這是跳水 優秀教學設計，是優秀的五年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

跳水 優秀教學設計第1篇

人教部編版語文公開課優秀教案《跳水》教學設計與反思

17.跳水

課題 跳水 課型 講讀課文 授課

時間 2課時

教學

目標 1.自主學習字詞，學會“肆、桅”等7個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“艘、航”等14個會寫字；正確讀寫“風平浪靜、顯然、放肆、齜牙咧嘴、桅桿、心驚膽戰”等詞語。

2.默讀課文，理解課文內容，了解故事的起因、發展、高潮和結局。

3.結合課文內容和人們當時的神態、動作、語言等體會孩子當時的危險處境，了解船長用槍逼孩子跳水的原因。

4.用自己的話講講這個故事。

教學

重點 默讀課文，理解課文內容，了解故事的起因、發展、高潮和結局。

結合課文內容和人們當時的神態、動作、語言等體會孩子當時的危險處境，了解船長用槍逼孩子跳水的原因。

教學

難點 體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力。

第一課時

教學

目標 1.自主學習字詞，學會“肆、桅”等7個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“艘、航”等14個會寫字；正確讀寫“風平浪靜、顯然、放肆、齜牙咧嘴、桅桿、心驚膽戰”等詞語。

2.默讀課文，理解課文內容，了解故事的起因、發展、高潮和結局，理清課文的層次。

教具

準備 課件

教學設計 設計意圖

導入

（ 4 ）分鐘 一、創設情境，激情導入

1.【出示課件2】跳水運動員跳水比賽的視頻或圖片。

2.鼓勵學生說一說：圖片（視頻）中的人物在干什么？（跳水）你喜歡跳水這項比賽嗎？（學生自由發言。）

3.談話激趣：同學們，奧運會上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績，每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。（板書：跳水。）學生齊讀課題。

4.質疑課題：同學們，讀了課題，你有什么問題要提出來和大家交流嗎？（學生自由發言）

問題預設：

（1）《跳水》這篇課文是誰寫的？

（2）課文中寫的是誰跳水？

（3）這個人為什么跳水？

（4）他在什么情況下跳水的？

（5）跳水的經過怎樣？結果又如何？……

2. 簡介作者【出示課件3】

列夫•托爾斯泰（1828-1910），十九世紀后半期俄國偉大作家。代表作是《戰爭與和平》《復活》《安娜•卡列尼娜》。列寧稱他的作品是“俄國革命的鏡子”。

為激發學習興趣中,上課伊始,利用多媒體播放與課文內容相符的圖片或視頻,使學生整體感知課文內容,調動其學習積極性。

新課

教學

（34）分鐘 二、初讀課文，解決字詞

1.學生默讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學習效果，相機指導?！境鍪菊n件4】

三、再讀感知，理清結構

1.學生默讀課文，想想：

（1）課文講了一件什么事？

（2）想想事情發生在什么時候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？其發展、高潮和結局又是怎樣的？

2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學的意見。

3.互相交流，根據故事的起因、發展、高潮和結局理清課文層次，教師小結【出示課件5】：

（1）第一部分（第1自然段）講帆船上由于水手們拿猴子取樂，一只猴子十分放肆。（板書：起因——水手戲猴、猴子放肆）

（2）第二部分（第2—3自然段）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。（板書：發展——猴戲孩子、孩子追猴）

（3）第三部分（第4自然段）講孩子走上最高橫木，遇到生命危險。（板書：高潮——孩子追猴、走上橫木）

（4）第四部分（第5—6自然段）講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。（板書：結局——船長舉槍、孩子得救）

四、細讀課文，了解聯系

1.檢查朗讀課文情況：指名學生分自然段朗讀課文，讀后師生進行評議。

2.學生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問題。

3.在書中標畫出課文中都有誰？用幾個字說明他們之間有什么聯系？【出示課件6】

（水手們拿猴子取樂 猴子逗孩子，孩子追猴子，發生了危險 船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船。）

多種方法自主識記生字、理解詞語，為養成良好的學習習慣打下基礎。

整體感知后,引導學生按事物的發展順序去把握課文中本質。

課堂小結及拓展延伸（ 2 ）分鐘 五、課堂總結，布置背誦

1.這一節課，我們學習了生字詞，并根據故事的起因、發展、高潮和結局理清課文層次。

2.熟讀課文。

課堂作業新設計

一、正確選擇讀音。（用橫線標出正確的讀音）

桅桿 (wéi wěi) 一艘 (shōu sōu) 放肆 (shì sì)

嚇唬 (hǔ hu ) 齜牙 (zī cī) 模仿(mó mú)

二、讀一讀，看拼音，寫字詞。

狂風sī（ ）扯著巨大的海面，海面上波濤洶涌，巨浪此起彼伏猶如萬馬奔騰，巨大的海嘯聲音又如萬馬sī（ ）鳴。一sōu（ ）巨大的軍艦在緩緩前進，他們在sōu（ ）救陷入危險的漁船。

三、填空。

1.選擇合適的量詞填在括號里。

一（ ）帽子 一（ ）帆船 一（ ）早飯 一（ ）爪子

一（ ）橫木 一（ ）繩子 一（ ）猴子 一（ ）步槍

2.因為 因而

（1）（ ）猴子顯然知道水手們拿它取樂，所以它就更加放肆起來。

（2）猴子的放肆和水手的哄笑激怒了孩子，（ ）引得孩子爬上了桅桿去追猴子。

　只要……就…… 即使……也……

（3）（ ）他走到橫木頭上拿到了帽子，（ ）很難回轉身來。

四、根據課文內容填空。

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發生的故事：一只 把船長 戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭， 為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻， 急中生智，命令兒子 ，水手及時下水搶救，終于使

轉危為安。

【答案】

一、桅桿 (wéi wěi) 一艘 (shōu sōu) 放肆 (shì sì)

嚇唬 (hǔ hu ) 齜牙 (zī cī) 模仿(mó mú)

二、撕 嘶 艘 搜

三、1.頂 艘 頓 只 根 條 只 支

2.（1）因為 （2）因而 （3）即使……也……

四、1.猴子 孩子 船長 跳水 孩子

跳水 優秀教學設計第2篇

　一、情景導入

　　同學們，有這樣一個故事：有一個孩子為了取回被奪走的帽子，爬上了船的桅桿的頂端，正面臨著生命的危險。這是怎么回事呢？結果會怎樣呢？今天，我們就一塊來學習這個故事———《跳水》

　　二、交流預習，以學定教

　　1、課前同學們已經讀了這個故事，誰能說一說這個故事發生在什么時候，什么地方？故事是怎樣引起的？

　　2、在讀這個故事的時候，你遇到了哪些不明白的問題或者想進一步理解的地方？﹙梳理問題，以學定教。視學生問題的多少決定是否需要小組交流。﹚

　　三、自主學習，讀書感悟

　　1、剛才，同學們已經說了故事是由于水手拿猴子取樂引起的，課文的第幾自然段交代了故事的起因？

　　2、那事情發生的經過怎樣？下面請同學繼續讀課文二三四自然段，邊讀邊找出你印象最深的地方，多讀幾遍，試一試從這些句子你體會到了什么？什么原因促使孩子不顧生命危險爬到了桅桿的頂端？此時處境怎樣？你是從什么地方體會到的？試一試，能把你的體會讀出來嗎？

　　3、如果當時你就站在甲板上，看到這樣危險的情景，你會怎樣做呢？面對這樣危險的情景，那船長----孩子的.父親是怎樣做得呢？自讀課文的最后兩個自然段，看一看船長是怎樣做得？剛才同學們提出這樣一個問題：船長為什么用槍逼著孩子跳入水中？請同學們再把這幾個自然段讀一讀，想一想：船長當時會怎樣想？把自己想到的先在小組內交流，然后全班交流。﹙提示：你可以這樣說：船長當時會這樣想或船長還可能這樣想…﹚

　　4、感情朗讀：這是一位機智、勇敢、果斷的船長。你能把自己的體會讀出來嗎？

　　5、說到這里，老師不由得想起這樣一個真實的故事：那是一個秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道時，繩索突然斷了。在這千鈞一發的時刻，父母同時想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間，發生了什么事？父母雙雙用手把孩子舉了起來，孩子幸存活了下來，而她的父母卻永遠離開了她。

　　6、小結：

　　同學們，聽了這個故事，你們內心一定受到很大的震撼吧！當孩子在最危險的時候，父母都會想方設法救他們，能夠使本無希望的事情發生轉機，出現奇跡。

　　四、全文回顧，加深認識請同學們再來讀一讀全文，想一想，《跳水》這個故事給你留下印象最深的地方是什么？

　　五、總結拓展

　　同學們，孩子得救了。那孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么呢？大家可以想一想，說一說，也可以分小組演一演。

跳水 優秀教學設計第3篇

　　教學目標

　　1、.能分清事情的起因、經過、結果，說說課文的主要內容。

　　2、能說出讀后受到的啟發，學習船長遇事沉著鎮定，機智果斷的品質，并練習歸納。

　　3、能體會課文情境的發展變化，有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　分清事情的起因、經過、結果，說說課文的主要內容。知道船長是怎樣一個人。

　　教學難點

　　理解課文內容，了解人物品質，并學會正確表達。

　　教學過程：

　　一、直接導入

　　這節課我們繼續學習《跳水》一課，大家齊讀課題。

　　二、回顧內容

　　1、上節課我們已經初步學習了課文，想一想課文的主要內容是什么?

　　我們怎樣才能把主要內容說清楚呢?(引導學生概括課文主要內容)：

　　(1)我們想一想這篇課文里都有哪些角色?學生回答

　　(2)按角色的出場順序說說?(生回答，生板書：水手 猴子 孩子 船長)

　　(3)這些角色與角色之間發生了什么事情?師生交流板書。

　　2、現在誰能根據這些提示把課文的主要內容再說一說?

　　3、我們都來試著說說課文的主要內容。

　　4、師出示主要內容。

　　三、默讀自學

　　過渡：水手是怎樣逗猴子?猴子是怎樣氣孩子?孩子又是怎樣追猴子的?

　　1、出示自學提示：

　　默讀課文1-8自然段，邊讀邊用不同的符號畫出描寫水手、猴子和孩子的動作、神態、心情的變化的句子。(注：水手 ，猴子 ， 孩子 )

　　讀讀這些句子，用簡單的詞語進行概括，然后批注在旁邊。

　　讀讀自學提示，看看主要讓我們干什么?

　　(簡化自學提示明確自學任務：畫句子——讀句子——概括批注)

　　2、通過1自然段教學生批注方法

　　我們先來看看課文1自然段。(默讀)按著自學提示先畫句子，你想畫哪些句子?用什么符號?讀讀這些句子，想象用哪些詞語進行概括?(板書：逗 鉆、做鬼臉)現在你把這些概括的詞語批注在旁邊。(學生批注)

　　3現在大家就用這種方法默讀2-8自然段 ，畫句子——讀句子——概括批注

　　4、學生自學課文。

　　四、細讀課文

　　(一)了解事情的經過，感受孩子一步一步陷入絕境的。

　　我們按課文順序說說，你花了哪些句子?怎么批注的?

　　1、水手逗猴子，猴子怎么做的?(板書：摘帽爬桿)誰來補充，猴子把帽子摘走了，面對這么一個調皮的猴子，水手們、孩子又是什么反應呢?聯系批注說(板書：都笑)這時孩子怎么樣?(板書：哭笑不得)

　　接著問：什么是哭笑不得?孩子為什么哭笑不得?(猴子和水手)

　　2、我們繼續看這時候子又是怎么氣孩子的?(板書：撕帽做鬼臉)水手們?(板書：笑聲大、孩子臉紅了，去追猴子。)可是猴子怎么樣?(板書：上爬更快 孩子氣急了)，可是猴子呢?(板書：掛帽做怪樣)孩子沒有別的辦法了，(板書：氣極了)

　　對比理解：氣急了

　　氣極了

　　(1)說說你的理解?

　　(2)它們在文中的位置可不可以互換?

　　3、孩子氣到極點了，只見他放開繩子，兩只手搖搖擺擺地走上最高的橫木，這時水手們?(板書：嚇呆)

　　水手 猴子 孩子

　　逗鉆、做鬼臉

　　都笑摘帽爬桿哭笑不得

　　笑聲大撕帽做鬼臉、臉紅了、追

　　上爬更快氣急了、追、喊

　　嚇呆，叫掛帽做怪樣氣極了、走橫木

　　4、出示課件：

　　只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不會失足，拿到了帽子也難以轉身走回來。

　　(1)讀讀這段話，你從中感受到什么?

　　(2)失足不行，不失足也不行，你感受到什么?你能用一個詞形容孩子處境的危險或情況的緊急?(千鈞一發、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……)

　　(3)處境太危險了，情況太緊急了，誰能讀出你的感受。(指名讀)

　　5、現在我們把1-8自然段連起來讀讀，結合板書想一想，到底是什么原因使孩子的情緒從哭笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了走上橫木，一步一步陷入絕境的呢?

　　小結：水手們不冷靜，只顧尋開心，沒考慮后果

　　猴子太頑皮

　　孩子太愛面子被強烈的好勝心沖昏了頭腦只顧那帽子，沒想后果。

　　(二)了解事情的結果，感受船長的機智果斷。

　　過度：就在這個萬分危急的'時候，誰出現了?

　　1、 出示課件：

　　正在這時侯，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準，同時喊：“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了!”孩子在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話。“跳到水里，不然我就開槍了!一!二!”在父親剛喊出“三”時，孩子把頭往下一低就跳了下來。

　　指導朗讀：誰來讀?

　　出示“從船艙里出來” “本來” “ 立刻” ，從這些提示你又體會到什么?引導：結合其他人的表現體會船長是個怎樣的人?

　　誰來當船長讀讀這段話。

　　誰還想當船長，直接下命。(直接讀船長的話。)

　　引導：船長那么機智果斷，是像你這樣喊的嗎?

　　都試試讀讀這段話。

　　4、“撲通一聲!孩子跳下了水。” 我們一起讀最后一段。

　　四、總結全文

　　1、孩子又開始呼吸了，終于化險為夷，轉危為安了?，F在大家瀏覽一下課文，想一想課文哪些段落是寫跳水的?可是課文的題目是“跳水” ，你有問題嗎?

　　2、我們看看前面那么多筆墨都是寫什么的?文章為什么用這么大篇幅寫原因?

　　由于水手逗猴子，猴子氣孩子，孩子追猴子，追到桅桿頂端陷入了絕境，這些描寫都是跳水的?對，正是由這些原因才有跳水這個結果。

　　水手們從始至終都在場，可當孩子陷入了絕境，竟然不知所措。是船長命令孩子跳水解決了問題。有了前邊的鋪墊，才顯船長的機智果斷?？梢娞墙鉀Q問題的關鍵。這種命題方法和以往寫事的文章不一樣，它采取的是抓住關鍵內容，抓住關鍵情節命題的方法。

　　五、課后作業：寫讀后感