大班科學活動有趣的陀螺教案反思主要包含了設計意圖，活動目標，活動準備，活動過程，活動延伸，活動反思等內容，讓幼兒通過玩陀螺，了解陀螺的外形特征及旋轉的奧秘，啟發幼兒表達、交流探究、驗證陀螺制作過程，并記錄制作方法，培養幼兒的觀察能力、語言表達能力及合作能力，適合幼兒園老師們上大班科學活動課，快來看看有趣的陀螺教案吧。

 　　設計意圖：
　　孩子們對陀螺感興趣是從易志福小朋友帶來的五彩陀螺開始的，這個五顏六色的會唱歌的小玩意一下子就把所有孩子們的目光鎖住了。他們即好奇又興奮，對這個會唱歌的陀螺表現出強烈的求知欲望。孩子們蠢蠢欲動，都想試一試，玩一玩，目不轉睛的盯著這悠悠轉的陀螺爭先恐后的問易志福：“能讓我轉一轉嗎？”“給我玩一玩，好嗎？”“讓我試一試吧？”……在新《綱要》中提出“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象”，于是，我迅速捕捉幼兒的這時的興趣和需要，讓幼兒利用生活中觸手可及、俯拾皆是的資源，從直接、簡單的操作活動中開始享受到自主探究、主動表現帶來的樂趣。讓幼兒在做中學、做中思，在做中親身感受科學、探索科學。 由此，我設計了《有趣的陀螺》這一科學活動。
 
　　活動目標：
　　1.讓幼兒通過玩陀螺，了解陀螺的外形特征及旋轉的奧秘。
　　2.啟發幼兒表達、交流探究、驗證陀螺制作過程，并記錄制作方法，培養幼兒的觀察能力、語言表達能力及合作能力。
　　3.在情景游戲中激發幼兒探索的欲望。
　　4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
　　5.激發幼兒對科學活動的興趣。

　　活動準備：
　　1.     物質準備 ⑴師幼共同收集各種形狀、大小顏色各不相同的陀螺。 ⑵火柴棒、大頭針、較硬的圓形紙、記錄卡若干份。 ⑶攝像機、陀螺擂臺賽。
　　2.     經驗準備 在科學探索區中提供各式陀螺供幼兒操作、探索，找到教育目標與幼兒經驗的契合點，以便收集適宜完成教育目標的信息資源。

　　活動過程：
　　一、“轉轉發布會”───設置情境，激發幼兒觀察、探究的欲望
　　1. “轉轉發布會”后提問：
　　⑴你是怎樣讓陀螺轉動起來的？
　　⑵陀螺旋轉與不旋轉有什么不同？
　　⑶怎樣讓陀螺旋轉時間更長呢？ 幼兒玩陀螺后分小組根據問題進行交流探討，把自己的自身感受、探索過程和結果表達出來，激發幼兒觀察、探究的欲望。
　　2.欣賞陀螺，從而了解陀螺外形特征。
　　指導語：陀螺是什么樣子的？
　　（如：下面尖尖的，中間有個圓片等，可啟發幼兒回想陀螺的共同之處）

　　二、“陀螺”誕生記──讓幼兒運用已獲得的知識經驗嘗試動手設計制作并記錄結果
　　1.討論制作方法 指導語：有趣的陀螺怎樣誕生的呢？
　　（教師要給幼兒充分的討論時間，關注幼兒不同的設計思路，引導幼兒探究可行的制作方案）
　　2.總結、記錄制作步驟 引導幼兒大膽講述自己的設計思路。
　　設計步驟如下：
　　⑴用中心對稱的方法在圓形紙上進行裝飾，并均勻涂色；
　　⑵將裝飾好的圖形剪下；
　　⑶在紙的中心先用大頭針戳個洞，再把火柴棒插入洞內。
　　3. 陀螺產生了
　　幼兒按自己的設計方案，自主探究陀螺的制作過程。
　　注意：⑴啟發幼兒運用各種顏色大膽進行裝飾，畫出不同圖案，設計不同造型。⑵找準中心點，注意掌握重心。

　　三、陀螺擂臺賽───引導幼兒相互交流經驗，體驗成功的喜悅（拍攝此過程）
　　1.比一比，誰的陀螺轉動時間長？
　　2.啟發幼兒思考：為什么陀螺靜止時能看見幾種色彩？轉動起來就不見了呢？

　　活動延伸：
　　運用硬紙板和火柴棒試著把陀螺制成三角形、正方形等，看它們能否轉動起來。

　　活動反思：
　　幼兒的科學教育重在激發幼兒的認知興趣和探索欲望，使他們體驗探索和發現的樂趣，了解知識產生的過程和科學探究的方法，《有趣的陀螺》這一大班科學活動，孩子們一直處于積極探索的狀態中是因為整個活動自然流暢，層次分明，適合大班幼兒的水平，又具有一定挑戰性，它激發了幼兒探索新事物的興趣和熱情，孩子們一直表現出的強烈好奇心和求知欲，主要是基于以下方面的組織和實施：
　　第一，通過“玩陀螺”激發幼兒內在的認知興趣和探究欲望。
　　在實踐中，我們改變傳統的“教”的模式，注重給孩子提供大量的自主探究機會，使孩子們學得更主動、更自由、更有活力。觀其行，激其趣。通過情境設置“轉轉發布會”教師成為活動的支持者，成為幼兒的玩伴，并適時地為幼兒的探究創設陀螺擂臺賽展示舞臺，不僅讓幼兒有了展示自我的機會，又能引發幼兒之間的互動，實現資源共享，更能激發幼兒探究陀螺轉動的興趣和熱情。
　　第二，通過“做”陀螺，讓幼兒在做中學，做中思，做中親身感受科學，探索科學。
　　幼兒對科學的理解是通過一系列活動能動實現的，然而，總會有一部分孩子的實驗以失敗告終。解其惑，展其趣，在幼兒碰到挫折時，積極有效的師幼互動十分重要，教師若能關注孩子失敗的原因，引導幼兒勇敢地面對問題。比如：制作陀螺過程中找不準中心點，軸過長、過短，材料制作過于簡單等等，在不斷的質疑中尋求癥結所在，并鼓勵幼兒積極與材料及同伴互動，在多重互動的過程中贏得成功和自信。在此環節中教師還應鼓勵幼兒表述操作結果，與同伴交流經驗，加深幼兒對科學的理解，使感性知識系統化，使學習活動不斷向縱深發展。
　　第三，通過“比陀螺”驗證自己的制作，共享實驗的成功與失敗。
　　有差異的學習經驗與能力導致孩子在實驗中出現不同的構思，方案和驗證過程。在驗證過程中，我們鼓勵幼兒發表自己的觀點，錄其行，延其趣。為此教師錄制了此環節，對幼兒探究活動的精彩記錄促成新的活動產生，延續幼兒的探究熱情，而以興趣為目標的擂臺賽，更讓幼兒體驗探究和創新樂趣。
　　孩子們的科學探究從實現世界中常見的物品或身邊發生的事情開始，教師應用即有趣又能引起兒童科學思考的情景或方式引入主題，使孩子們關注周圍常見事物，感到科學并不遙遠，科學就在身邊。同時使孩子們的探究有明確的方向，保證探究的有效性，不斷地支持孩子們的科學探究活動。