大班科學(xué)活動可愛的不倒翁教案反思主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，通過幼兒的觀察與動手探索，發(fā)現(xiàn)不倒翁不倒的原因是：一是上重下輕，二是底面大圓滑，簡單了解物體重心，物體底面面積的大小與穩(wěn)定性之間的簡單科學(xué)道理，適合幼兒園老師們上大班科學(xué)活動課，快來看看可愛的不倒翁教案吧。

 　　活動目標(biāo)： 　　
　　1、通過幼兒的觀察與動手探索，發(fā)現(xiàn)不倒翁不倒的原因是：一是上重下輕，二是底面大圓滑。 　　
　　2、簡單了解物體重心，物體底面面積的大小與穩(wěn)定性之間的簡單科學(xué)道理。 　　
　　3、萌發(fā)幼兒對科學(xué)的探索欲望。 　　
　　4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
　　5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　活動準(zhǔn)備： 　　
　　不倒翁數(shù)個；木板、錐體等物體若干。
　　
　　活動過程： 　　
　　1、 謎語導(dǎo)入：一個老爺爺，別看年紀(jì)大，走路左右擺，就是不倒下。 　　
　　2、 出示不倒翁，引起幼兒參與的興趣。 　　
　　（1）、教師讓不倒翁動起來，并提出問題，不倒翁為什么怎么推它也不倒下？ 　　
　　（2）、幼兒分組，帶著問題去操作、探索和發(fā)現(xiàn)不倒翁的不倒的原因。 　　
　　（3）、教師在這個過程中，只是一個參與者，引導(dǎo)者。 　　
　　3、 進(jìn)入集體活動環(huán)節(jié)，教師提出以下問題。 　　
　　（1）、不倒翁的外型特征：它的底部是什么樣子？它的頂部是什么樣子？它的上端和下端在操作過程你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　
　　（2）、不倒翁為什么不倒？ 　　
　　（3）、教師小結(jié)：不倒翁不倒的原因一是它的身體上重下輕，底部有一塊較重的鐵塊；二是底面面積較大并且圓滑，向一邊傾斜時，重力的作用使它搖擺起來。 　　
　　4、 探索重心、物體底面面積的大小與穩(wěn)定性之間的簡單道理。 　　
　　（1）、幼兒分組操作木板，錐體，讓操作物體站立，教師在這個過程中進(jìn)行引領(lǐng)。 　　
　　（2）、過程中，教師和幼兒共同用不同的方法讓物體站立，尋找發(fā)現(xiàn)物體穩(wěn)定性與物體的什么特征有關(guān)系。錐體為什么錐部在下的時，它站立不起來？ 　　
　　（3）、操作不倒翁，讓它左右大搖大擺，發(fā)現(xiàn)重心與重力作用之間的簡單的關(guān)系。 　　
　　5、 教師小結(jié)。 　　
　　（1）、通過木板的站立的不同方式，發(fā)現(xiàn)底面面積越大，物體越穩(wěn)定。 　　
　　（2）、通過操作不倒翁，當(dāng)不倒翁倒向左邊時，重心和重力作用線在接觸點的右邊，反之相同；不倒翁傾斜的程度越大，重力產(chǎn)生的作用就越大，擺動就越大。 　　
　　6、 幼兒邊玩不倒翁邊念兒歌邊動作結(jié)束。 　　
　　7、 附兒歌：不倒翁，真好玩，樣子長的也很獨特； 　　
　　頭兒小來，腳兒大，頭兒輕來，腳兒重； 　　
　　左推它不倒，右搖它不倒； 　　
　　傾斜的越大，擺動的越大； 　　
　　往左倒，重心和重力作用線（接觸點）在右邊； 　　
　　往右倒，重心和重力作用線（接觸點）在左邊；   　　
　　搖搖搖，擺擺擺，不倒翁是我的好玩伴。

　　活動反思：
　　就這樣一堂科學(xué)課形成了，在孩子們探索到不倒翁不倒的科學(xué)道理后，又產(chǎn)生了動手制作不倒翁的想法，于是一堂科學(xué)和藝術(shù)整合的課程形成了。 　　在藝術(shù)課制作不倒翁的過程中，幼兒興趣盎然，積極參與，這時，鄒宇軒小朋友大聲喊：“老師老師！不好了，不倒翁倒了！我連忙過去，原來雞蛋裝上種子等東西后，并不象想象中的那樣搖晃起來，反而是往那推向那倒，我一看馬上明白了，原來放入的種子由于沒有固定，雞蛋歪向哪，其內(nèi)的種子一起就過去了，所以起不來，我故意裝做沒有辦法的樣子，著急的說：“那怎么辦呀？”孩子們附和著：“對呀！怎么辦呢？孩子們啞然了了一會，潘泰說：“讓種子不跑不就行了嗎？”這一提孩子開了鍋一樣的七嘴八舌的說開了：“用東西壓住！”不行，不行！口小東西進(jìn)不去！”老師！老師！有了，用雙面膠帶呀！”老師老師！用膠水粘！”我沒有給予他們答案，我說：“孩子們，有這么多的好辦法自己去試試吧！”在嘗試操作中，孩子們即既要考慮別把蛋殼弄破了，考慮酸奶瓶口的大小，又要想辦法把其內(nèi)的種子固定，孩子熱火朝天的做著，操作的結(jié)果最后出來，簡單有效的方法是把種子裝進(jìn)蛋殼（或者）后，然后倒上適量的膠水，讓膠水把種子固定在底部。制作現(xiàn)場一片狼籍，有破碎的蛋殼，有廢棄的膠帶，有各色的剪紙…… 　　
　　制作過程中，孩子們在學(xué)習(xí)中操作，在操作中又學(xué)到了和鞏固了知識。