這是請你幫個忙教學目標，是優秀的一年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

請你幫個忙教學目標第1篇

口語交際：請你幫個忙

授課日期：

課型：課文

教學內容：口語交際

教學目標：

知識與技能：學會在需要別人幫忙的時候怎樣使用禮貌用語。

過程與方法：會正確使用禮貌用語，做一個講文明、懂禮貌的好孩子。

情感態度與價值觀：找別人幫忙時，一定要懂禮貌，講文明。

教學重點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

教學難點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

教法：示范，引導，啟發，創設情景

學法：練習，朗讀，書寫

教具：多媒體課件，

教學過程：一、復習舊課，引入新知

1.出示26個字母大小寫卡片，讓學生齊讀并背誦。

2.在自己的字母卡片里，迅速找到以下字母。卡片：A G J N R U T

3.看誰能迅速查到下面的字，并組詞。“請”“幫”“忙”

4.全班交流，并互相評價。

二、口語交際內容：請你幫個忙

1.課件出示句子：“有時候我們需要別人的幫助。”

2.指名讀句子，師述：剛才××在讀這個句子時，“×”字讀得不準確，誰來幫幫他？

3.及時表揚幫助的人，引入交際主題：有時候我們需要別人的幫助。

三、課件出示P38三幅圖，逐圖看圖說話

1.插圖（1）：圖上畫了誰和誰？

2.指名看圖說話，其他同學幫忙，老師適時指正。

3.教師提問：你覺得這位叔叔告訴小男孩去書店的路線了嗎？為什么？

4.學生觀察：從叔叔微笑的表情，小男孩詢問叔叔時使用的禮貌用語“您好、請問”可見小男孩知道了去書店的路線。

5.師總結：有時候我們需要別人的幫助，所以，找別人幫忙時，一定要懂禮貌，講文明。

四、課件出示禮貌用語

1.生活中常見的禮貌用語除了“您好！”“請問”外，還有哪些呢？

2.指名說，課件展示。

3.指名讀，“小老師”帶讀，全班齊讀。

五、同法學習第（2）、（3）幅插圖，看看這兩個孩子使用了哪些禮貌用語

六、拓展這節課同學們最大的收獲是什么？

七、師總結：生活中，我們很多時候需要得到別人的幫忙，如果我們每個人都很文明，都很禮貌

請你幫個忙教學目標第2篇

　教學目標（闡明課標依據）

　　　1、知道日常生活中常用的禮貌用語。

　　　2、愿意學習并使用禮貌用語。

　　　3、以正確使用禮貌用語為榮。

　　　4、正確使用日常生活中的禮貌用語："請"、"你好"、"謝謝"（別客氣）、"對不起"（沒關系）、"再見"等。

　　教學重難點：讓學生愿意學習并正確使用禮貌用語，做到言行一致。

　　教法與學法：整體感知法

　　教具與學具：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、揭題導入。

　　二、知情明理。

　　　1、（出示圖片）

　　　師：同學們觀察圖片，看看圖片上的小朋友說了些什么？

　　　大家演一演吧！

　　　2、（出示圖片）

　　　師：看看圖片上的小朋友在做什么，他們說了些什么？再跟同學一起表演一下吧！

　　　3、（出示第三幅圖片）

　　　師：仔細觀察圖片，再相互交流，你看到了什么？

　　　4、小結：通過觀察三幅圖片，你知道了什么？相互交流。

　　　（"請、你好、謝謝、對不起、再見"這些都是禮貌用語。禮貌用語是世界上最美的語言。）

　　三、寓教于樂。

　　師：同學們，下面呀老師要檢驗一下你們會不會使用禮貌用語，看誰能戴上老師的禮貌花。（佩戴禮貌花時，學生說謝謝。）

　　(多媒體：學生根據情景進行表演。)

　　情景A：同學見面說"你好"、分別時說"再見"。

　　情景B：歸還東西時說"謝謝"。

　　情景C：打擾別人時說"對不起"。

　　師：同學們，從剛才的表現中，老師看出來，我們的同學都很有禮貌，都會使用禮貌用語，老師真為你們高興。

　　四、總結。

請你幫個忙教學目標第3篇

生活與課堂

――口語交際<請你幫個忙>課后反思

語文是一門實踐性和工具性很強的學科，口語交際課更體現了要把生活融入課堂。在本周二上午舉行的校級優質課比賽中，我講授的是小學二年級下冊的口語交際<請你幫個忙>。設計時我尤其注意怎樣在課堂上創設生活情景，但在授課中，還是沒有很好地將生活融入課堂。課后，我進行了深入地反思，主要有以下幾點體會。

一、生活中學生會的不必多講

比如在第二個環節，我通過課本上一幅麗麗向李山請求幫忙的情景圖，啟發學生在請求幫忙時經常能用到哪些句式。學生感到很懵，不明白句式是什么。在我的再三引導下，個別學生才明白句式是什么意思，但還是仍然說不出常用句式。無奈下我出示*，看學生反應，似乎意義不大。因為學生對諸如[請問 可以嗎?"這樣的句式很熟悉。經過課后反思，我明白了是我忽視了學生的生活經歷。在生活中，這樣的句式學生經常用到，他們會說。但如果非要一板一眼的把怎么說固定下來形成文字搬上課堂，就顯得多此一舉了。另外，在課堂上我發現孩子們都會用禮貌用語向別人尋求幫助時，卻還要求他們說出句式，這顯然是我的課堂機智還不夠高。

二、生活中的復雜情況盡量融入課堂

這堂課中，學生在體驗課本上請求幫忙的情境圖時，全部尋求幫忙成功。但在現實中卻不一定是這樣的。課前我預設到這一點，特意設計了一個環節，要求他們在書店找不到書時尋求幫助未果。但怎么設置[未果"呢?我交代被尋求的角*不能答應幫忙，但孩子們似乎不會拒絕，即使我要求他們說自己也不知道書在哪。無奈下我要求他們向我幫忙，我提供不了幫助，看學生的反應。大部分學生傻了眼，不說謝謝，也不知道怎么辦了。而這一點，正是課堂需要教給孩子們怎么做的。只可惜，前面耽誤的時間過長，到解決關鍵問題時時間不夠了。課后評課時，當提到這一點，劉校長一語點醒夢中人。她說為何要交代學生不能提供幫助呢，你向學生請求幫忙，而請求的內容是學生不會的，學生自然會拒絕，你的表現就能給孩子們一個示范。是啊，課堂是要多給學生表現的機會，但并不是所有的機會都要給學生。當學生有困惑時，教師適當的介入與示范，能起到很好的指導作用。

三、課堂上盡量創設真實的生活情境

本節課，學生交際設定好的生活情境時，無論我怎樣他們鼓勵要放開，不要害怕，但幾乎還是扭扭捏捏，很不自然。在評課時，有的老師建議我以后在課堂上多設置這樣的表演環節，有的老師建議我自己也要入情入境才能帶動孩子，還有的老師建議我可以通過ppt設置背景和音樂，再加上道具--總之，這些建議讓我很受啟發。

通過此次公開課和課后評課與自我反思，我對怎樣將生活與課堂有效融合增進了認識。在以后的教學中，我會積極實踐，爭取讓學生真正從語文課堂中感受到語文與生活的密切聯系。