體的作品、個性

名等。在我們的介紹完后請大家評議。

第四小組展示漢字秀作品：李娜繪制了自己的個性簽名，有草書簽、藝術(shù)簽等。劉旭同學(xué)書寫的花鳥字；張強、李書函分別隸書、楷書兩種不同的字體。

組長：我們小組的匯報結(jié)束了，謝謝大家。

師小結(jié)：從你們的匯報中，老師發(fā)現(xiàn)了你們具有無窮的創(chuàng)造力。

第五組匯報：我愛你，中國的漢字

　　

　　

組長：走進漢字，我們領(lǐng)略了它的神秘。我們感受到它的有趣。一個個方塊

就是一幅幅跳躍的圖畫：讓我們一同誦讀《我愛你，中國的漢字》。

一小小組：我們以“別樣的漢字，用尊重贏得快樂”為題進行寫作。請欣賞我們的作品。你們現(xiàn)在覺得漢字美嗎？談?wù)勀銈兊捏w會吧!

二小小組： 我們以“我的眼里只有你——漢字”為題目進行寫作。請欣賞我們的作品。你們現(xiàn)在覺得漢字美嗎？談?wù)勀銈兊捏w會吧!

四、教師總結(jié)

　　漢字，中華民族的瑰寶，這個我們天天相見的卻又似乎離我們很遙遠(yuǎn)的事物， 通過本次活動讓我們對她已有所了解，有所感觸。也許你們對漢字的歷史與文化，還是”霧里看花”，也許你們?yōu)楝F(xiàn)代社會中不規(guī)范使用漢字的現(xiàn)象而困惑，也許你們對書法藝術(shù)似懂非懂。但你們關(guān)注漢字、熱愛漢字的熱情卻已被點燃了。真心希望，我們的漢字能夠源遠(yuǎn)流長。

五、活動反思

一、教學(xué)中時刻為中華漢字搭建舞臺。

中華幾千年的漢字文化，有著豐富的內(nèi)涵、神奇的魅力。在課堂上，我選擇活動式教學(xué)。縱觀整堂課， 由一個個精心設(shè)計的活動構(gòu)建成。讓課堂在中華源遠(yuǎn)流長的漢字文化的舞臺上馳騁，讓實踐活動課堂富有文化味。

二、把課堂還給學(xué)生

這是一堂語文綜合性學(xué)習(xí)課，我把語文知識與綜合實踐活動有機地整合。讓它既體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的特點，流淌著濃濃的語文味，又體現(xiàn)綜合實踐課的探究性學(xué)習(xí)特色。活動過程始終把獲取語文知識的研究能力作為第一目標(biāo)。課上，學(xué)生的交流是主要的，老師的話語不多，只是從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題并作出結(jié)論，所起的就是總結(jié)和過渡的作用，把課堂還給了學(xué)生，真正實現(xiàn)了課堂屬于學(xué)生、學(xué)生是課堂的主人的教學(xué)理念。

三、課堂交流的形式多

本設(shè)計重在讓學(xué)生策劃和開展活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個互動交流的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作及展示學(xué)習(xí)成果的能力，通過組長介紹，成果展示，如：漢字秀、對聯(lián)等學(xué)生喜聞樂見的形式，調(diào)動同學(xué)積極參與，真正投入到漢字的研究中來。五個小組，他們把收集到的不同的成果帶到了課堂，真實地展現(xiàn)實踐結(jié)果。我們看到每個研究小組用喜聞樂見的形式向大家展示了不同的視覺資料，在組織形式上很靈活，既有個人活動，也有小組活動，讓課堂別有一番情趣。

在教學(xué)活動中，我也發(fā)現(xiàn)了許多需要改進的地方。首先，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要加強對學(xué)生合作的指導(dǎo)，要對學(xué)生合作的任務(wù)分工、資源共享、過程成果的展示進行有效的安排，使小組合作有規(guī)劃，有分工，又有協(xié)作。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、所處農(nóng)村的環(huán)境和條件，開發(fā)課程資源，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對要探究的主題進行搜集和整理資料，以便確定合理可行的活動主題。

最后，教師指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃和設(shè)計活動方案時，指導(dǎo)的內(nèi)容是合作方式與技術(shù)，注重審視學(xué)生預(yù)期的探究方法與實踐途徑的可行性并作相應(yīng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)某晒宫F(xiàn)方式，落實活動的價值。

遨游漢字王國教學(xué)教案第3篇

　　五年級學(xué)生已有一定漢字識記量，在此基礎(chǔ)上安排一次有關(guān)漢字的綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生對漢字的音、形、義等各方面進行歸類辨析，通過自主活動增強對漢字構(gòu)造的感性認(rèn)識，悟出漢字的構(gòu)字規(guī)律，對提高識記漢字的效率，增強對漢字的情感有著重要意義。本單元的活動板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學(xué)生識記漢字的自覺性；二是根據(jù)漢字的特點，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現(xiàn)漢字之美；三是通過參加相關(guān)的實踐活動，喚起學(xué)生對漢字的贊美之意，使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字，維護漢字的純潔神圣。

　　漢字，活在歷史、世界、審美的圖景里

　　為了激發(fā)學(xué)生活動的興趣，本單元一開始，教材提供了三條路徑提示，讓學(xué)生關(guān)注漢字的歷史、現(xiàn)狀及其獨特之處。

　　首先把漢字置于歷史的深度進行觀照。漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。漢字發(fā)展演變的過程本身就是中華文明發(fā)展的縮影。漢字的出現(xiàn)使我們的祖先告別了洪荒年代，書寫出了世界上最為古老的文明之一。有了文字，歷史的河流就再也沒有出現(xiàn)斷流和干涸，順著文字的記憶，后人能夠清晰地感受到中華民族的興衰更替、風(fēng)云變幻，也能夠在厚重的典籍里汲取先人的智慧。每個漢字之所以能成為現(xiàn)在的這種形狀，表達(dá)著她所代表的那種意義，不是隨意賦形賦意的結(jié)果，漢字點畫轉(zhuǎn)折之間都是歷史留下的痕跡。當(dāng)學(xué)生們了解了這些，心頭自然會升騰起對漢字的敬畏之感。

　　其次，把漢字置于世界文明的圖景里予以考察，發(fā)現(xiàn)漢字同樣充滿著強大的生命力。中國人口眾多，使用漢字的人自然也就多，這是常識性的推理。歷史上的中國一度強大，儒家文化對周邊國家產(chǎn)生了重要影響，直接體現(xiàn)語言文字上，日文、韓文與漢字存在著千絲萬縷的聯(lián)系。而今，隨著改革開放的日益深入，中國在世界范圍內(nèi)的影響日漸擴大，漢語在世界上的影響也相應(yīng)擴大，不少國家專門開設(shè)漢語課程，學(xué)習(xí)漢語已成為發(fā)展潮流。這些足以喚起學(xué)生的'自豪感和歸屬感。

　　另外，漢字與其他文字有所不同，具有獨特的魅力。由于漢字獨特的外形構(gòu)造和她深遠(yuǎn)的意義指向，使?jié)h字書法成為是一門源遠(yuǎn)流長的藝術(shù)。鐘鼎文、小篆、隸書等既是字體也是書體，像顏真卿、米芾、王羲之等書法名家，他們創(chuàng)造的書法作品更是藝術(shù)寶庫中的珍品，通過書？春鶴幟莧謚個人的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。明白了這些，學(xué)生對漢字會自然生發(fā)親近之感？

　　教材所提供的三個線索，如同三扇窗戶，充分展現(xiàn)了漢字的獨特與神秘，為學(xué)生投入本單元的綜合性學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。如果學(xué)生以往學(xué)習(xí)漢字更多只是滿足掌握一種工具，停留在會寫、會用的工具層面，那么，這次綜合實踐活動則是立足一個更為高遠(yuǎn)和開闊的背景，讓學(xué)生從宏觀上歷史地、審美地去感受和發(fā)現(xiàn)漢字，那必定是一段充滿新奇與快樂的精神之旅。

　　單元導(dǎo)語語言精煉，內(nèi)容豐富。學(xué)生從一開始就可以介入學(xué)習(xí)活動，讓他們根據(jù)教材提供的路徑搜集材料，然后課堂里一起交流、分享。因為各人理解的角度、掌握的資料有差異，通過課前活動，教師可以了解到開展學(xué)習(xí)活動所需的知識準(zhǔn)備狀態(tài)、興趣投入程度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平，為接下去的分組活動提供參考。

　　會聽、會看、會說話的漢字

　　從活動目的看，《有趣的漢字》主要是讓學(xué)生認(rèn)識漢字的造字規(guī)律和方法。我們都知道，漢字造字上有“六書”之說，即象形、指事、會意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注等。漢字最大的特點就是盡其摹形擬聲功能，通過對客觀事物的描摹、抓住特征的再現(xiàn)表達(dá)特定的意義。從這個意義上來說，“漢字是反映和表現(xiàn)世界的一種方式”。

　　同音多字，幾個外形迥然不同的漢字有著相同的讀音，這是漢字特有的現(xiàn)象。活動提示要求學(xué)生查找具有諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話等。體會通過諧音的表達(dá)，可以達(dá)到出乎意料卻在情理之中的表達(dá)效果。比如說，通過猜字謎來領(lǐng)會漢字象形、指事和會意等造字方法，顯得富有意味，耐人尋味。再比如，關(guān)于漢字的起源，閱讀材料里提供了倉頡造字的傳說，但就漢字的起源來說，她有不同的版本，而這個傳說通過介紹倉頡造字的過程反映了漢字從她誕生的那一刻起就烙上象形的特點。在學(xué)生們展示不同版本的漢字起源說的過程中，不妨引導(dǎo)學(xué)生來比較一下，傳說各有不同，但是有沒有相同之處呢，而相同之處就是漢字固有的特點。

　　教學(xué)時一定要充分利用教材里的閱讀材料，課本上的字謎不妨讓學(xué)生先猜一猜，說說猜的過程和想法。有諧音的歇后語不妨讓學(xué)生讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生注意把重音落在諧音的音節(jié)上，體會表達(dá)之妙。而閱讀倉頡造字這一傳說時，可以圍繞倉頡造字的方法和過程以及人們?yōu)槭裁磿邮芩麆?chuàng)造出來的字等方面設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生深入討論，對漢字產(chǎn)生更深的理解和體驗。在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上開展綜合性學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮活動的價值，使綜合性學(xué)習(xí)真正成為有效的學(xué)習(xí)方式。

　　漢字之趣，趣在她的音、形、義，趣在她獨特而有意味的表現(xiàn)方式。作為對客觀世界和主觀世界的一種表現(xiàn)方式，漢字其實是長眼睛的，她觀察、再現(xiàn)、描摹著這個世界，漢字是有耳朵的，她傾聽、接納、記錄著這個世界。隨著活動的深入，也許學(xué)生們會感覺到漢字竟然會說話，向他們訴說著似曾相識又有些依稀遙遠(yuǎn)的故事……

　　愛漢字，就是愛自己的祖國

　　在對漢字的構(gòu)字方式有了一定認(rèn)識以后，接下去便組織學(xué)生開展第二個綜合性學(xué)習(xí)活動──《我愛你，漢字》。活動前不妨讓學(xué)生有感情地讀一讀閱讀材料里劉湛秋的《我愛你，中國的漢字》。結(jié)合展示一些名家的書法作品，邀請有造詣的書法老師和社會人士為學(xué)生作專業(yè)性介紹，讓學(xué)生們?nèi)ヮI(lǐng)略有墜石之勢的點、肩挑昆侖的橫、如劍出鞘的撇、一柱擎天的豎等漢字筆畫之韻，欣賞漢字穿插避讓、勾連呼應(yīng)、參差錯落的結(jié)構(gòu)之美，感受漢字書法或密不透風(fēng)或疏可行馬，或靜如處子或動如矯兔，或閑庭信步或疾風(fēng)驟雨的萬千氣象。觀看書法家和有書法特長的學(xué)生現(xiàn)場揮毫潑墨，讓學(xué)生們了解到書法不僅是藝術(shù)的創(chuàng)造，更是一種精神上的享受。

　　一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對應(yīng)的簡化字，當(dāng)兩個跨越幾千年的漢字同時出現(xiàn)在眼前，不妨問問學(xué)生，他們心里作何感想。

　　通過以上活動，可以激發(fā)起學(xué)生積極的情感，因為漢字是美的，我們要懂得欣賞，更要珍惜，因為漢字是神圣的，我們要愛護她，更要自覺維護她的純潔。現(xiàn)實生活里，寫錯別字、用字不規(guī)范的現(xiàn)象并不鮮見，活動建議學(xué)生們分成小組到社會上開展一次調(diào)查活動，到街道、市場、車站、碼頭等地方，深入到社會的各個角落，去尋找錯字、別字和不規(guī)范用字，把發(fā)現(xiàn)到的個案記錄下來。然后，集全班之成果，作一統(tǒng)計，反饋給相關(guān)的調(diào)查單位，并向有關(guān)部門建議，重視漢字的規(guī)范化使用，一同維護漢字的純潔，為推進社會文明盡一份力。

　　每一種文字都是民族的記憶。方塊文字深深地扎根在歷史和民族的土壤里。愛漢字，就是愛自己的祖國。

　　幾點建議

　　為了開展好本單元的綜合性學(xué)習(xí)，在這里提出幾個注意點：

　　從“有趣”走向“可愛”。有關(guān)漢字的故事非常豐富，可以通過網(wǎng)絡(luò)、報刊等多種途徑獲得關(guān)于漢字諧音、歇后語等大量素材，如果只滿足于材料的羅列與匯集，那么，本次綜合性學(xué)習(xí)就會淪為大拼盤、大雜燴，缺少了深度。整個活動應(yīng)定位在宏觀、歷史和審美的維度去觀照和策劃，讓學(xué)生通過活動對漢字的起源、發(fā)展及特點有大略的了解。通過活動，學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣，更應(yīng)感受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛。

　　從書本走向生活。教材提供的閱讀材料很具有代表性，可以引起學(xué)生對漢字的關(guān)注和思考。而這些閱讀材料來源于現(xiàn)實生活，反映的是漢字在現(xiàn)實生活中運用。學(xué)生在活動時除從書本里尋找相關(guān)素材外，還可以引導(dǎo)他們到現(xiàn)實生活里去找，做生活的有心人，因為在日常生活里，很多語言現(xiàn)象用的就是諧音、會意的表達(dá)方式，用現(xiàn)實生活中的鮮活素材充實到活動中來，可以使活動更有趣味，更有實效。同時，把活動與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，對豐富和發(fā)展學(xué)生的語言實際運用能力也大有裨益。

　　從自主走向自覺。對如何開展好本次綜合性學(xué)習(xí)，教材里都作了相關(guān)的提示，包括做一份有時間、有地點、有內(nèi)容的活動計劃，如何結(jié)成活動小組開展活動等等，教師在完成必要的知識教學(xué)后，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生活動的自主性，以指導(dǎo)者、參與者和建議者的身份對學(xué)生的活動提供幫助。我們要注意到，本單元的綜合性學(xué)習(xí)活動結(jié)束時，教材還提出幾條延伸性的問題，如怎樣又快又好地識記漢字，怎樣避免寫錯別字以及如何區(qū)分多音字等等，當(dāng)然，學(xué)生在活動過程中還會生發(fā)出一些新的有意義的問題。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生把這些問題作為小課題來研究，把一項階段性的活動延長，使之結(jié)出更多的成果，讓自主的活動變成學(xué)生深入學(xué)習(xí)的自覺行為。這一過程，同樣需要教師的關(guān)注和支持。