小班科學(xué)活動小動物做餅干教案主要包含了活動由來及設(shè)計思路，活動目標(biāo)，綜合評析，重點(diǎn)難點(diǎn)，活動準(zhǔn)備，活動過程等內(nèi)容，通過游戲復(fù)習(xí)鞏固圓形，三角形，正方形的特點(diǎn)，并學(xué)會按圖形特征進(jìn)行分類；初步學(xué)習(xí)對應(yīng)粘貼的能力（學(xué)習(xí)使用雙面膠粘貼），適合幼兒園老師們上小班科學(xué)活動課，快來看看小班科學(xué)小動物做餅干教案吧。

幼兒園小班科學(xué)教案：小動物做餅干

活動由來及設(shè)計思路：

    小班末期，幼兒對三角形，正方形，原形特點(diǎn)已經(jīng)基本掌握，為了讓他們更充分地感知三種圖形的基本特征，因此設(shè)計此次有趣的游戲活動。，整個活動以游戲貫穿始終，以故事引出主題，然后為小動物做餅干和送餅干，讓幼兒在操作過程中鞏固對三種圖形的特征的認(rèn)識。

活動目標(biāo)：
    1、通過游戲復(fù)習(xí)鞏固圓形，三角形，正方形的特點(diǎn)，并學(xué)會按圖形特征進(jìn)行分類；
    2、初步學(xué)習(xí)對應(yīng)粘貼的能力（學(xué)習(xí)使用雙面膠粘貼）
    3、產(chǎn)生對小動物的關(guān)愛之情   

活動準(zhǔn)備：
    彩色復(fù)印紙圖形塊若干、泡沫圖形塊若干、小猴子手偶一個、三個小動物(小熊、小松鼠、小鳥)的教具、雙面膠、三角形、正方形、圓形門各一個、剪刀若干。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：鞏固對圓形、正方形、三角形的基本特征的認(rèn)識。
    難點(diǎn)：通過增加材料的難度引導(dǎo)幼兒正確區(qū)分三種圖形。

活動過程：
    1、以故事《森林里的動物》導(dǎo)入，鞏同對三種圖形的特征的認(rèn)識。
    教師：前幾天小猴子來咱們幼兒園參加咱們的六一活動特別高興，走的時候幼兒園送給它很多好吃的夾心餅干，小猴子把餅干帶回大森林里送給其他小動物們品嘗，它們都特別喜歡吃。就是這些餅干(教師出示圖形餅干)。
    教師：這是什么形狀的餅干呀?
    幼兒：三角形。
    教師：三角形的餅干長得什么樣呢?
    幼兒：有三個角、還有三條邊。
    教師：對，那這是什么形狀的餅干呢?
    教師引導(dǎo)幼兒一起總結(jié)出i種圖形的特點(diǎn)：三角形有三個角三條邊，圓形的邊是彎彎的合攏的曲線；正方形有四個角四條邊。
    教師：現(xiàn)在森林里舉行盛大的宴會，那我們送點(diǎn)什么給他們呢?
    教師：它們愛吃餅干，我們就給他們做一些餅干吧。

    2、操作活動：為小動物做餅干。
    (1)出示三種動物教具。
    教師：我們看看今天都有哪些動物來參加宴會(教師一一出示三種動物)。
    幼兒：小熊、小松鼠、小鳥。
    教師：你們看看它們的嘴分別是什么形狀，嘴的形狀就代表它們喜歡吃什么形狀的餅干。
   幼兒：小熊是正方形、小松鼠是圓形、小鳥是三角形。

    (2)為小動物制作它們喜歡吃的三種形狀的餅干。
    ①將桌子分成三個組，分別制作圓形、三角形、正方形。 
    ②幼兒自愿選擇自己喜歡的圖形制作餅干。
    ③幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
    教師給幼兒提供了不同難度、不同層次的兩種材料：一種是已畫好的三種圖形，幼兒直接拿剪刀剪下來即可；另一種要求幼兒自己畫自己剪。

    3、給小動物送餅干。
    (1)教師向幼兒提出送餅干的要求。
    教師：請小朋友們把做好的餅干送給我們的小動物吧，但千萬別送錯哦。
    教師：去往森林的路上有一條小河，小河上有三種不同形狀的路線。如果你做的是正方形的餅干就要踏著正方形的小路過去，做的是三角形餅干就要踏著三角形的小路過河，如果是做圓形餅干的小朋友就要走圓形的路，千萬不要掉到小河里。

    教師：過了小河還要鉆過山洞，那里也有三個形狀的門，請小朋友們想想：應(yīng)該走哪個門?

    (2)給小動物送餅干。
    ①將同種圖形擺放成三條路，讓幼兒去送餅干。
    教師將三種形狀的泡沫塊擺成三條路線，孩子們迫不及待地要給小動物們送餅干。一名幼兒趕忙跑過小河鉆過三角形門送到鳥媽媽的嘴里，但是他沒有踩著三角形的泡沫塊。
    教師走過去問幼兒：你剛才做的是什么形狀的餅干?
    幼兒：三角形。
    教師：那你應(yīng)該送給哪個小動物?
    幼兒：送給小鳥。
    教師：河上有三條小路，你應(yīng)該走哪條小路呢?
    教師：請你看看哪條路鋪的石頭跟你做的餅干是一樣的形狀呢?
    幼兒：這條。(他用手指指地上的三角形小路)
    這時，又有一名幼兒跑過來隨意把餅干放在了一只動物的嘴里，扭頭便走。
    教師：我剛才看到你做了一個特別好吃的餅干，能告訴我是什么形狀的嗎?
    幼兒：正方形。
    教師：請你看看哪只小動物嘴巴和你餅干形狀一樣呢?
    幼兒：小熊。
    教師：那你為什么送給小鳥呢?
    幼兒：我特喜歡小鳥。
    教師：那你看看小鳥的嘴巴是什么形狀呢?
    幼兒：三角形。
    教師：對啊，如果你喜歡小鳥，那你就應(yīng)該選一些它喜歡吃的餅干喂它，好嗎?
    幼兒：好。
    ②將小河的拼擺逐漸增加難度：從同種圖形擺在一起到把各種圖形混在一起。要求幼兒經(jīng)過尋找、辨別、判斷后才能經(jīng)過小河。

    4、小結(jié)：與幼兒清點(diǎn)、驗證送給小動物的餅干是否正確。

個人反思：
    1、活動中的優(yōu)點(diǎn)：
    (1)活動的設(shè)計比較符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在組織形式上以游戲貫穿始終，使幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的快樂游戲情境中加深了對三種圖形的區(qū)分和認(rèn)識；
    (2)教師能仔細(xì)地觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時給予個別指導(dǎo)，并能根據(jù)幼兒的能力差異靈活地調(diào)整游戲難度，滿足不同能力幼兒的需要，促進(jìn)每個幼兒在原有水平上獲得發(fā)展。

    2、活動中的不足：
    隱藏的目標(biāo)相對較多，使幼兒無法全面顧及，如使用剪刀剪圖形對小班幼兒來說有點(diǎn)困難，這樣影響了幼兒送“餅干”的時間，進(jìn)而影響主要目標(biāo)的完成。

主要內(nèi)容：
    1、這節(jié)活動讓幼兒給小動物做圖形餅干，游戲化的方式適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，情境性比較強(qiáng)，整個活動始終讓幼兒在情境化的游戲中反復(fù)操作，從而復(fù)習(xí)、鞏固了對三種圖形基本特征的認(rèn)識。

    2、教師對幼兒的能力和經(jīng)驗非常了解，看得出幼兒基本都有使用雙面膠的經(jīng)驗，而且許多幼兒還比較熟練。所以教師讓幼兒用雙面膠粘貼非常合適，縮短了他們送餅干的時間，可以看得出教師之前對幼兒已有經(jīng)驗的分析充分。

    3、教師組織的每個環(huán)節(jié)比較嚴(yán)謹(jǐn)，如在過小河時對幼兒的要求提得明確、具體。并且注意觀察，對個別幼兒進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。但建議給小動物送餅干時，教師可以提醒幼兒對它們說一句禮貌的話語，從而有效地落實社會領(lǐng)域的情感目標(biāo)。

綜合評析：
    在本次活動中，教師準(zhǔn)備充分，提供的材料適宜、豐富，能較好地物化教育目標(biāo)，通過豐富多樣化的材料使幼兒反復(fù)操作、練習(xí)，如讓幼兒做不同形狀的餅干、給動物送餅干要走過三種形狀的小路、鉆過三種形狀的門、找到三種不同形狀動物的嘴巴喂餅干。將教育目標(biāo)和要求完全貫穿于游戲之中，使幼兒在快樂中獲得發(fā)展。

    教師通過提供具有層次性的材料、設(shè)計難易程度不同的游戲環(huán)節(jié)滿足了不同水平的幼兒發(fā)展需求，如提供兩種材料，即一種是已畫好的三種圖形，幼兒直接拿剪刀剪下來即可；另一種是要求幼兒自己畫自己剪，滿足不同水平幼兒的需求。

    建議教師直接給幼兒提供做好的圖形以縮短他們做“餅干”的時間，以便有更多的時間讓他們選擇去送各種形狀的餅干，這樣可以增加幼兒辨認(rèn)的次數(shù)，讓每位幼兒都有機(jī)會送每種圖形的餅干。