這是小班圖書區域活動教案30篇，是優秀的幼兒園教案文章，供老師家長們參考學習。

第1篇、小班社會愛護圖書教案反思

 　　設計意圖
　　今天上午在備課的時候，看到孩子們在看書的時候對手里的書并不是很愛惜，隨意的翻動、擺放，甚至是刻意的撕扯，本來完好無損的書到收起來的時候已經面具全非，老師的制止也只能起到一時作用，并不能從根本上遏制這種行為。正巧書上有這節課，于是我結合我們班的實際情況設計了此次活動。

　　活動目標
　　1.了解圖書在我們生活中的重要作用，培養愛惜圖書的意識。
　　2.能夠整齊的擺放圖書，學會正確的閱讀方法。
　　3.培養幼兒敏銳的觀察能力。
　　4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
　　5.愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。

　　活動準備
　　1.完好無損的書若干、被幼兒撕壞的書若干。
　　2.修補圖書的工具，如膠棒、透明膠、剪刀等。

　　活動重點難點
　　活動重點：能夠整齊的擺放圖書，學會正確的閱讀方法。
　　活動難點：培養幼兒愛惜圖書的意識。

　　活動過程
　　1.出示一本撕壞的書，導入活動
　　師：小朋友，看老師手里的書，小朋友有沒有發現這本書與其他的書有什么不同呢(這本書被撕壞了)小朋友們知道這本書是怎么被撕壞的的嘛?
　　2.總結這本書被撕壞的原因，初步引導幼兒保護圖書的意識
　　(1)請幼兒說一說，書為什么壞了?
　　小結：這本書可能是因為小朋友不愛惜書故意撕破的，也可能是兩個小朋友在搶奪這本書的時候撕壞的，老師想問下小朋友們，這種做法對不對?(不對)古時候的人說“書中自有黃金屋”，書可以帶給我們很多的知識，給予我們精神上的享受……(闡述書在生活中的用處)所以書是我們大家的好朋友，我們那一定要愛護書，如果我們把書都撕壞了，我們就學不到知識了!現在呢老師想請小朋友們去把剛才你們看的書整理好，在整理的過程中一定要輕輕的，不要弄疼了我們的朋友。
　　(2)請幼兒整理擺放不整齊的書籍。
　　3.學習愛護圖書的方法
　　(1)請個別幼兒去取書、閱讀書。
　　師：小朋友們知道應該怎么取書、怎么才算是正確的看書呢?(知道)下面老師請幾個小朋友來示范一下，其他的小朋友來觀察一下，看看這些小朋友的方法對不對?
　　(2)針對剛才幼兒取書看書的方法，師幼共同討論如何正確的取書、閱讀書。
　　師：剛才小朋友們都發現了這幾個小朋友取書、看書的時候有很多錯誤的地方，下面老師來給小朋友們示范一下正確的方法。
　　(3)教師示范正確的方法并進行總結
　　師：我們取書的時候動作要輕，不能硬扯，防止把書弄壞：看書的時候要將書平放到桌子上或者雙腿上，翻書的時候動作也要輕，不要把書卷起來;放書的時候要輕輕的將書合上，這樣就不會弄壞我們的書了，小朋友們都學會了嘛?下面請小朋友按照剛才老師示范的方法去取書、看書，老師相信小朋友們能做一個愛護書籍的好孩子。
　　4、請每位幼兒取一本書閱讀。
　　教師觀察幼兒取書、看書方法并對個別幼兒進行指導。

　　活動延伸
　　活動后請幼兒幫助教師修補部分破碎的圖書。

　　活動反思
　　《愛護圖書》是小班年齡段的社會活動。我本來想達到的目標是1.懂得要愛護圖書。2.初步學習正確的翻書動作，學習一頁一頁翻圖書。根據本班幼兒的年齡特點、發展水平和《綱要》中教育活動內容的選擇中指出“既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”來設計本教學活動。

第2篇、小班社會活動教案：整理圖書教案(附教學反思)

　　設計意圖：
　　現在的小朋友們，大多數人都沒有整理物品和書藉的好習慣，我想通過《整理圖書》這個活動，讓小朋友們學會并養成整理物品和圖書的好習慣，同時提高小朋友們整理物品的動手能力。

　　活動目標：
　　1.通過整理圖書活動，讓幼兒掌握整理圖書的方法和技巧。
　　2.幼兒會在實際操作中，提高獨立整理物品的能力。
　　3.促進和培養幼兒愛惜圖書,愛看書的好習慣。
　　4.發展幼兒的動手能力。
　　5.初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。

　　活動難點：
　　活動重點：
　　通過整理圖書活動，讓幼兒掌握整理圖書的方法和技巧。
　　活動難點：
　　幼兒能按照正確的方法和技巧整理好班級里的書架。

　　活動準備：
　　幼兒自帶各種各樣、大小不一、厚薄不同的圖書，圖書架6個，圖書擺放整齊的圖書架樣例。

　　活動過程：
　　1.各小組把自己帶來的書放在一起，堆在桌子上。
　　這么多書，放的這么亂，你打算怎么把書放整齊？
　　2.請個別幼兒說一說自己想到的整理圖書的方法。
　　每個人的整理方法盡可能說的不一樣。
　　3.請一名幼兒利用圖書架演示——整理圖書。
　　說一說：為什么要這樣整理圖書？
　　4.引導幼兒討論：
　　要想整理好圖書架有沒有技巧？技巧在哪里？
　　5.把幼兒分成六組，大家運用自己想到的方法和技巧，把自己小組的圖  書，在圖書架上整理并擺放好。
　　6.老師小結，表揚圖書整理得好的小組。
　　延伸活動：請小朋友們回家整理自己家里的書柜和自己房間的物品。
　　
　　教學反思：
　　1.因為是小班小朋友了，大家對整理自己的物品已經有一定的歸攏、分類能力，而且喜歡自己動手進行整理，所以本節課的目標基本上達到了。
　　2.通過此次整理圖書活動，可以看出小朋友們能積極參與，而且能想出各種辦法來整理圖書。
　　3.一部分小朋友想到的整理圖書的方法很好，可以按圖書的大小，圖書的厚薄不同等方法來進行整理。
　　4.小朋友們的討論也很熱烈，發言積極、踴躍。
　　5.有兩個小朋友對這節課的活動表現的不夠積極，在整理圖書時，兩個人鬧著玩，沒有專心整理圖書。

第3篇、小班主題愛護圖書教案反思

 　　活動設計背景
　　活動前一個幼兒不小心丟了一本書在教室門口，幼兒走進教室，教師觀察幼兒的反應，并做好記錄。有些幼兒繞開走了，有些幼兒踩著書走過去，有個幼兒把踩爛的書撿起來交到老師的手上。

　　活動目標
　　1. 增強愛護圖書的意識和行為。
　　2. 學習簡單修補圖書的方法，鍛煉動手能力。
　　3. 愛惜圖書，不隨意損壞圖書。
　　4. 探索、發現生活中的多樣性及特征。
　　5. 培養幼兒敏銳的觀察能力。

　　教學重點、難點
　　在活動過程中學會愛護圖書。

　　活動準備
　　1、主題活動圖書《憶的世界》人手一冊
　　2、幾本破損的圖書
　　3、糨糊、棉簽、小紙條（片）若干

　　活動過程
　　一、開始環節
　　讓幼兒帶著問題聽故事《故事書和謎語書》。（問題1、故事里有誰？ 問題2、故事書為什么很高興，而謎語書為什么很傷心？ 問題3、你喜歡哪一個小朋友，為什么？）

　　二、基本環節
　　（一）鼓勵幼兒積極回答聽故事后的問題。

　　（二）出示剛才放在門口的那本圖書測試幼兒，結合幼兒的實際表現，進一步教育幼兒要愛護圖書。

　　（三）組織幼兒討論應該怎樣愛護圖書，鼓勵幼兒大膽表達。

　　（四）修補圖書
　　1、讓幼兒了解修補圖書的方法：需要哪些工具，不同的部位怎樣修補完整。
　　2、指導幼兒修補破損的圖書。

　　三、結束環節
　　1、展示幼兒修補的圖書并動員大家當一個保護圖書的小衛士。
　　2、結合本班的具體情況，表揚愛護圖書的小朋友，批評不愛護圖書的現象，從而樹立愛護圖書的良好風氣。

　　四、延伸環節
　　讓幼兒檢查自己書包里面的書，是否有破損的，自己修補。

　　教學反思
　　整個活動我分為：開始環節、基本環節、結束環節、延伸環節四個部分。圍繞活動目標，層次分明。孩子們活動興趣濃厚，達到預定的目標，重難點一一攻破。
　　欠缺的地方是未能結合教室的圖書跟孩子自己的圖書進行對比，讓孩子說一說為什么我們自己的書都保護的好好的，而我們教室的書卻傷成了這樣，從而教育孩子要愛護公共財物，要把公共財物當成自己的東西一樣去愛護。
　　以后我在設計教學過程時一定要充分考慮利用教室資源引導教育孩子。

第4篇、小班社會活動愛護圖書教案反思

 　　教材分析：    
　　通過兒歌這一幼兒喜愛的文學作品作為貫穿，在念讀和討論中認知愛護圖書的重要性，養成良好的閱讀習慣。

　　活動目標：    
　　1、懂得要愛護圖書。    
　　2、初步學習正確的翻書動作，學習一頁一頁翻圖書。
　　3、培養幼兒敏銳的觀察能力。
　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
　　5、探索、發現生活中的多樣性及特征。

　　活動重難點：
　　活動重點：懂得要愛護圖書
　　活動難點：初步學習正確的翻書動作，學習一頁一頁翻圖書
　　難點形成原因 ：手部小肌肉動作發展能力較弱
　　難點解決策略：層次遞進地進行熟練練習

　　活動過程：
　　一、討論圖書破的原因

　　二、觀察教師修補圖書   
　　1、請幼兒說一說有什么好方法能幫助破圖書    
　　2、教師根據幼兒說的修補圖書

　　三、討論怎樣避免弄破圖書（結合幼兒實例進行討論）    
　　圖書應該怎樣拿，怎樣放？自己看書時應該注意什么？打擊一起看書時應注意什么？

　　四、欣賞兒歌《小圖書》

　　五、幼兒看圖書    
　　教師巡回觀察，指導幼兒正確的翻書動作 
   
　　活動反思：    
　　《愛護圖書》是小班年齡段的社會活動。我本來想達到的目標是1.懂得要愛護圖書。2.初步學習正確的翻書動作，學習一頁一頁翻圖書。根據本班幼兒的年齡特點、發展水平和《綱要》中教育活動內容的選擇中指出“既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”來設計本教學活動。    
　　這是一個社會活動，“愛護小圖書”是一個非常空洞的，但又是需要我們在日常生活中關注的一個問題，在每次的圖書閱讀中似乎都會涉及到一些這方面的注意點，如何通過形象、具體、生動的手段讓小班的孩子情感產生共鳴，這是我對這個活動首先考慮的問題，但在當我走進教室，進行活動時發現，孩子們情感不投入，有些孩子看見老師扮演書寶寶還在那邊笑，所以我們調整了策略，通過播放錄音、觀察圖書寶寶封面來了解書寶寶傷心的原因，進而導入課題，同時也提高孩子觀察能力。    
　　我覺得我原來的教學設計可以進行這樣的調整：1.在最后可加入修補圖書的環節。2.在討論的時候可引導幼兒多說說如何正確翻閱圖書的方法。3.在活動結束后，可以在圖書架及每本圖書上都做了相對應的顏色標志，讓幼兒根據圖書的顏色將放到相對應的位置。活動結束后，我們班的孩子對圖書寶寶都愛護有加，輕輕地，一頁頁的翻書。這個習慣還需在以后的日常生活中進行。

第5篇、小班語言活動有趣的圖書教案反思

 　　活動目標：
　　1、使幼兒在了解圖書的基本構造的基礎上，喜歡看圖書。
　　2、引導幼兒學習詞語，圖書、封面、封底、解說詞。
　　3、培養幼兒喜愛圖書，由此養成愛護圖書的好習慣。
　　4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。
　　5、引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。

　　活動重難點：
　　重點：使幼兒在了解圖書的基本構造的基礎上，喜歡看圖書。
　　難點：引導幼兒學習詞語，圖書、封面、封底、解說詞。

　　活動準備：
　　1、大的自制圖書一本，詞語卡片若干
　　2、連環畫幼兒人手一本

　　活動過程：
　　（一）談話導入活動，引起幼兒興趣。
　　1、（出示字卡）誰認識這個字？（學習詞，圖書）
　　2、誰知道一本圖是由哪幾部分組成的？（封面、封底、畫面內容）
　　3、今天老師帶來了一本很好看的書，讓我們一起來欣賞吧？

　　（二）出示圖書。
　　1、一本圖書首先得有封面（學習詞：封面）
　　封面在哪？封面上有什么？這本書的題目是什么？（幼兒自由回答）圖書的最上面一張是封面，那么最后面一張叫什么？（封底）封底上有什么？
　　2、看看小孔雀是怎么求醫的？（學習詞：解說詞）
　　教師逐頁逐頁的講述故事后小結：孔雀真任性，結果卻害了自己，我們小朋友可不能象它那樣，老師知道我們小朋友很勇敢，不怕打針吃藥，但是吃飯的時候仍舊有孩子挑食，我們吃的每一樣飯菜都是有營養的，所以都要吃，這樣才能使我們的身體長得更棒。

　　（三）、看小圖書知道圖書的好處，及該如何好好愛護它。
　　1、請你拿出圖書來看看，你的圖書封面上寫的題目叫什么？里面有哪些內容？
　　2、請一個小朋友來說說你看到什么？
　　3、請你說說你是怎么看書的？

　　（四）延伸。
　　圖書是人類的好朋友，我們應該好好愛護。小朋友回去以后可以找一下你家里的圖書，請爸爸媽媽和你一起看，下次我們來開個故事會，看誰收集的故事最多最好聽。

　　活動反思：
　　幼兒很愿意和同伴們來分享自己看過的圖書，這個環節不是簡單的分享，而是幼兒把書中好聽的故事、有趣的圖畫和同伴一起交流，提高了幼兒的口語表達能力，同時也能體驗到分享的快樂。在整個活動中，教師的觀察也非常的重要，教師的細心觀察及指導也能有針對性的培養幼兒的閱讀技能。

第6篇、小班主題制作圖書教案反思

 　　活動設計背景
　　有一次我在與我班幼兒進行談話時，發現我班大部分幼兒都非常喜歡小動物，喜歡看有小動物的圖書，我想如果我和幼兒一起制作小動物的圖書，這樣不但能讓幼兒了解一些動物的特點，還能提高幼兒讀書的興趣。

　　活動目標
　　1.讓幼兒了解一些小物的特點。
　　2.嘗試按小動物的特點進行分類。
　　3.體驗師生共同合作的樂趣。
　　4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
　　5.培養幼兒敏銳的觀察能力。

　　教學重點、難點
　　能準確地按動物的特點進行分類

　　活動準備
　　教師與幼兒一起小動物的圖片（包括能飛的、能跑的、能游的、能爬的）A4紙若干；固體膠

　　活動過程
　　一、開始環節
　　出示圖片引起幼兒興趣

　　二、基本環節
　　1.請幼兒到前面觀察圖片說出小動物的名稱
　　2.教師與幼兒交談
　　這些小動物們有什么不同？
　　它們是怎樣活動的？
　　哪些小動物會飛？
　　哪些小動物會游？
　　哪些小動物會跑？
　　哪些小動物會爬？
　　3.為小動物找家
　　請幼兒將會飛、會游、會跑、會爬的小動物分類放好
　　4.制作圖書
　　請幼兒將小動物的圖片粘貼在A4紙上,將粘有同類小動物圖片的紙放在一起,教師與幼兒一起裝訂圖書。

　　三、結束環節
　　師生共同翻看圖書，體驗共同合作的樂趣。

　　活動延伸
　　可以選擇幼兒喜歡的植物、交通工具等繼續制作圖書。

　　教學反思
　　我這節課的設計符合小班幼兒的年齡特點，在活動過程中以幼兒為主體，我只在適當的時候給幼兒一些幫助。但在與幼兒交談的過程中，我發現有些幼兒對小動物的特點了解不夠，這節課動物圖片準備的過多，這說明我對班中幼兒了解不足，我會在以后圖書角活動中讓幼兒慢慢了解一些動物的特點。

第7篇、小班語言活動我們一起做圖書教案反思

 　　活動目標：
　　1、 在掌握制作圖書基本步驟的基礎上，學習協商安排故事情節，討論構思畫面，合作制作一本大規格的圖書。
　　2、 集體合作為畫面配解說詞，進一步了解畫面、口語、文字三者之間的轉換關系。
　　3、 鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
　　4、 鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
　　5、 愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

　　活動準備：
　　1、 畫紙，彩筆，裝訂工具。
　　2、 選擇一個幼兒熟悉和喜愛的童話故事。
　　3、 繪制好圖書的封面，封面上有故事的主要人物和用文字書寫的故事名稱。

　　活動過程：
　　1、 教師和幼兒回憶前一次制作圖書的情景，讓幼兒談談自己是按照什么步驟制作圖書的。繪制了一個什么故事，封面上畫了些什么。教師歸納制作圖書的基本步驟，構思故事內容――考慮安排幾幅畫面――繪制封面和畫頁――配解說詞――裝訂成冊。
　　2、 教師講述幼兒喜愛的童話故事，然后和幼兒一起分析人物形象、情節線索和主題。建議提出這些問題：你喜愛故事里的小動物嗎？為什么？你準備怎么畫？這個故事說了一件什么事情？這個故事可以畫幾幅畫面？
　　3、 出示教師自制的圖書封面，讓幼兒觀察其構圖和色彩，并組織幼兒分小組討論畫面的構圖。
　　4、 教師請每組推選一位幼兒談談自己組里的構圖設想，組里的其他成員可以進行補充，教師可提出建議或表揚。
　　5、 幼兒分組繪制。
　　6、 教師分別到畫好的小組去和幼兒討論編解說詞，先讓幼兒討論，教師進行歸納，然后將解說詞寫在幼兒畫面底下。
　　7、 教師將封面和畫面裝訂成冊，告訴幼兒，老師和小朋友共同制作了一本大書。由老師按故事及發展順序將解說詞念給幼兒聽鼓勵幼兒努力學習，看誰能像老師這樣念出下面的解說詞。

　　活動反思：
　　幼兒閱讀習慣的培養是一個長期的過程，可以在活動中，通過各種途徑進行培養。

第8篇、小班社會活動教案：愛護圖書教案(附教學反思)

 　　教材分析：
　　通過兒歌這一幼兒喜愛的文學作品作為貫穿，在念讀和討論中認知愛護圖書的重要性，養成良好的閱讀習慣。

　　活動目標：
　　1、懂得要愛護圖書。
　　2、初步學習正確的翻書動作，學習一頁一頁翻圖書。
　　3、培養幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。
　　4、培養幼兒敏銳的觀察能力。
　　5、探索、發現生活中的多樣性及特征。

　　活動重點難點：
　　活動重點：
　　懂得要愛護圖書。
　　活動難點：
　　初步學習正確的翻書動作，學習一頁一頁翻圖書。
　　難點形成原因：
　　手部小肌肉動作發展能力較弱。
　　難點解決策略：
　　層次遞進地進行熟練練習。
　　設計依據：
　　活動導入部分請幼兒自己思考解決問題的方法，梳理幼兒原有認知經驗，在此基礎上教師現場補書，幼兒發現補書的不容易，以鞏固他們對愛護圖書重要性的認知。

　　活動過程：
　　一、討論圖書破的原因

　　二、觀察教師修補圖書
　　1、請幼兒說一說有什么好方法能幫助破圖書
　　2、教師根據幼兒說的修補圖書

　　三、討論怎樣避免弄破圖書（結合幼兒實例進行討論）
　　圖書應該怎樣拿，怎樣放？自己看書時應該注意什么？打擊一起看書時應注意什么？

　　四、欣賞兒歌《小圖書》

　　五、幼兒看圖書
　　教師巡回觀察，指導幼兒正確的翻書動作。

　　活動反思：
　　《愛護圖書》是小班年齡段的社會活動。我本來想達到的目標是1.懂得要愛護圖書。2.初步學習正確的翻書動作，學習一頁一頁翻圖書。根據本班幼兒的年齡特點、發展水平和《綱要》中教育活動內容的選擇中指出“既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”來設計本教學活動。
　　這是一個社會活動，“愛護小圖書”是一個非常空洞的，但又是需要我們在日常生活中關注的一個問題，在每次的圖書閱讀中似乎都會涉及到一些這方面的注意點，如何通過形象、具體、生動的手段讓小班的孩子情感產生共鳴，這是我對這個活動首先考慮的問題，但在當我走進教室，進行活動時發現，孩子們情感不投入，有些孩子看見老師扮演書寶寶還在那邊笑，所以我們調整了策略，通過播放錄音、觀察圖書寶寶封面來了解書寶寶傷心的原因，進而導入課題，同時也提高孩子觀察能力。
　　我覺得我原來的教學設計可以進行這樣的調整：1.在最后可加入修補圖書的環節。2.在討論的時候可引導幼兒多說說如何正確翻閱圖書的方法。3.在活動結束后，可以在圖書架及每本圖書上都做了相對應的顏色標志，讓幼兒根據圖書的顏色將放到相對應的位置。活動結束后，我們班的孩子對圖書寶寶都愛護有加，輕輕地，一頁頁的翻書。這個習慣還需在以后的日常生活中進行。

第9篇、小班社會活動我會愛護圖書教案反思

活動目標：
1.懂得撕、搶、扔、會損壞圖書。
2.知道圖書是我的好朋友，懂得要愛護他們，并喜歡看書。
活動準備：
1.物質準備：損壞圖書一本  好的圖書人手一本
2.材料配套：幼兒活動操作材料《健康/社會/藝術/.怎樣愛護圖書》
活動過程：
1.引導幼兒觀察圖書，了解撕、搶、扔會損壞圖書。
提問：看一看，書是用什么材料做的？
討論：如果、撕、搶、扔，書會怎么樣？
出示損壞的圖書，引導幼兒說一說圖書為什么會變成這樣子。
2.學習正確的拿書、翻書的方法。
3.示范拿書、翻書的方法。輕輕拿書，慢慢翻書，想與別人交換，要說：請你把書借給我看看好嗎？ 我們換書看好嗎？
幼兒拿書練習、翻書。
小結：圖書是我們的好朋友，我們要愛護它。
出示操作材料《怎樣愛護圖書》，引導幼兒在看看，說說中學習怎樣愛護圖書。
活動延伸：
幼兒練習整理圖書角。
活動反思：
《愛護圖書》是小班年齡段的社會活動。我本來想達到的目標是1.懂得要愛護圖書。2.初步學習正確的翻書動作，學習一頁一頁翻圖書。根據本班幼兒的年齡特點、發展水平和《綱要》中教育活動內容的選擇中指出“既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”來設計本教學活動。
這是一個社會活動，“愛護小圖書”是一個非常空洞的，但又是需要我們在日常生活中關注的一個問題，在每次的圖書閱讀中似乎都會涉及到一些這方面的注意點，如何通過形象、具體、生動的手段讓小班的孩子情感產生共鳴，這是我對這個活動首先考慮的問題，但在當我走進教室，進行活動時發現，孩子們情感不投入，有些孩子看見老師扮演書寶寶還在那邊笑，所以我們調整了策略，通過播放錄音、觀察圖書寶寶封面來了解書寶寶傷心的原因，進而導入課題，同時也提高孩子觀察能力。
我覺得我原來的教學設計可以進行這樣的調整：1.在最后可加入修補圖書的環節。2.在討論的時候可引導幼兒多說說如何正確翻閱圖書的方法。3.在活動結束后，可以在圖書架及每本圖書上都做了相對應的顏色標志，讓幼兒根據圖書的顏色將放到相對應的位置。活動結束后，我們班的孩子對圖書寶寶都愛護有加，輕輕地，一頁頁的翻書。這個習慣還需在以后的日常生活中進行。

第10篇、小班社會整理圖書教案反思

 　　設計意圖：
　　現在的小朋友們，大多數人都沒有整理物品和書藉的好習慣，我想通過《整理圖書》這個活動，讓小朋友們學會并養成整理物品和圖書的好習慣，同時提高小朋友們整理物品的動手能力。

　　活動目標：
　　1.通過整理圖書活動，讓幼兒掌握整理圖書的方法和技巧。
　　2.幼兒會在實際操作中，提高獨立整理物品的能力。
　　3.促進和培養幼兒愛惜圖書，愛看書的好習慣。
　　4.發展幼兒思維和口語表達能力。
　　5.培養幼兒的觀察力和動手操作能力。

　　活動重點難點：
　　活動重點：
　　通過整理圖書活動，讓幼兒掌握整理圖書的方法和技巧。
　　活動難點：
　　幼兒能按照正確的方法和技巧整理好班級里的書架。

　　活動準備：
　　幼兒自帶各種各樣、大小不一、厚薄不同的圖書，圖書架6個，圖書擺放整齊的圖書架樣例。

　　活動過程：
　　1.各小組把自己帶來的書放在一起，堆在桌子上。
　　這么多書，放的這么亂，你打算怎么把書放整齊？
　　2.請個別幼兒說一說自己想到的整理圖書的方法。
　　每個人的整理方法盡可能說的不一樣。
　　3.請一名幼兒利用圖書架演示——整理圖書。
　　說一說：為什么要這樣整理圖書？
　　4.引導幼兒討論
　　要想整理好圖書架有沒有技巧？技巧在哪里？
　　5.把幼兒分成六組，大家運用自己想到的方法和技巧，把自己小組的圖 書，在圖書架上整理并擺放好。
　　6.老師小結，表揚圖書整理得好的小組。
　　延伸活動：
　　請小朋友們回家整理自己家里的書柜和自己房間的物品。

　　教學反思：
　　1.因為是小班小朋友了，大家對整理自己的物品已經有一定的歸攏、分類能力，而且喜歡自己動手進行整理，所以本節課的目標基本上達到了。
　　2.通過此次整理圖書活動，可以看出小朋友們能積極參與，而且能想出各種辦法來整理圖書。
　　3.一部分小朋友想到的整理圖書的方法很好，可以按圖書的大小，圖書的厚薄不同等方法來進行整理。
　　4.小朋友們的討論也很熱烈，發言積極、踴躍。
　　5.有兩個小朋友對這節課的活動表現的不夠積極，在整理圖書時，兩個人鬧著玩，沒有專心整理圖書。

第11篇、小班社會活動玩具、圖書我愛你教案

活動目標：
1.知道玩具和圖書是我們的好朋友，養成愛惜玩具、圖書的好習慣。
2.學習玩玩具、看圖書的正確方法。
3.積極參與活動，能大膽表達自己的想法。
活動準備:
被損壞的圖書一本；好的圖書、玩具若干；訂書機、透明膠等。
活動過程:
1.設置情境，引導幼兒了解圖書被損壞的原因，學習修補損壞的圖書。
（1）提示語：嗚--是誰在哭？原來是圖書在哭，它為什么哭呢？
（2）教師以書的口吻說:我原來可漂亮了，里面還有很多的故事，可是有一天，東東和明明都想和我做朋友，誰也不讓誰，把我扯爛了。
（3）教師引導幼兒討論：圖書為什么會爛？怎么做才不會爛呢？小朋友愿意幫幫這本書嗎？可以用什么辦法幫助它呢?
（4）教師帶著幼兒用訂書機或透明膠將書修好。
2.引導幼兒學習正確看書、玩玩具的方法。
（1）師：小圖書補好了，它謝謝小朋友的幫助。
（2）請幼兒說說應該怎樣和圖書、玩具做朋友？
（3）請兩名幼兒分別示范看書、玩玩具的方法并引導其他幼兒觀察。
（4）引導幼兒討論：他們做得對嗎？看書、玩玩具時還要注意什么呢？
3.教師發放好圖書和玩具，鼓勵幼兒用正確的方法和它們做朋友。
4.活動結束，引導幼兒輕輕的有序地收拾圖書和玩具。
活動建議與提示：
1.可出專利"我是愛護圖書、玩具的好寶寶"，教師及時拍下良好的行為，張貼照片，激勵幼兒。
2.指導值日生每天定時清理圖書、玩玩具，并檢查督促其他幼兒看書，玩玩具的行為。
3.在日常的桌面游戲、區域活動、自由活動時，教師應提供適量的玩玩具，擺放合理，方便取放，隨時提醒幼兒注意愛惜，不要爭搶，輕拿輕放。
4.建議家長和孩子一起修補家中的玩具和圖示，教育幼兒愛惜玩具、圖書，不無故撕書、拆仍玩具。鼓勵幼兒將自己喜歡的玩具、圖書帶到幼兒園與朋友分享。

第12篇、小班社會我和小圖書交朋友教案反思

活動目標：
　　1、培養幼兒愛護圖書的良好情感。
　　2、發展幼兒初步的理解問題的能力和大膽的語言表達能力。
　　3、通過引導使幼兒掌握看書的正確方法：輕拿輕放，一頁一頁輕輕地翻閱。
　　4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
　　5、培養幼兒勇敢、活潑的個性。
活動準備：
　　《我和小圖書交朋友》課件、圖書若干
活動過程：
　　一、利用課件導入課題，激發幼兒興趣
　　開門見山，看課件直接導入，激發幼兒興趣，引發相關思考，"小圖書為什么壞了"。
二、圍繞主題進行操作、談話
　　1、圍繞課件進行談話
　　"小圖書怎么了，為什么會這樣"，讓幼兒知道圖書損壞的原因。
　　2、進行操作總結
　　幼兒在看書的過程中自己尋找問題答案，各抒己見，發表自己的見解，應該怎樣看書，教師小結，讓幼兒掌握正確的方法。
　　3、實踐練習，再次提供看書情境，讓幼兒運用正確方法進行實踐，并在少書的情境中初步培養其解決實際問題的能力。
三、結束
　　總結知識要點，小結活動情況，提出以后的希望要求。
四、延伸
　　一起到圖書角修補圖書。
教學反思：
       整個活動過程，思路比較清晰，教態自然，能夠根據教案的流程來上課。但是整個活動過程的氣氛有點沉，不能夠體現幼兒對活動的樂趣。

第13篇、小班主題愛護圖書教案反思

 　　教材分析：
　　通過兒歌這一幼兒喜愛的文學作品作為貫穿，在念讀和討論中認知愛護圖書的重要性，養成良好的閱讀習慣。

　　活動目標：
　　1、懂得要愛護圖書。
　　2、初步學習正確的翻書動作，學習一頁一頁翻圖書。
　　3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
　　4、培養幼兒敏銳的觀察能力。
　　5、探索、發現生活中的多樣性及特征。

　　活動重點難點：
　　活動重點：
　　懂得要愛護圖書。
　　活動難點：
　　初步學習正確的翻書動作，學習一頁一頁翻圖書。
　　難點形成原因：
　　手部小肌肉動作發展能力較弱。
　　難點解決策略：
　　層次遞進地進行熟練練習。
　　設計依據：
　　活動導入部分請幼兒自己思考解決問題的方法，梳理幼兒原有認知經驗，在此基礎上教師現場補書，幼兒發現補書的不容易，以鞏固他們對愛護圖書重要性的認知。

　　活動過程：
　　一、討論圖書破的原因

　　二、觀察教師修補圖書
　　1、請幼兒說一說有什么好方法能幫助破圖書
　　2、教師根據幼兒說的修補圖書

　　三、討論怎樣避免弄破圖書（結合幼兒實例進行討論）
　　圖書應該怎樣拿，怎樣放？自己看書時應該注意什么？打擊一起看書時應注意什么？

　　四、欣賞兒歌《小圖書》

　　五、幼兒看圖書
　　教師巡回觀察，指導幼兒正確的翻書動作。

　　活動反思：
　　《愛護圖書》是小班年齡段的社會活動。我本來想達到的目標是1.懂得要愛護圖書。2.初步學習正確的翻書動作，學習一頁一頁翻圖書。根據本班幼兒的年齡特點、發展水平和《綱要》中教育活動內容的選擇中指出“既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”來設計本教學活動。
　　這是一個社會活動，“愛護小圖書”是一個非常空洞的，但又是需要我們在日常生活中關注的一個問題，在每次的圖書閱讀中似乎都會涉及到一些這方面的注意點，如何通過形象、具體、生動的手段讓小班的孩子情感產生共鳴，這是我對這個活動首先考慮的問題，但在當我走進教室，進行活動時發現，孩子們情感不投入，有些孩子看見老師扮演書寶寶還在那邊笑，所以我們調整了策略，通過播放錄音、觀察圖書寶寶封面來了解書寶寶傷心的原因，進而導入課題，同時也提高孩子觀察能力。
　　我覺得我原來的教學設計可以進行這樣的調整：1.在最后可加入修補圖書的環節。2.在討論的時候可引導幼兒多說說如何正確翻閱圖書的方法。3.在活動結束后，可以在圖書架及每本圖書上都做了相對應的顏色標志，讓幼兒根據圖書的顏色將放到相對應的位置。活動結束后，我們班的孩子對圖書寶寶都愛護有加，輕輕地，一頁頁的翻書。這個習慣還需在以后的日常生活中進行。

第14篇、小班語言活動設計圖書是我撕破的（看圖講述）教案

活動目標：
1、通過觀察思考引導幼兒講出小朋友之間發生了什么事情以及他們是怎么樣解決的。
2、積極參與討論，大膽地發表自己的看法，講述用詞恰當，基本完整合理。
3、教育幼兒愛護圖書、輕拿輕放，和同伴相處知道要禮讓。
活動準備：
1、圖片一套。
2、活動室內的圖書角增設"圖書修補站"的標識及破舊圖書、剪刀、膠水、膠帶、訂書機等物品。
活動過程：
一、走進圖書角，發現新標識。
教師請幼兒觀察班里的圖書角，引導幼兒發現今天圖書角多了些什么？啟發幼兒思考：為什么會有那么多本破舊圖書，想一想發生了什么事。
二、出示故事圖片，幼兒觀察講述。
1、教師提問：這是在什么地方？都有誰？他們在干什么?發生了什么事情？猜猜他們會怎么解決？
2、幼兒討論解決方法：幼兒可以先自由觀察講述，再與小組里的同伴分享交流，每一組推選一位幼兒在集體中講述。
三、教師完整講述。
四、帶領幼兒看圖片完整講述。
五、鼓勵幼兒給故事取名字。
六、小結并建議幼兒去圖書修補站修補圖書，教育幼兒愛護圖書，和圖書交朋友。
活動延伸與建議：
1、指導幼兒修補圖書的方法。
2、與幼兒商討建立"愛書公約"。

第15篇、小班主題整理圖書教案反思

 　　設計背景
　　農村小朋友大多數沒有整理物品和書藉的習慣，通過《整理圖書》這個活動，讓小朋友學會并養成整理物品的習慣

　　活動目標
　　1.通過整理圖書這個活動，掌握整理圖書的方法和技巧。
　　2.通過活動，養成愛惜書本,愛看書的好習慣。
　　3.通過活動知道所有的東西都要放好。
　　4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
　　5.培養幼兒敏銳的觀察能力。

　　重點難點
　　整理圖書的方法。

　　活動準備
　　各種各樣的書，每個小朋友帶幾本書。

　　活動過程
　　1.各小組把自己帶來的書放一起，這么多書，那么亂，你打算怎么放好？
　　2.開始整理，讓小朋友說說為什么這樣整理？
　　3.表揚整理得好的小組。
　　4.整理自己的書包。
　　5.回家整理自己的房間。

　　教學反思
　　1.通過整理圖書這個活動，掌握整理圖書的方法和技巧。
　　2.通過活動，養成愛惜書本,愛看書的好習慣。
　　3.通過活動知道所有的東西都要放好。4.師幼互動不夠好。

第16篇、小班社會愛護圖書教案反思

 　　教材分析：
　　通過兒歌這一幼兒喜愛的文學作品作為貫穿，在念讀和討論中認知愛護圖書的重要性，養成良好的閱讀習慣。

　　活動目標：
　　1、懂得要愛護圖書。
　　2、初步學習正確的翻書動作，學習一頁一頁翻圖書。
　　3、培養幼兒的觀察力和動手操作能力。
　　4、探索、發現生活中的多樣性及特征。
　　5、培養幼兒敏銳的觀察能力。

　　活動重點難點：
　　活動重點：
　　懂得要愛護圖書。
　　活動難點：
　　初步學習正確的翻書動作，學習一頁一頁翻圖書。
　　難點形成原因：
　　手部小肌肉動作發展能力較弱。
　　難點解決策略：
　　層次遞進地進行熟練練習。
　　設計依據：
　　活動導入部分請幼兒自己思考解決問題的方法，梳理幼兒原有認知經驗，在此基礎上教師現場補書，幼兒發現補書的不容易，以鞏固他們對愛護圖書重要性的認知。

　　活動過程：
　　一、討論圖書破的原因

　　二、觀察教師修補圖書
　　1、請幼兒說一說有什么好方法能幫助破圖書
　　2、教師根據幼兒說的修補圖書

　　三、討論怎樣避免弄破圖書（結合幼兒實例進行討論）
　　圖書應該怎樣拿，怎樣放？自己看書時應該注意什么？打擊一起看書時應注意什么？

　　四、欣賞兒歌《小圖書》

　　五、幼兒看圖書
　　教師巡回觀察，指導幼兒正確的翻書動作。

　　活動反思：
　　《愛護圖書》是小班年齡段的社會活動。我本來想達到的目標是1.懂得要愛護圖書。2.初步學習正確的翻書動作，學習一頁一頁翻圖書。根據本班幼兒的年齡特點、發展水平和《綱要》中教育活動內容的選擇中指出“既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”來設計本教學活動。
　　這是一個社會活動，“愛護小圖書”是一個非常空洞的，但又是需要我們在日常生活中關注的一個問題，在每次的圖書閱讀中似乎都會涉及到一些這方面的注意點，如何通過形象、具體、生動的手段讓小班的孩子情感產生共鳴，這是我對這個活動首先考慮的問題，但在當我走進教室，進行活動時發現，孩子們情感不投入，有些孩子看見老師扮演書寶寶還在那邊笑，所以我們調整了策略，通過播放錄音、觀察圖書寶寶封面來了解書寶寶傷心的原因，進而導入課題，同時也提高孩子觀察能力。
　　我覺得我原來的教學設計可以進行這樣的調整：1.在最后可加入修補圖書的環節。2.在討論的時候可引導幼兒多說說如何正確翻閱圖書的方法。3.在活動結束后，可以在圖書架及每本圖書上都做了相對應的顏色標志，讓幼兒根據圖書的顏色將放到相對應的位置。活動結束后，我們班的孩子對圖書寶寶都愛護有加，輕輕地，一頁頁的翻書。這個習慣還需在以后的日常生活中進行。

第17篇、小班主題到圖書館看書去教案反思

 　　活動思路：
　　通過帶領幼兒參觀圖書館，讓幼兒感受閱讀的樂趣，激發他們進入圖書館閱讀的愿望和初步培養幼兒遵守圖書館各種規則的意識。

　　活動目標：
　　1、通過閱讀《維利床下的鬼》，激發來圖書館閱讀的愿望和興趣。
　　2、了解幼兒圖書館是藏書、看書、借書的地方。
　　3、了解在圖書館閱讀的規則。
　　4、培養幼兒敏銳的觀察能力。
　　5、探索、發現生活中的多樣性及特征。

　　活動準備：
　　1、物質準備：在圖書館準備圖畫書《維利床下的鬼》《好安靜的蟋蟀》和已經閱讀完畢的《三個強盜》。
　　2、經驗準備：借幼兒園圖書館開館之際，教師從圖書館借閱《貓太噼哩噗嚕在海里》《三個強盜》等幾本充滿趣味的圖畫書，與幼兒一起分享，激發幼兒閱讀圖畫書的興趣和參觀幼兒園圖書館的愿望。

　　活動重點難點：
　　活動重點：
　　培養幼兒對圖書的閱讀興趣。
　　活動難點：
　　初步了解閱讀的規則并嘗試遵守。

　　活動過程：
　　一、走進圖書館之前的準備活動
　　1、引導幼兒發現圖書館的指向標。
　　教師：哪個小朋友能發現去圖書館怎么走?
　　幼兒：(指著箭頭說)走這里。
　　幼兒：這上邊寫著“圖書館”。
　　隨后幼兒順著箭頭指向來到幼兒園圖書館門口。
　　2、討論圖書館的作用及閱讀規則。
　　教師：你們知道圖書館是做什么用的嗎?
　　幼兒：是用來看書的。
　　教師：在圖書館看書的時候應該注意什么呢?
　　幼兒：安靜，要一頁一頁地翻閱，看完后書要放回原處。

　　二、圖書館里的活動
　　1、認識圖書館的兩位老師。
　　介紹圖書館的兩位老師。和小朋友一起向他們問好，告訴幼兒如果有什么需要幫忙的，可以請這兩位老師幫忙。
　　2、認識不同類型的書。
　　(1)認識大書：出示大書《白羊村的美容院》，讓幼兒感知大書的特點。
　　教師：你們覺得這本書和我們平時看的書有什么不一樣的地方?
　　幼兒：很大，就是站在最后的小朋友也能看到書的畫面。
　　教師：看看這本書的封面上有什么?
　　幼兒：有不同顏色的小羊，有小河。
　　幼兒：老師，我們家有這本書，是《白羊村的美容院》。
　　教師：是《白羊村的美容院》，可以讓爸爸媽媽帶你們來這里借閱。
　　(2)認識帶聲音的書：出示《好安靜的蟋蟀》。
　　教師：請幼兒猜一猜這本書會講什么樣的內容。
　　幼兒：“蟈蟈”“蛐蛐”……
　　教師：翻閱到書中的最后一頁，讓幼兒聽一聽書中發出的叫聲。幼兒非常安靜，專注地聽著從書中發出的聲音。
　　教師：我忘了這本書是從哪里拿的?
　　教師帶幼兒認識熟悉一下書的標志與柜格的對應：這本書應該放在這里，你是怎樣知道的?你看到了什么?
　　(3)認識英文及日文書。
　　(4)介紹正常大小的圖畫書。
　　教師拿出《維利床下的鬼》與幼兒共同閱讀。
　　教師：看看這個小朋友在干什么?他睡著了嗎?你們想一想他為什么沒有睡著?
　　幼兒：他在睡覺，可是沒有睡著!
　　幼兒：他害怕!
　　幼兒：他后邊有鬼!
　　教師：那你們知道什么是鬼?你們怕鬼嗎?我們看看這個叫維利的小朋友怕不怕鬼，同時介紹作者及出版社。
　　教師翻到在有眼睛的一頁時，孩子們神情緊張地盯著畫面，屏住呼吸，紛紛來猜測媽媽是否看到鬼了。當幼兒發現媽媽看到的是老鼠時，都笑了。
　　3、幼兒自主閱讀，體驗閱讀的快樂。
　　(1)分散閱讀。
　　孩子們自由選擇圖畫書閱讀大約10分鐘，觀察孩子選書并給予相應的閱讀指導。
　　(2)分享——我看了什么書?
　　通過分享，使幼兒感受到圖書館的書非常多，是一個藏書的地方。
　　4、解還書、借書。
　　一位教師來還《三個強盜》一書，并請圖書館的老師再推薦一本有意思的書，宋老師推薦了一本《魔法師爸爸》。通過老師的還書、借書使幼兒了解借閱規則。

　　活動反思：
　　幼兒閱讀習慣的培養是一個長期的過程，可以在活動中，通過各種途徑進行培養。
　　(1)初次帶幼兒參觀圖書館，陌生的環境對他們來說是一個新鮮的刺激；由于選擇的圖書故事情節比較曲折，因此幼兒在活動中情緒比較愉悅，參與熱情也比較高。
　　(2)在活動過程中，幼兒能夠感受圖書館的氛同，體會到閱讀的樂趣，同時初步了解一些基本的閱讀規則，活動的目標基本達到。
　　(3)對幼兒一些意外而迫切的需求的滿足(如幫幼兒找到《哪吒鬧海》這本書)，更加強化了他們的閱讀興趣。
　　不足之處：
　　幼兒在圖書館閱讀的過程中，表現出一些不良的閱讀習慣，如交談、跑跳等。
　　在活動中，當幼兒爭著在地毯上看書的時候，可以讓他們體驗一下很多人在地毯上擠著看書時的感覺，也許能夠幫助孩子們更好地理解規則的作用。

第18篇、小班社會活動我和圖書交朋友教案反思

【教材簡析】
　　書是一個奇妙的、彩色的世界，動聽的故事，漂亮的圖畫，有趣的游戲，豐富多彩的知識，都能讓孩子們陶醉，心怡。書的種類很多，有立體形狀的，有能發出聲音的，有能發出香味的，……這些奇特的書深深吸引著孩子們，孩子們在書的海洋里象小魚一樣快樂的遨游著。十二月份是我園的"讀書節"，孩子們每人在家里帶來了一本圖書，看到孩子們手捧圖書或津津樂道，或聚精會神的樣子，可以斷定我們班的孩子對閱讀圖書充滿了濃厚的興趣。當然，也會時常發現"受寵之書"破損著躺在書架上，或看到被孩子們好心修補過的粘在一起、無法打開的圖書。各種各樣的書可以教會孩子們許多知識和本領，也同樣可以培養孩子們的良好習慣和多種能力，基于以上諸多原因，我們設計了本次活動《我和圖書交朋友》。
　　【目標預設】
　　情感態度目標：產生愛惜圖書的情感，愿意與圖書交朋友。
　　學習認知目標：知道圖書是用紙做的,易皺、易濕、易壞，嘗試學習修補破損的圖書的方法。
　　能力發展目標：愛護圖書，學會正確的使用方法：輕拿輕放，一頁一頁輕輕地翻閱。
　　培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
　　通過調查、觀察、體驗、合作探究等活動，鍛煉學生動手動腦的能力，培養學生的創新意識和能力。
　　【活動重難點】
　　重點：愛護圖書，學會正確的使用方法，產生愛惜圖書的情感。
　　難點：學習修補破損的圖書的方法。
　　【設計理念】
　　《幼兒園教育指導綱要》指出，教師要教育幼兒愛護玩具和其他物品，愛護公物和公共環境。本次活動緊扣著我園的"讀書節"進行開展的，讓孩子們在讀書節里不僅體驗到讀書的樂趣，還能養成讀書的良好習慣，讓孩子們在書香園地里幸福成長。活動中，教師始終堅持"以幼兒發展為本"的理念，為幼兒提供觀察認知、討論分享和動手實踐的環境，教師以引導者、傾聽者的身份參與活動，引導幼兒真心地與圖書交上朋友，愛護圖書，有效支持幼兒在活動中主動發展。
　　【設計思路】
　　本次活動我設計了四個環節：第一環節是欣賞圖書--激發幼兒與圖書交朋友的愿望；第二環節是圖書哭了--產生愛惜圖書的情感；第三環節是圖書笑了--了解修補圖書的方法；第四環節我愛朋友--掌握正確的讀書方法。
　　【活動過程】
　　一、欣賞圖書--激發幼兒與圖書交朋友的愿望--"今天老師給大家帶來了一些小客人，這些小客人想與我們中一班的小朋友交朋友，你們愿意嗎？"*、出示不同種類的圖書：有折疊式的、逐頁翻閱的，有點讀發聲的等等。
　　*、幼兒分組觀察，引導幼兒輕輕翻閱，與圖書朋友做輕輕動作。
　　*、集中交流：你在圖書朋友那看到了什么？
　　*、教師隨意講述一本繪本的故事，激發了幼兒對圖書的喜愛。
　　*、小結：我們的圖書朋友有不同類型的，通過這些朋友我們會獲得很多的知識，講故事、說兒歌等等。
　　（通過欣賞幾種不同類型的新嶄嶄的圖書，使幼兒了解圖書的不同功能，圖書會給我們帶來知識與樂趣，從而產生想看這些圖書、愿意與這些圖書交朋友的愿望。）二、圖書哭了--產生愛惜圖書的情感*、配班教師在班內圖書區內播放錄音--"咦！誰在哭？"*、帶領幼兒尋聲去找，結果在圖書區找到了幾本破壞的圖書。
　　--"圖書為什么哭呢？"*、引導幼兒討論交流，發現有的圖書撕壞了；有的圖書弄到水了，畫面變得模糊了；有的紙張皺起來了。
　　*、小結：圖書是用紙做的，易皺、易濕、易壞，所以作為它們的好朋友，我們要用心去愛護圖書朋友。
　　（通過小情境，引發幼兒對破圖書的疼惜，以及通過了解圖書的"三易"，進一步使幼兒產生愛惜圖書的情感。）三、圖書笑了--了解修補圖書的方法--"我們怎樣將這些圖書修補好呢？"*、討論：修補圖書的方法*、出示修補圖書的步驟方法（讓幼兒了解圖書破損有很多的修補方法)）*、教師示范將撕壞的圖書修補好。（邊修邊告訴幼兒如何修補圖書,讓幼兒熟悉修補圖書的材料,了解使用方法。讓幼兒根據圖書的破損的位置、程度等,想出修補的方法。）*、將幼兒分成五組，指導幼兒合作想辦法修補圖書。
　　*、成果展示：將幼兒修補好的的圖書展示一下，相互評價修補的圖書。
　　（通過了解修補、嘗試修補，使傷心的圖書朋友又重新獲得了開心，擬人化的情境使幼兒更加地親近圖書。）四、我愛朋友--掌握正確的讀書方法--"我們怎樣才能愛護好圖書朋友呢？"*、每人發一本圖書，討論正確的讀書方法*、小結：在沒有桌子的情況下，我們可以把自己的小腿當桌子，圖書平放在腿上，用右手食指輕輕地撥起圖書的右下角，輕輕地翻著每一張，看完后，輕輕合上放在圖書架上。
　　*、集體用正確的方法看圖書。（提醒幼兒一頁一頁地輕輕地翻閱）（通過再次學習正確翻閱圖書，激發幼兒對圖書朋友的喜愛，培養幼兒讀書的好習慣。）
活動反思：
根據本班幼兒的年齡特點、發展水平和《綱要》中教育活動內容的選擇中指出“既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”來設計本教學活動。

第19篇、小班社會圖書生病了教案反思

活動目標：
　　1．知道損害圖書的行為是錯誤的。
　　2．學習愛護圖書的方法。
　　3．培養幼兒有禮貌、愛勞動的品質。
　　4．能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
　　活動準備：
　　1．收集圖書角的圖書，檢查破損的情況。
　　2．膠水、雙面膠、透明膠、剪刀等工具。
　　活動過程：
　　（一）引導幼兒發現圖書 “生病了”。
　　1．教師通過提問導入活動。
　　教師：圖書角上的圖書怎么都不見了呢？（它們生病了，都去醫院了。）2．教師：圖書怎么會生病呢？生了什么病？
　　3．教師出示破損的圖書，引導幼兒觀察。
　　4．教師：大家說一說圖書為什么會生病的？
　　幼兒自由討論。（引導幼兒說“因為有人不愛護圖書等”）（二）為圖書治病。
　　1．教師：請小朋友來做醫生，我們一起為圖書治病。
　　2．教師出示膠水、雙面膠、透明膠、剪刀等，介紹修補圖書的方法。
　　3．教師和幼兒共同修補圖書。
　　（三）學習愛護圖書的方法。
　　1．個別幼兒示范取書、看書，教師引導幼兒討論；他們看書的方法對不對？
　　2．教師演示正確的方法：取書時動作要輕，不能硬扯，避免將書撕壞；看書時將書平放在桌上或雙腿上，一頁一頁翻動時動作要輕，不要將書頁弄皺或折痕，也不要將書或書頁卷成筒狀；放書時要將書合上，輕輕插入圖書架。這樣圖書就不會生病了。
　　3．幼兒按照老師的要求取、放和看圖書。
　　活動延伸：
　　語言區整理圖書。
　　教學反思
　　在整個過程中，大多數幼兒會和老師一起做，并認識到損害圖書的行為是錯誤的，還有少數的孩子覺得不以為然，可以讓媽媽重新買一本，所以，還要請家長配合，讓家長和幼兒一起修補家中破損的圖書等。一起幫助幼兒養成良好的閱讀常規和習慣。不僅僅是圖書，還有玩具，在日常教學中還要滲透愛護物品的常規教育！而不僅僅是一堂課！

第20篇、小班社會去圖書館教案反思

活動目標：
　　1. 了解圖書館的功能，知道圖書館是一個收集、整理、保存、借閱圖書的地方。
　　2. 知道在圖書館借閱圖書的規則，養成愛看書、愛護書的好習慣。
　　3. 了解借閱圖書的流程，體驗借閱圖書游戲的樂趣。
　　4.發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
　　5 能在集體面前大膽發言，積極想象，提高語言表達能力
　　活動目標：
　　1. 圖書館ppt、錄像、投影儀；教學圖示記錄卡。
　　2."愛護圖書"操作卡、勾線筆人手一份。
　　3."圖書館"場景布置。
　　活動過程：
　　（-）了解圖書館的功能，知道圖書館是收集、整理、保存、借閱圖書的地方。
　　1. 圖片導入，引發興趣。
　　（1）這是什么地方？你們去過圖書館嗎？
　　（2）你去圖書館干什么？
　　（3）圖書館里有什么呢？
　　2. 觀看圖書館錄像，了解圖書館內部環境。
　　（1）你看到圖書館里有什么？
　　（2）教師簡單小結，知道圖書館是收集、整理、保存、借閱圖書的地方。
　　（二）了解圖書館借閱圖書的規則，養成文明借閱圖書的好習慣。
　　1. 幼兒相互討論：如果你在圖書館看書，應該注意什么呢？哪些事可以做？哪些事不可以做？
　　2. 幼兒交流分享，教師結合圖示記錄在圖書館需要遵守的規則。
　　在圖書館有哪些需要我們遵守的規則？為什么要遵守這些規則呢？
　　3. 教師交代操作要求，幼兒操作。
　　教師提供"愛護圖書操作卡"幼兒根據圖片內容進行判斷記錄。
　　4. 個別幼兒介紹操作卡記錄情況。
　　（三）了解借書流程，體驗借閱圖書的樂趣。
　　1. 觀看借書錄像。錄像中的小朋友是怎么借書的？先做了什么？再做了什么？
　　2. 教師出示相應的圖片記錄借書流程。辦卡--選書--借書--看書--還書。
　　3. 教師出示一本圖書館借來的圖書，簡單介紹標簽、藏書章、條形碼等標記。
　　4. 玩"借閱圖書"情境游戲。教師介紹創設的"圖書館"情境，與幼兒玩借閱圖書的游戲。提醒幼兒注意在圖書館借閱圖書的規則。
　　5．活動結束，教師簡單小結，鼓勵幼兒多去圖書館借書、看書，做一個知識淵博的小博士。
　　活動延伸：
　　1. 區域活動：創設"圖書館"游戲區，貼上標記，提醒幼兒遵守規則。
　　2. 家園共育：鼓勵家長帶領孩子去圖書館辦卡，和孩子一起去借閱圖書。
活動反思：
　　課標指出：“要合學生能采用適當的方式描述物體之間的位置關系，能應用圖形形象地描述問題，利用直觀來進行思考。”本節課在引出八個方向的基礎上直接引出老師的家在杏林花園，從學生熟悉的生活情境出發，讓教學走近生活。
　　1、以學生發展為本，創造性地使用教材。
　　新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學中要針對學生情況，用活教材，使教材更有利于學生的發展。本節課把本課知識融入到整個位置與方向這個范圍當中，因為學生已經認識了八個方向，于是整合教材，從學生熟悉的生活環境出發，合他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數學，理解數學，體會數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用。
　　2、教學活動設計以學生為主體。
　　本節課的論一論、畫一畫、說一說等活動，體現了以學生為主體的教學理念。層次深入，重點突出。
　　3、注重學生參與與學習體驗。
　　如以直觀的演示，動手比方向的方式很好地突破了難點。讓學生在動手中掌握各個方向，并在活動中體驗數學學習成功的喜悅。
　　4、練習情境的設計形式多樣，有趣，有效。
　　讓學生在具體的情境中鞏固新知。比如在練習中通過角色扮演的方式進行學習，調動學生學習的積極性。
　　5、注重對比感悟。
　　讓學習在幾次說法中不斷完善，通過對比，層層深入地感悟要準確知道物體的位置必須知道方向和距離兩個條件。

第21篇、小班社會圖書的故事教案反思

_{活動目標：
　　1．了解圖書的制作過程，知道一本圖書經過許多人的勞動才能完成。
　　2．嘗試和同伴分工合作，制作自己的圖書。
　　3．用正確的方法看書，知道愛護圖書。
　　4．培養幼兒有禮貌、愛勞動的品質。
　　5．幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力
　　活動準備：1．人手1本圖書，白紙、彩筆、廢舊圖書、雜志(制作剪貼用)。
　　2．幼兒用書：《圖書的故事》。
　　活動過程：
　　1．幼兒閱讀圖書，了解圖書的結構。
　　引導幼兒關注圖書的文字、圖畫、頁碼。
　　教師：圖書中有些什么?圖書的最外面叫什么?上面告訴我們些什么?
　　引導幼兒觀察封面和封底。
　　教師：封面上有什么?封底有什么?
　　引導幼兒觀察圖書內的頁碼(有順序的數字)。
　　2．閱讀幼兒用書《圖書的故事》，了解圖書的制作過程。
　　幼兒自由閱讀，并和同伴交流。
　　教師：圖書是怎么制作出來的?
　　幼兒在集體面前講述自己的理解和看法。
　　集體了解圖書的制作過程：設計一作家寫書、畫家畫圖一電腦編排一編輯、校對一印刷一裁、訂、裝一成書。
　　師幼共同小結：一本圖書的制作要花費很多人的勞動和時間，真是不容易13．幼兒分組，合作制作自己的圖書。
　　集體討論如何制作圖書。
　　教師：我們小組也來制作一本圖書。你們想制作一本什么圖書呢?怎樣合作完成一本書?
　　教師重點引導：先商量圖書的內容，再分工(有的制作封面。封底，有的繪制故事內容)，然后編好頁碼，最后裝訂。
　　幼兒制作圖書。(幼兒選擇喜歡的內容，用畫或貼等來表現)幼兒交流、分享經驗。
　　延伸活動：在生活環節中，安排時問請幼兒輪流向集體介紹一本自己喜歡的書。
　　戈區角活動：提供操作材料，給有興趣的幼兒繼續制作圖書。在語言區，投放幼兒用書《圖書的故事》，讓幼兒看看說說。在建構區，讓幼兒用積木搭建"圖書館"。
　　夫家園共育：教師向家長介紹或推薦適合幼兒年齡特點的圖書，家長給幼兒購買合適的圖書。
　活動反思：
　　課標指出：“要合學生能采用適當的方式描述物體之間的位置關系，能應用圖形形象地描述問題，利用直觀來進行思考。”本節課在引出八個方向的基礎上直接引出老師的家在杏林花園，從學生熟悉的生活情境出發，讓教學走近生活。
　　1、以學生發展為本，創造性地使用教材。
　　新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學中要針對學生情況，用活教材，使教材更有利于學生的發展。本節課把本課知識融入到整個位置與方向這個范圍當中，因為學生已經認識了八個方向，于是整合教材，從學生熟悉的生活環境出發，合他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數學，理解數學，體會數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用。
　　2、教學活動設計以學生為主體。
　　本節課的論一論、畫一畫、說一說等活動，體現了以學生為主體的教學理念。層次深入，重點突出。
　　3、注重學生參與與學習體驗。
　　如以直觀的演示，動手比方向的方式很好地突破了難點。讓學生在動手中掌握各個方向，并在活動中體驗數學學習成功的喜悅。
　　4、練習情境的設計形式多樣，有趣，有效。
　　讓學生在具體的情境中鞏固新知。比如在練習中通過角色扮演的方式進行學習，調動學生學習的積極性。
　　5、注重對比感悟。
　　讓學習在幾次說法中不斷完善，通過對比，層層深入地感悟要準確知道物體的位置必須知道方向和距離兩個條件。}

第22篇、小班社會領域圖書展示會教案

有益的學習經驗：
1、感受到圖書的豐富多彩，知道圖書有各種不同的品種。
2、建立起對圖書較濃厚的興趣。
準備：
不同形狀、大小、厚薄的圖書。
活動與指導：
1、把準備的圖書一一擺放在長條形的桌子上。
2、組織幼兒參觀。參觀時，允許幼兒隨便摸、看所準備的圖書。
3、討論。主要讓幼兒發現圖書有各種各樣的，不同的圖書會告訴我們不同的事情。

第23篇、小班主題聲音教案反思

 　　設計背景
　　學生都是維吾爾族，平時肉食居多，容易導致身體營養不均衡，所以要教育學生養成葷素搭配合理的飲食習慣，有利于身體健康。

　　活動目標
　　1、知識與技能：能分清楚葷、素食物，知道簡單的葷素搭配飲食。
　　2、過程與方法：初步了解同種物體，由于數量的多少，發出的聲音也不同。
　　3、情感態度價值觀：培養幼兒良好的生活習慣和操作興趣。
　　4、探索、發現生活中的多樣性及特征。
　　5、培養幼兒敏銳的觀察能力。

　　重點、難點
　　重點：會飯菜搭配，不挑食。
　　難點：良好的生活習慣。

　　活動準備
　　《小手爬》音樂、喝水杯子、大米。

　　活動過程
　　一、引導學生說出平時吃的食物。
　　出示各類食物圖片。(講解肉食和素食)
　　教師出示圖片學生回答是什么食物？
　　最后老師強調以后吃飯要葷素搭配著吃。

　　二、引導幼兒讓杯子出聲音。
　　出示空的杯子，“今天小杯子想和我們小巴郎做游戲。”
　　教師搖動空杯子，“小巴郎你們聽，怎么沒聲音？”
　　1、教師設問：
　　你有什么辦法讓小桶發出聲音？（在小桶里裝上東西）
　　“我們一起動手讓杯子發出好聽的聲音，在你的小桶里裝上一樣東西，用手蓋好，搖一搖、聽一聽。”
　　幼兒探索、操作。
　　2、集體探索：
　　你們的杯子發出聲音來了嗎？讓我聽聽。（幼兒集體搖動套桶。）
　　你的套桶為什么會發出聲音？
　　3、交流、分享：你在杯子中放了什么？（個別回答）

　　三、探索比較，知道不同的物體在杯子里發出的聲音不同。
　　1、分組活動：
　　讓幼兒嘗試換一種東西放在小桶中，搖一搖，聽一聽。
　　2、教師指導幼兒分辨不同的聲音。
　　讓幼兒比較前、后兩種聲音有什么不同。
　　“你第一次放了什么？這一次放了什么？它們發出的聲音一樣嗎？”
　　教師讓兩個幼兒比較，“你們倆的杯子里發出的聲音一樣嗎？”
　　3、給杯子里放不同物品，聲音有什么變化？
　　請三位幼兒示范。
　　“小朋友，你們聽，他們的杯子里發出的聲音一樣嗎？”
　　“請你們猜一猜， 小朋友的杯子里裝的是什么？”
　　得出結論：不一樣的東西，在套桶中發出的聲音不一樣；同樣的東西數量不一樣聲音也不同。

　　四、觀察、比較同種物體在小桶里發出不同的聲音。
　　教師演示兩個裝有同種物體的，數量不同的小桶，讓幼兒比較。
　　“我這里也有兩個杯子，你們聽一聽，他們發出的聲音一樣嗎？”
　　“你們來猜一猜，這個杯子里裝的是什么？”（幼兒猜測后，打開讓幼兒驗證）兩次。
　　“為什么一樣的東西，在套桶里發出的聲音不一樣呢？”（一個多、一個少）
　　得出結論：一樣的東西，放的多少不一樣，聲音也不一樣。

　　五、結束活動。
　　集體用會響的杯子為樂曲伴奏。
　　小朋友的小杯子發出這么好聽的聲音，那我們來為樂曲《小手爬》伴奏。

　　教學反思
　　整個活動從孩子們的表現來看，有兩個地方還是令我比較滿意的。一是孩子們很快分清了肉食和蔬菜。二是孩子們觀察比較仔細，孩子們很快就發現了東西不同聲音不同。
　　本節課銜接不是很好，或許我的設計還需要調整。其次，沒有調動學生的積極性，所以課堂顯得不夠活躍，同時對于這一點跟自己在講述時的處理有關，在講述時不能把語調和動作神態很好的結合是導致這一原因的問題之一。
　　總之，這節課不是很滿意，今后要繼續加強自己的綜合能力，改進和提高自己的教學方法。

第24篇、小班社會圖書笑了教案反思

活動目標
1.嘗試修補破損的圖書。
2.學習愛護圖書的方法，產生愛護圖書的意識。
3.培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
4.教幼兒養成細心、認真的學習態度。
重點與難點
重點：嘗試修補破損的圖書。
難點：學習愛護圖書的方法。
活動準備
1.收集班級圖書角破損的圖書。
2.膠水、雙面膠、剪刀、透明膠、訂書機、彩筆、白紙等。
活動過程
1.引導幼兒發現圖書“生病”了。
(1)教師提問：圖書角里的圖書怎么不見了?(原來它們生病了)
(2) 教師：圖書怎么會生病呢?生了什么病?
(3)出示破損的圖書，請幼兒觀察。
(4)幼兒自由討論。
2.為圖書“治病”。
(1)教師：請小朋友來做小醫生，我們一起為圖書治病。
(2)教師出示膠水、雙面膠、剪刀、透明膠、訂書機、彩筆、白紙等，讓幼兒熟悉修補材料，了解使用方法。
(3)請幼兒根據圖書破損的位置、程度等，想出如何修補的方法。
(4)師幼共同修補圖書。
3.圖書“笑”了。
(1)展示修補好的圖書，請幼兒自由討論。引導幼兒互相參觀評價，并說說怎樣愛護圖書。
(2)學習愛護圖書的方法。
請個別幼兒示范取書、看書的動作，教師引導幼兒討論：他們對待書的方法對不對?
教師演示正確的方法：取書時動作要輕，不能硬扯，避免圖書撕壞;看書時將書鋪平放在桌上或雙腿上，翻書時動作也要輕，不要將書頁弄皺或留下折痕，也不要將書或書頁卷成筒狀;放書時將書輕輕合上，輕輕放在書架。這樣圖書就不會生病了，就會笑了。
幼兒按照教師的要求取、看、放書。
活動延伸：
1.請家長和幼兒一起修補家中破損的圖書。
2.鼓勵幼兒在閱讀區閱讀圖書時，養成整齊擺放、愛護圖書的好習慣。
教學反思：
通過進行這一節教育活動，孩子們都知道圖書是用紙做的，易皺、易濕、易壞，所以他們更加的知道愛惜自己的書和幼兒園的書，并產生了愛惜圖書情感 ，在我們的區角中也都投放了各種修補圖書的材料，孩子們也都知道書破了自己進行修補。

第25篇、小班社會活動：我愛圖書

幼兒園小班社會活動：我愛圖書

活動目標：　　
1、了解書的作用，知道書的來源。　　
2、通過參與購書和觀看幼兒圖書，了解書的傳播過程。　　
3、初步懂得愛護圖書，知道看過的書送回書架。　　

活動準備：　　
幼兒每人一本書，由家長帶幼兒購書，幼兒有購書經驗。　　
書架若干。　　
制作圖書和銷售圖書的畫面。　　
幼兒用書人手一冊。　　

活動過程：　　
1、通過提問，引出主題。　　
教師：今天你們從家里帶來一本什么書？你能告訴大家你的書是從哪里來的？你還在哪里見過書？　　
2、共同探討書的來源。建議提下列問題：　　
小朋友的書都是從書店里、報亭里購來的，也有的是從圖書館里借來的。那么，書店報亭、圖書館里的書又是從哪里來的呢？　　
引導幼兒觀察畫面，了解制作圖書和銷售圖書的過程。　　
教師：看圖說說，圖上有誰？書是怎樣一步一步做出來的？他們在做什么？　　

3、討論書的用途。　　
教師：讓幼兒自由翻閱書籍，提問：這些書好看嗎？為什么？　　
教師：大人為什么也要看書？　　
4、討論看書的方法，養成及時將圖書放回書架的習慣。　　　 　
圖書是孩子平時接觸最多的書刊，他們從中獲得知識與樂趣，所以保護和愛護圖書也是平時經常性的教育話題。　　
　 　
孩子們通過這節課，更加能了解圖書的作用，也更加能養成愛護圖書的好習慣了。

第26篇、小班主題圖書生病了教案反思

 　　設計背景
　　隨著物質條件的提高，幼兒的生活環境比較優越，物質的大量滿足，讓幼兒們不知道愛惜自己的東西，家長的過分溺愛，大多數幼兒對玩具、圖書、自已的物品，搞小破壞，亂扔亂放！

　　活動目標
　　1、知道損害圖書的行為是錯誤的。
　　2、學習愛護圖書的方法。
　　3、培養幼兒敏銳的觀察能力。
　　4、發展幼兒思維和口語表達能力。
　　5、探索、發現生活中的多樣性及特征。

　　重點難點
　　重點：圖書怎樣生的“病”。
　　難點：怎樣讓圖書不“生病”呢？

　　活動準備
　　收集破損的圖書，準備膠水、雙面膠、透明膠、剪刀等工具。

　　活動過程：
　　1、引導幼兒發現圖書“生病了”。
　　2、為圖書“治病”。讓小朋友當醫生，一起為圖書治病。教師出示膠水，雙面膠、透明膠、剪刀等，介紹修補圖書的方法。大家一起修補圖書。
　　3、學習愛護圖書的方法。讓個別幼兒示范取書、看書、引導幼兒討論：他們看書的方法對不對？
　　4、教師演示正確的方法：取書要輕、不能硬扯，看書要平放在桌子上或雙腿上，翻書時動作要輕，不要將書弄皺，不要將書卷筒，放書要將書合上，輕輕插入圖書架。這樣，圖書就不會生病了。
　　5、幼兒按照教師的要求取、放和看圖書。

　　教學反思
　　在整個過程中，大多數幼兒會和老師一起做，并認識到損害圖書的行為是錯誤的，還有少數的孩子覺得不以為然，可以讓媽媽重新買一本，所以，還要請家長配合，讓家長和幼兒一起修補家中破損的圖書等。一起幫助幼兒養成良好的閱讀常規和習慣。不僅僅是圖書，還有玩具，在日常教學中還要滲透愛護物品的常規教育！而不僅僅是一堂課！

第27篇、小班主題活動方案：圖書樂園

幼兒園小班主題活動方案：圖書樂園

一、圖書的分類 
     一天，陳咪小朋友帶來一本精裝的《智力樂園》圖書來園，小朋友被漂亮的圖書和有趣的走迷宮游戲吸引住了，一下子圍了過來，七嘴八舌地說開了：“我家也有這種書的！”“這里的走迷宮真好玩，我也要去買一本這種書。”“陳咪，等會兒借給我看看好嗎？”“我家里有一本游戲書，里面有各種游戲，很好玩的，明天我也帶來。”“我有一本比這更漂亮的書！”……

      第二天，第三天，連續有不少的小朋友帶來了各種各樣的書，小朋友一到自由活動的時間，就圍在一起看圖書，漸漸地，圖書架上越來越滿了，到最后擺不下了，只能幾本重疊在一起擺放，可這給小朋友取放圖書帶來了困難，經常有小朋友跑來告訴：“老師，我的書找不到了。”“老師，我的書被人弄壞了。”

我讓小朋友討論：“圖書越來越多了，該怎樣擺放才能很快的找到自己想看的書呢？”小朋友想出了各種建議：有的說，按大小擺放；有的說，按內容擺放，走迷宮的書疊在一起放，故事書疊在一起放；有的說，各人放在自己格子里……經過商定，最后決定：按圖書內容來擺放。奚筱云，張培杰幾個小朋友自高奮勇地接受了整理擺放圖書這一任務。

二、制作標簽 
      圖書的分類重疊擺放使圖書架上整齊多了。可是第二天，蔣楨麒，蔣依天就為了圖書的擺放位置爭吵起來了。蔣楨麒說：“這是放迷宮書的！”蔣依天說：“這是放故事書的！”兩人誰也不讓，怎么辦呢？我請小朋友來解決。吳雨豪說：“讓他們兩個比石頭，剪子，布，誰贏就讓誰放！”他們真的這樣做了，可是輸了的蔣楨麒一點也不服氣，嘴里嘰哩咕嚕的。

      怎樣避免這種情況不再發生呢？我給小朋友提出了一個問題：“怎樣讓書有規律，有秩序地擺放呢？”張錫瑞說：“規定好什么書就放在什么位置！”我馬上肯定。：“這是一個好辦法！可怎樣讓大家一看就明白這個規則呢？”吳佳玲提出了在圖書架上分別貼上標記，小朋友馬上認同了這個辦法。
      喜歡畫畫，手工的小朋友馬上忙開了。宋鑫，張錫瑞，孫妍……等十幾個立刻投入了制作圖書標簽的活動中。他們做得非常有條理。先在一起商量，分工，用什么辦法做，是畫呢？還是剪貼呢？誰來做呢？……沒有多久，圖書架上就出現了花花綠綠的標簽，孩子們看著自己的標簽井然有序的取放圖書了。
 
三、圖書館游戲 
      一天早上，朱一凡興沖沖地來到幼兒園，驕傲地向大家述說著星期天跟爸爸一起到圖書館去的經歷，引來了同伴羨慕的目光。有的同學馬上來到我身邊，讓我給他們講述有關圖書館的事情。我想：與其我講，倒不如帶他們去實地參觀一下，讓他們親身去體驗一下。
      于是我和陳老師馬上聯系附近的進修學校圖書館，帶他們去參觀了。自參觀回來，孩子們自發地玩起了圖書館游戲，還向我要紙，制作了很多借書卡。
      以前在角色游戲時，也開放圖書角，可孩子們從來沒有現在玩得這么開心，投入！

四、圖書醫院 
      書翻看的次數多了，損壞圖書的現象也時有發生。一天，顧銘思圓哭哭啼啼地跑來告狀，說她的書不知道被誰撕破了，我連續詢問了幾個小朋友，他們都說不知道，正在我不知道該怎么辦時，聽到顧子揚小朋友在旁邊安慰顧銘思圓說：“圓圓，沒關系的，用透明膠補一補就好了。”我馬上取來透明膠幫她把書補好了。這時，很多小朋友拿著自己被損壞的書過來了。我說：“誰會自己補的？”他們紛紛搶著說“會！”于是我就每人給了他們一把剪刀，一段透明膠，他們自己把書補好了。

      自此以后，經常有小朋友問我要透明膠補圖書，我干脆把它放在圖書架旁邊的一個小柜里，方便孩子們取用。小朋友戲稱“這里是圖書醫院。專門給圖書治病的！”

五、自制圖書 
      最近語言課上，我們學了故事《小蝌蚪找媽媽》，大部分小朋友已經會復述這個故事了。一天午后，奚筱云小朋友拿了筆在那兒自言自語地邊講邊畫圖。張樂棋小朋友很好奇，看了半天，就問：“你為什么要畫呀？”奚筱云說：“我想把它畫出來，回家講給我妹妹聽。”：“奚筱云的辦法真好。我也要畫，回家講給我媽媽聽！”許多孩子紛紛跑來問我要紙，我給了他們一疊，他們就忙開了！

      不一會兒，顧子揚小朋友就畫了好多張。他們把畫一張一張看著很興奮的講起了故事。我就問他們：“怎樣讓你們的畫保存起來不丟了呢？”顧子揚說：“定成一本故事書就好了！”我馬上說：“好啊，還有誰想要定的，我幫你們定！”不一會兒，就定了好幾本圖書！孩子們開始看起了自己的圖書，可是剛開了一會兒，許多孩子就嚷開了。“沒有封面不好看！” 有些孩子自己試著畫上了封面，蔣依天問我：“陳老師，小蝌蚪找媽媽字怎么寫啊？”我高興的把字寫在黑板上。許多孩子看者在封面上寫起字來。我特意取了樂樂的圖書看了起來，看了一會我隨即啟發他們：“怎么和買的圖書還有些不一樣啊！”孩子們聽了，取來自己的故事書比較起來，不一會洋洋就說：“書角上怎么沒有數字呀，我也畫上去，有了數字我看書就方便多了”不一會兒，受他的啟發，許多孩子都添上了自己的頁碼。 

第28篇、小班社會小圖書我的好朋友教案反思

活動目標：
　　1、培養幼兒愛護圖書的良好情感。
　　2、發展幼兒初步的理解問題的能力和大膽的語言表達能力。
　　3、通過引導使幼兒掌握看書的正確方法：輕拿輕放，一頁一頁輕輕地翻閱。
　　4、逐步養成垃圾分類處理和珍惜、節約資源的好習慣。
　　5、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
　　活動準備：
　　《我和小圖書交朋友》課件、圖書若干活動過程：
　　一、利用課件導入課題，激發幼兒興趣    開門見山，看課件直接導入，激發幼兒興趣，引發相關思考，"小圖書為什么壞了"。
　　二、圍繞主題進行操作、談話1、圍繞課件進行談話    "小圖書怎么了，為什么會這樣"，讓幼兒知道圖書損壞的原因。
　　2、進行操作總結    幼兒在看書的過程中自己尋找問題答案，各抒己見，發表自己的見解，應該怎樣看書，教師小結，讓幼兒掌握正確的方法。
　　3、實踐練習，再次提供看書情境，讓幼兒運用正確方法進行實踐，并在少書的情境中初步培養其解決實際問題的能力。
　　三、結束    總結知識要點，小結活動情況，提出以后的希望要求。
　　四、延伸    一起到圖書角修補圖書。
教學反思：
       整個活動過程，思路比較清晰，教態自然，能夠根據教案的流程來上課。但是整個活動過程的氣氛有點沉，不能夠體現幼兒對活動的樂趣。

第29篇、小班科學我有圖書要修補教案反思

設計背景：圖書角是孩子們看一看、想一想、說一說，一個輕松的、與同伴交流的環境，平時，角色游戲時、自由活動時，孩子們也特別喜歡去圖書角看書，久而久之，有些書被孩子們翻破；有時候，孩子們發生搶書的現象，把書撕破了；有時一些特別調皮的孩子，故意把書弄破了。雖然已經小班了，但很多孩子對圖書的愛護還不夠，一但書撕破了，就找老師修補，老師每次都幫忙修補好，這樣，孩子對圖書的破壞只增不減，反正老師會修補的心理也成了孩子不愛惜圖書的原因，所以我設計了這樣一次科學活動，想通過讓幼兒動手修補圖書，從動手修補圖書升華到幼兒愛惜圖書寶寶的情感。
　　活動目標：
　　1、認識常見的修補圖書的工具。
　　2、幼兒樂意主動探索、動手嘗試，用不同的方法修補圖書。
　　3、幼兒愛惜圖書，與圖書寶寶做好朋友。
　　4、激發幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。
　　5、通過實際操作，培養幼兒的動手操作能力。 
　　活動準備：損壞的圖書若干、透明膠、雙面膠、膠水、剪刀等修補工具、舞會音樂。
　　活動重點：幼兒樂意主動探索、動手修補圖書難點：從修補圖書升華到對愛惜圖書的情感活動過程：一、情境導入1、教師播放哭的聲音，出示書寶寶。
　　（柏拉圖說過："好奇心是知識之母。"愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"，所以我設計書寶寶哭了，這一情境導入活動，吸引幼兒的注意力，抓住孩子的好奇心，激發孩子的興趣。）2、幼兒觀察、討論書寶寶為什么哭了，造成書寶寶哭的原因。
　　（蘇霍姆林斯基說過："觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣，在這里，觀察是智慧的最重要的能源"。通過觀察，幼兒發現書寶寶破了，所以哭了，進而引導幼兒討論書寶寶可能是什么原因破的呢？為培養幼兒愛護圖書的情感做鋪墊）二、幼兒主動探索、修補圖書1、書寶寶因為破了，所以很傷心的哭了，你們愿意幫助它，修好它嗎？
　　（我采用游戲的形式貫穿整個活動，陳鶴琴說過："兒童好游戲乃是天然的。"《指南》中也提到："幼兒的生活與游戲本身就具有天然的整體性，幼兒各領域的學習與發展也在其生活和游戲中自然地發生并一體化地進行。"）2、簡單認識修補圖書的工具（完成教學目標1，為下面幼兒動手操作、修補圖書做鋪墊。同時，也給幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。）3、分組合作，動手操作，修補圖書。
　　（《綱要》中提到：引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力。這個環節中，孩子們積極討論、交流、探索、動手操作，解決了本次活動的重點。）4、每組介紹修補圖書的方法。
　　（學習采用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。）三、參加舞會，提升幼兒愛護圖書的情感1、你們用了很多的方法，把書寶寶修補好了，書寶寶很開心，它想請孩子們一起去圖書王國參加舞會，你們愿意嗎？
　　（通過書寶寶為了感謝孩子們的幫助，請孩子們參加舞會的形式來結束本次活動，讓孩子們體驗了幫助別人的快樂、體驗成功修補了圖書的喜悅。）2、每個孩子找一本自己喜歡的圖書寶寶，帶著書寶寶跳舞。
　　（通過這個環節，讓孩子們在與書寶寶跳舞的情境中，升華對書寶寶的喜愛之情，同時感受與書寶寶是好朋友，以后要愛惜圖書的情感，從而突破本次活動的難點。）活動延伸：在我們的圖書角里，還有小朋友家里，還有很多書寶寶可能在偷偷的哭呢，讓我們去找找，去幫助它們吧。
活動反思
　　幼兒園的教育活動不應僅僅局限在教師和幼兒之間開展。幼兒的早期閱讀需要教師的引導，更需要每個家長的積極參與。我們希望通過這一親子活動，使家長意識到自己應成為孩子閱讀的啟蒙老師。

第30篇、小班語言教案：到圖書館看書去

幼兒園小班語言教案：到圖書館看書去

活動由來及設計思路：
    幼兒園建立了圖書館，但我發現本班幼兒對圖畫書閱讀的興趣并不濃，報名辦理“幼兒園圖書館借閱證”的孩子也只有11名。分析孩子出現這種情況的原因，是南于他們體驗閱讀樂趣的機會不多，對閱讀沒有深刻的認識。基于此，我認為借幼兒同圖書館開館之際，帶領孩子們到圖書館看書，將是一個引導他們感受閱讀樂趣的契機。于是，我通過帶領幼兒參觀圖書館，讓幼兒感受閱讀的樂趣，激發他們進入圖書館閱讀的愿望和初步培養幼兒遵守圖書館各種規則的意識。

活動目標：
    1、體驗閱讀圖畫書《維利床下的鬼》的樂趣，激發來圖書館閱讀的愿望和興趣。
    2、初步了解幼兒同圖書館是藏書、看書、借書的地方。
    3、初步了解在圖書館閱讀的規則。

活動準備：
    1、物質準備：在圖書館準備圖畫書《維利床下的鬼》《好安靜的蟋蟀》和已經閱讀完畢的《三個強盜》。
    2、經驗準備：借幼兒園圖書館開館之際，教師從圖書館借閱《貓太噼哩噗嚕在海里》《三個強盜》等幾本充滿趣味的圖畫書，與幼兒一起分享，激發幼兒閱讀圖畫書的興趣和參觀幼兒園圖書館的愿望。 

重點、難點：
    重點：培養幼兒對圖書的閱讀興趣。
    難點：初步了解閱讀的規則并嘗試遵守。

活動過程：
 一、走進圖書館之前的準備活動
1、引導幼兒發現圖書館的指向標。    
    教師：哪個小朋友能發現去圖書館怎么走?
    幼兒：(指著箭頭說)走這里。
    幼兒：這上邊寫著“圖書館”。
    隨后幼兒順著箭頭指向來到幼兒園圖書館門口。

2、討論圖書館的作用及閱讀規則。
    教師：你們知道圖書館是做什么用的嗎?
    幼兒：是用來看書的。
    教師：在圖書館看書的時候應該注意什么呢?
    幼兒：安靜，要一頁一頁地翻閱，看完后書要放回原處。

 二、圖書館里的活動
    1、認識圖書館的兩位老師。
    介紹圖書館的兩位老師。和小朋友一起向他們問好，告訴幼兒如果有什么需要幫忙的，可以請這兩位老師幫忙。

    2、認識不同類型的書。
    (1)認識大書：出示大書《白羊村的美容院》，讓幼兒感知大書的特點。
    教師：你們覺得這本書和我們平時看的書有什么不一樣的地方?
    幼兒：很大，就是站在最后的小朋友也能看到書的畫面。
    教師：看看這本書的封面上有什么?
    幼兒：有不同顏色的小羊，有小河。
    幼兒：老師，我們家有這本書，是《白羊村的美容院》。
    教師：是《白羊村的美容院》，可以讓爸爸媽媽帶你們來這里借閱。

    (2)認識帶聲音的書：出示《好安靜的蟋蟀》。
    教師：請幼兒猜一猜這本書會講什么樣的內容。
    幼兒：“蟈蟈”“蛐蛐”……
    教師：翻閱到書中的最后一頁，讓幼兒聽一聽書中發出的叫聲。幼兒非常安靜，專注地聽著從書中發出的聲音。
    教師：我忘了這本書是從哪里拿的?
    教師帶幼兒認識熟悉一下書的標志與柜格的對應：這本書應該放在這里，你是怎樣知道的?你看到了什么?

    (3)認識英文及日文書。
    (4)介紹正常大小的圖畫書。
    教師拿出《維利床下的鬼》與幼兒共同閱讀。
    教師：看看這個小朋友在干什么?他睡著了嗎?你們想一想他為什么沒有睡著?
    幼兒：他在睡覺，可是沒有睡著!
    幼兒：他害怕!
    幼兒：他后邊有鬼!
    教師：那你們知道什么是鬼?你們怕鬼嗎?我們看看這個叫維利的小朋友怕不怕鬼，同時介紹作者及出版社。
    教師翻到在有眼睛的一頁時，孩子們神情緊張地盯著畫面，屏住呼吸，紛紛來猜測媽媽是否看到鬼了。當幼兒發現媽媽看到的是老鼠時，都笑了。

    3、幼兒自主閱讀，體驗閱讀的快樂。

    (1)分散閱讀。
    孩子們自由選擇圖畫書閱讀大約10分鐘，觀察孩子選書并給予相應的閱讀指導。

    (2)分享——我看了什么書?
    通過分享，使幼兒感受到圖書館的書非常多，是一個藏書的地方。

    4、解還書、借書。
    一位教師來還《三個強盜》一書，并請圖書館的老師再推薦一本有意思的書，宋老師推薦了一本《魔法師爸爸》。通過老師的還書、借書使幼兒了解借閱規則。

個人反思：
    1、活動中的優點：
    (1)初次帶幼兒參觀圖書館，陌生的環境對他們來說是一個新鮮的刺激；由于選擇的圖書故事情節比較曲折，因此幼兒在活動中情緒比較愉悅，參與熱情也比較高。
    (2)在活動過程中，幼兒能夠感受圖書館的氛同，體會到閱讀的樂趣，同時初步了解一些基本的閱讀規則，活動的目標基本達到。
    (3)對幼兒一些意外而迫切的需求的滿足(如幫幼兒找到《哪吒鬧海》這本書)，更加強化了他們的閱讀興趣。

    2、活動中的不足：
    幼兒在圖書館閱讀的過程中，表現出一些不良的閱讀習慣，如交談、跑跳等。這些可能和幼兒關于閱讀規則的前期經驗不足有關，如果能夠在參觀圖書館之前讓幼兒去參觀真實的圖書館，或者看一些圖書館閱讀的錄像，強調圖書館的規則，也許他們會有比較直觀的感受。幼兒閱讀習慣的培養是一個長期的過程，可以在以后的活動中，通過各種途徑進行培養。在活動中，當幼兒爭著在地毯上看書的時候，可以讓他們體驗一下很多人在地毯上擠著看書時的感覺，也許能夠幫助孩子們更好地理解規則的作用。

主要內容：
    1、活動中教師對圖書的選擇與講述到位。從類別及內容上講，教師選擇的圖書適宜，能夠吸引幼兒注意力，激發幼兒的閱讀興趣；教師對所選擇的圖書了解深入，如在講《維利床下的鬼》一書時，有些內容的節奏非常快，有些節奏則非常慢，速度契合故事的情節發展，幼兒完全被吸引到故事當中去了。
    2、教師應關注幼兒在活動中的表現，以確定下一步活動。觀察幼兒看書時的表現，可知他們對圖書館的閱讀規則并不了解，應在閱讀后組織幼兒對圖書館的規則進行討論，會更為有效。
    3、教師的教態以及與幼兒的互動自然順暢。去圖書館的路上，教師拉著幼兒走過去，輕聲介紹，給人以溫馨之感；幼兒對老師的提問積極應答，雜而不亂。
    4、在圖書館要遵守安靜閱讀的規則，而在圖書館和幼兒一起大聲閱讀圖書是否適宜還需探討。

綜合評析：
    1、教師目光敏銳，抓住適宜的時機生成活動。活動來源于教師對本園特有的“幼兒圖書館”這一教育資源的關注，以及圖書館開放后本班幼兒興趣不大、熱情不高的現狀分析，教師敏銳地抓住這一問題，進行了認真的分析和思考，進而設計了一次生動、自然、流暢、富有意義的教育活動。這樣的活動是幼兒需要的，是基于幼兒已有經驗的，是有發展性的。

    2、靈活的教育策略使活動流暢開展。親切的談話讓幼兒輕松地了解了圖書館的內容；圖畫書的共同閱讀讓幼兒感受在網書館閱讀的快樂；集體的討論與教師的示范讓幼兒初步了解了圖書館的閱讀與借閱規則……各個環節的策略運用適宜，教師的提問引導簡潔，使活動自然而有序地開展，身臨其境的真實觀察與閱讀體驗讓幼兒喜歡上了圖書館，有效地達到了活動目標。

    3、教師個人反思中對于活動中出現的“幼兒表現出不遵守圖書館規則”的現象進行了反思，并對這種現象產生的原因進行了分析。教師的這種發現問題與尋找原因，從原因出發解決問題的反思方式值得學習。但教師僅從自己的認識水平出發來分析可能存在一定局限性，若教師反思小組就這個關鍵問題來共同反思，從多角度、多層次進行分析則能更加客觀深人地幫助教師找到問題的根本與解決問題的適宜途徑。