大班社會活動我們會合作教案反思主要包含了設計思路，活動目標，活動準備，活動過程，活動反思等內容，知道與人合作時，應傾聽別人的意見，學習協商解決問題的策略，培養幼兒敏銳的觀察能力，適合幼兒園老師們上大班社會活動課，快來看看我們會合作教案吧。

 　　設計思路
　　在設計活動時，主要突出社會教育游戲性、實踐性的特點。首先，教師要選擇適合的游戲，為幼兒創設積極合作的機會。“安全島”的游戲符合大班幼兒好勝心強的特點，他們會積極參與游戲，爭取自己的成功，但由于材料的限制，必然會互相影響，產生矛盾或合作行為。這就為幼兒學習傾聽、協商解決問題提供機會，教師通過指導與游戲材料的變化逐漸提高對幼兒合作的要求，這樣，幼兒只有更好地傾聽、協商、互助才能更好地完成任務。其次，要幫助幼兒體驗合作的成功感，提高主動合作的意識需求。當幼兒產生合作成功的喜悅感和再成功的期昐時，主動合作的意識自然會進一步被激發，合作中的協調意識會更加主動。活動過程中要有靜有動，有觀有思、有試有感，在游戲基礎上要提升幼兒相關的社會經驗。

　　活動目標
　　1、知道與人合作時，應傾聽別人的意見，學習協商解決問題的策略。
　　2、培養幼兒敏銳的觀察能力。
　　3、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。
　　4、培養幼兒與同伴之間的相互配合。
　　5、探索、發現生活中的多樣性及特征。

　　活動準備
　　1、物質準備：地墊，體現合作的圖片，幼兒繪畫、手工、書寫工具。
　　2、經驗準備：了解生活中的一些合作現象。

　　活動過程
　　一、提出問題，知道合作可以解決問題。
　　教師以小海龜救媽媽的故事提出問題：“有一天，海龜媽媽帶小海龜去學游泳，游著游著，小海龜們餓了，媽媽去幫它們找海藻吃，一不小心，媽媽的身體被卡在了礁石縫里。”請幼兒猜猜小海龜是用什么方法救媽媽的？    
　　幼兒大膽想象，表達自己的想法。    
　　教師講小海龜們合作救媽媽的結局，讓幼兒體會合作可以更好地解決問題。    
　　【簡單的小故事，直接導入合作的主題，幫助幼兒理解合作的重要，突出了活動目標。】   
 
　　二、游戲，體驗合作的樂趣，學習合作的方法。     
　　1、了解游戲規則，激發合作的愿望。     
　　布置場景：教師在場地分散放置大塊地墊（平均每4名幼兒用一塊），并調動幼兒：“我來當海龜媽媽，你們愿意當小海龜來和我做一個合作的游戲嗎？”
　　交待游戲規則：以地墊當作大海里的安全島，教師說兒歌“小海龜，本領高，潮水來了趕緊躲，牢牢站在安全島，兇猛的潮水沖不到。”幼兒學小海龜隨兒歌圍著安全島游泳，當教師說完：“兇猛的潮水沖不到” 時，幼兒快速跑上地墊，保持身體的平衡，不能掉入“潮水”中。        
　　【簡單的游戲材料很容易讓幼兒進入情景，幼兒一定會急于游戲，教師此時交待規則的過程要中注重幼兒傾聽能力的培養。】
　　2、游戲“安全島”，體驗合作的快樂。 組織幼兒游戲，初步嘗試合作。
　　討論：“怎樣可以站得又快又穩？”“為什么有的小海龜動作快卻掉進了水里？”
　　小結：只有互相合作才會讓大家都安全。
　　【有了速度與“安全”的要求，幼兒一定會有爭先的意識，所以在快速跑上墊子的過程中，可能會產生相互的影響，當幼兒出現不穩定或有合作的現象時，教師一定要關注，并通過對比啟發幼兒對合作的思考。】
　　3、增加游戲難度，學習合作的方法。    
　　教師逐次減少地墊的數量，讓更多的幼兒嘗試合作。 請幼兒互相觀察，說說自己或同伴是怎樣保證自己安全的？讓幼兒通過自己表述和與同伴交流，理解互相幫助、協商才能更好地合作。
　　【這是游戲的高潮部分，也是最能體現教育價值的部分。墊子的數量可有效地控制幼兒之間的合作需求，當幼兒產生沖突時，正是幼兒需要互相協商的過程，教師要關注幼兒的游戲情況，適當做出引導，可用方法：互相觀察、討論、協商等。】

　　三、知道合作在生活中的重要性，愿意與人分工合作。
　　1、觀察生活中人們合作的圖片，發現合作的多種方式。 拔河 、抬花轎、劃龍舟、搬東西。
　　2、觀察分工合作的圖片，感受分工合作的重要。 籃球比賽、做手術。    
　　3、觀察疊羅漢表演與解放軍救災的圖片，讓幼兒知道在合作時要堅持、忍耐。
　　【利用圖片拓展幼兒的經驗，體現社會教育是生活教育的特點。既能了解合作的多種方式，又能引導幼兒知道良好的合作品質，使幼兒的經驗從游戲提升到生活中的社會行為。】

　　四、延伸活動：學習用合作的方法解決實際問題。
　　1、以為解放軍獻愛心、做禮物為內容，組織幼兒討論、協商分工。     
　　2、請幼兒小組協商并選擇制作材料。     
　　3、幼兒合作制作禮物，體驗分工合作的樂趣。
　　【利用多種合作方式提升幼兒經驗，使幼兒能在生活中使用傾聽、協商、合作的策略，體現教育的現實意義以及社會教育的一貫性及反復性原則。】

　　活動反思
　　1、大班幼兒對事物已經有了較穩定的態度，看問題也有自己獨特的見解和獨立性，能堅持自己的想法。由于受這種年齡特征的影響，幼兒普遍存在以自我為中心的現象，在其合作時還存在合作機會缺乏，合作意識淡薄，合作要求不明確等幾方面的問題。當與同伴產生矛盾時，他們大多時候會從自己的角度去對待問題而且互不退讓，使合作出現矛盾無法協商而失敗。因此，提高幼兒合作的技能，豐富他們的合作策略是提高幼兒社會化發展的重要途徑。因此本目標的制定既符合幼兒的年齡特點，也符合幼兒發展的需要。
　　2、對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作、協商解決問題，協調關系，從而確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中實現了目標，這就是合作。幼兒社會領域的核心能力是交往能力，培養幼兒主動交往的能力尤其重要。大班幼兒有一定的合作經驗，但解決合作問題的主動性與能力還有待提高，因此，本目標指向幼兒的學習內容是合作策略，完成合作的方法是傾聽與協商。目標的重點是學習用傾聽、協商的方法解決合作中的問題，難點是在合作中能主動協調與同伴的矛盾。在設計活動時，教師要把握好社會教育的實踐性特點，讓幼兒有合作的體驗，并關注幼兒在活動中產生的“矛盾”，進行適當引導，幫助幼兒體會同伴語言、肢體動作、表情等傳遞的信息，學習用協商的辦法來達到目的的統一。
　　3、活動選材適合幼兒，游戲“安全島”規則簡單，但能有效促進幼兒主動合作，教師能通過材料的調整來調節游戲難度，逐步讓幼兒加強合作，促進協商技巧的掌握。在組織過程中，通過游戲任務讓幼兒有合作的意識與行為，并通過不斷減少材料提高合作的難度，從而讓幼兒產生分享、爭執、求助、協商、合作、幫助等行為，在這些過程中引導幼兒通過語言交流等方式來解決問題，提高合作的技能，最后體驗合作成功的快樂。
　　4、活動過程輕松愉快，只有合作才能完成任務這一主線，貫穿在整個活動的每個環節中。活動過程以幼兒參與體驗為主，避免了老師的單調說教，孩子們在與同伴的共同游戲中去學習協商、體驗，習得有益的社會交往技能，充分體現了社會教育潛移默化的特點。
　　5、活動對教師的隨機教育能力要求較高，但在活動中，我關注幼兒的成功現象較多，沒有及時關注幼兒在合作不成功后的表現，缺少及時的鼓勵，影響了個別幼兒繼續參與合作活動的積極性。