中班科學活動觀察繩子擺動的游戲教案反思主要包含了活動目標，活動準備，重點、難點，活動過程，活動反思等內容，進一步觀察繩子擺動的現象，探究長短不同的繩子擺動的距離不同，能夠用簡單的語言對活動中的發現進行描述，適合幼兒園老師們上中班科學活動課，快來看看觀察繩子擺動的游戲教案吧。

 　　活動目標： 　　
　　1、進一步觀察繩子擺動的現象，探究長短不同的繩子擺動的距離不同。 　　
　　2、能夠用簡單的語言對活動中的發現進行描述。 　　
　　3、對“繩擺”科學現象產生興趣，并能積極參與探索活動。 　　
　　4、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
　　5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　活動準備： 　　
　　1、物質準備：天花板上垂下的長短不同的彩色繩子、相同的瓶子、被擊打物若干個（相同距離）、記¼紙若干、幼兒姓名卡。 　　
　　2、經驗準備：有對物體擺動的經驗。 　
　
　　重點、難點： 　　
　　了解繩子長短不同是影響擺動遠近的重要因素。 　　

　　活動過程： 　　
　　1、引導幼兒觀察繩擺和以往的不同。 　　
　　教師：仔細觀察一下這些繩擺，和昨天相比，你有什么發現？ 　　
　　孩子們很快就回答了，這些繩子刷上了漂亮的顏色，繩子有長有短，繩擺下面掛的都是滿瓶水。 　　
　　幼兒1：紅色的繩子長，綠色的繩子短。 　　
　　幼兒2：瓶子是一樣的，都是滿瓶水。 　　
　　幼兒3：昨天我們玩的，有的是半瓶水，有的重的是滿瓶水，有的很輕，沒有水。今天都是滿瓶水，都是重的。 　　
　　2、探究不同長短繩子的擺動情況。 　　
　　（1）引導幼兒操作繩擺。 　　
　　教師：我們上次是怎么讓瓶子動起來的？ 　　
　　幼兒：把瓶子拉起來，再松手就動起來了。 　　
　　妞妞上前演示，將瓶子稍稍拉起，再松手，瓶子小范圍來回擺動。 　　
　　周皓辰馬上說：往后推，瓶子就擺動得更遠了。 　　
　　一帆：繩子拉得越遠，瓶子蕩得越高。 　　
　　教師：那繩子拉得近一些呢？ 　　
　　幼兒：蕩得可能就近一些吧。（一副得意的樣子） 　　
　　安全提示：幼兒在繩子擺動的過程中注意擺動方向，幼兒站在一邊進行實驗，另外一邊不要站人，不要從中間穿行。 　　
　　（2）請幼兒猜想：這些長短不同的繩擺都能打到前面的“怪獸”嗎？ 　　
　　（繩擺前面放有紙盒做的“怪獸”教具） 　　
　　孩子們你一句，我一句，有的說“可以”，有的說“不行”。 　　
　　（3）請幼兒驗證：擺動長短不同的繩擺，來擊打前方距離相等的“怪獸”。提示幼兒站在起始線后，手臂伸直，自然松手，讓繩擺自然擺動。 　
　　小朋友開始依次用兩種長短的繩擺，擊打前面的“怪獸”。 　　
　　芳芳用短繩嘗試了三次都沒成功，繩子末端系的瓶子始終夠不到“怪獸”。于是，她又嘗試用旁邊的長繩子，這回成功了。她重新回到短繩子處，試了兩次，還是夠不到（怪獸）。這時教師問：“芳芳，你剛才用兩根繩擺試了幾次，有什么發現嗎？” 　　
　　芳芳：“我用這個繩擺（指著短的繩擺）瓶子怎么也打不到怪獸。用那根（較長的繩擺）就成功了。” 　　
　　教師：“為什么會這樣呢？” 　　
　　旁邊的幾個小朋友說：“因為這根繩子太短了，那根比較長。” 　　
　　佳依：“長繩子打得遠，所以就夠得到。” 　　
　　教師：“請把你們的結果記¼下來吧。” 　　
　　（4）及時記¼：請幼兒把自己的發現記¼在集體用的大表中，在可以擊中目標的繩擺標記中貼上自己的名字。 　　
　　3、分享及經驗總結。 　　
　　（1）幼兒根據記¼的結果進行統計、分享。 　　
　　給幼兒充分的發言機會，表達自己的想法及自己的實驗過程。 　　
　　教師：“剛才辰辰第一個打倒。陘獸’，我們先請他來說說。” 　　
　　辰辰手指長繩：“我是用這個瓶子打倒的。” 　　
　　教師：“為什么這個瓶子能打打倒‘怪獸’？” 　　
　　辰辰：“因為這個水裝滿了，它很重。” 　　
　　教師指短繩子：“那這個瓶子也是裝滿水的，為什么它沒有打倒‘怪獸’呢？” 　　
　　辰辰恍然火悟：“哦！我知道了，因為這根繩子長，所以能打倒（怪獸）。那根繩子太短了，所以就夠不著（怪獸）。” 　　
　　（2）通過記¼表幫助幼兒小結“今天的新發現——繩子長短影響擺動”。 　　
　　教師：“繩子的長短不一樣，你們發現擺動有什么不一樣呢？” 　　
　　言言：“長繩子擺動得遠，短繩子近。” 　　
　　辰辰：“短繩子擺得太近了，夠不到‘怪獸’。” 　　
　　教師：“哦，小朋友發現繩子的長短不同，所以擺動的遠近也不一樣，長繩子擺動的距離——”孩子齊聲說：“長。” 　　
　　教師：“短繩子擺動的距離——”孩子齊聲說：“短。” 　　
　　4、延伸活動。 　　
　　提供長短和重量相同的繩擺，請孩子自由探究，看看會有什么新發現？

　　活動反思：
　　活動先請孩子隨意擺動系有瓶子的繩子，來感受繩子擺動的現象，并收集孩子的問題和已有經驗。在孩子猜想和驗證、分享的過程中，我們可以看到孩子原有經驗是解決新問題的基礎。活動充分調動了每位幼兒的積極性，甚至連平時不愛說話的幼兒也積極參與了活動并發表了自己的見解。
　　不足之處：
　　結束部分，應把發言的機會交給幼兒，幫助幼兒自己歸納總結，這樣有助于幼兒梳理自己的經驗。