中班語言活動劃圈兒的小小鴨教案主要包含了活動設計1，活動設計2等內容，自主閱讀圖畫書，并講述自己喜歡的情節，感知故事內容。大膽想象故事的結尾，并嘗試模仿用符號記錄。適合幼兒園老師們上中班語言活動課，快來看看中班語言優質課劃圈兒的小小鴨教案吧。

幼兒園優質課中班語言：劃圈兒的小小鴨

（一）內容簡介

    鴨媽媽有六只可愛的小寶貝。一天，鴨媽媽帶著小鴨子到水邊去玩，小鴨子們游得可快活了。可是，天生殘疾的小小鴨在水里老是兜著圈子，朋友們都嘲笑它，它傷心極了。
    一天，河邊來了一只狐貍，其他小鴨子都迅速地游上了岸，只留下小小鴨還在河里兜圈圈，可憐的它能逃脫狡滑的狐貍嗎?

（二）主題分析
    故事主要描述了一只天生殘疾的小鴨，因為游泳只會在原地打轉，受到了大家的歧歧視。沒想到正因為這個缺陷，使它幫助兄弟姐妹逃脫了狐貍的傷害。眾人眼里的“弱點”卻給大家帶來了“好運”。這樣的故事，正符合中班孩子的年齡特點。通過故事幫助他們正確地認識、評價周圍的同伴，在學著與同伴交往的過程中，漸漸明白要接受朋友的優點，同時也要寬容別人的弱點。

（三）情節分析
    故事的開始溫馨而又讓人充滿期待，但事情卻沒有人們所期望的那么完美。鴨媽媽三了一只天生殘疾的小小鴨，正當大家為之沮喪的時候，小小鴨的殘缺卻給我們帶來了意外的驚喜。最后，每個人都接受并且欣賞起小小鴨，故事有了一個讓人感動的完美結局。孩子們的情感也隨著故事情節的曲折而跌宕起伏，并感受到彼此寬容、彼此欣賞的溫暖。

（四）角色分析   
    故事的主角——小小鴨，雖然天生殘缺，但它心地善良，對快樂充滿著渴望。其實每個人都像這只小小鴨一樣，有無法改變的弱勢，面對這樣的情形，有人逃避，有人自卑。可是小小鴨的經歷卻告訴我們：即使是弱勢，有時也能給我們帶來意想不到的收獲，所以我們完全可以坦然去面對自己的不完美。   
    故事中的鴨媽媽、眾小鴨、小動物們似乎就象征著現實生活，人們總是更容易接受美好的事物，而對于那些“缺陷”、“不足”時而不屑、時而嘲諷。同樣，生動的故事讓孩子們懂得要同情“弱者”，也要寬容別人的“不足”。

(五)圖畫分析
1．畫面構圖、色彩
    故事畫面簡單，而故事的情節性比較強，逐幅圖片較連貫完整地講述著故事，更容易將孩子的情緒帶入到故事情節中來，心情也會隨著故事中小小鴨的經歷而有所起伏。
    小小鴨戰勝狐貍，是整個故事的轉折點，也是故事的高潮。可以先讓孩子們看小鴨們獲救的結果，再來猜測小小鴨是怎么戰勝狐貍的，這樣或許能更好地激發孩子閱讀的興趣。
2．圖畫中蘊藏的細節
    故事畫面簡潔，沒有太多與故事情節相關的細節供孩子細致觀察。但教師可以通過提問，激發孩子對頁碼的關注，從而培養孩子養成良好的閱讀習慣與能力，觀察頁碼對孩子記憶故事發生的先后順序同樣也是有所幫助的。
(六)語言分析
    故事中有不少對話，可引導孩子觀察畫面，大膽猜測人物間的對話和心理活動，對孩子們理解故事情節和人物的感受是很有幫助的。
    教師講述故事時的語言要和故事情節的意境相吻合，要表現出小小鴨的傷感、自卑，動物朋友的冷漠，狐貍的愚蠢和故事結局時的幸福，這樣會有助于幼兒理解作品的內涵。

(一)活動設計1
1、設計思路
    中班孩子的社會性不斷在發展，他們已經能開始與同伴友好地交往。雖然他們能接受同伴的優點，卻很難容忍朋友的缺點。當別人有了錯誤或者過失，他們經常會嘲笑、指責對方，少了一份同情和寬容。
    故事情節生動、曲折，對孩子有很強的吸引力。因此，將此內容設計為兩個活動方案，一方面可以引導孩子充分地觀察畫面，想象人物的對話，講述故事的內容；另一方面，在故事情節的高潮處，可以給孩子們留下懸念，進一步激發他們閱讀的興趣，大膽猜測故事的結局。同時，孩子們在體驗小小鴨“奇特經歷”的過程中，又能懂得對同伴的缺陷要接受和寬容，而不能嘲笑，進而幫助他們學會與人交往。
    整個活動以故事情節貫穿始終。在第一次活動中，首先讓孩子們觀察講述圖片，感受鴨媽媽的幸福期待，在孩子們的心中也萌發對故事的期望。接著，讓孩子們仔細觀察小小鴨的表情，感受小小鴨受人嘲笑時的傷心難過。最后，在“小小鴨會不會被狐貍吃掉”、“它會戰勝狐貍嗎”的懸念中結束活動，也讓孩子們對下一次的閱讀充滿期待。

2、活動目標
    (1)自主閱讀圖畫書，并講述自己喜歡的情節，感知故事內容。
    (2)大膽想象故事的結尾，并嘗試模仿用符號記錄。

3、活動準備
    圖畫書《劃圈兒的小小鴨》和PPT課件

4、活動過程
    (1)觀察畫面，引發興趣
    ①出示第1、2頁：
    一你看到了誰?它在干什么?
    一猜猜鴨媽媽會有幾個小寶寶?它的寶貝們會是什么樣的?
    一鴨媽媽和你們一樣，希望能孵出六只可愛、漂亮、健康的小鴨。接下來，我們就一起來聽聽鴨媽媽和它的孩子們的故事吧。
    (2)欣賞故事，理解內容  
    ①欣賞故事第7～1 0頁：
    一你聽到故事里發生了什么事?
    一小小鴨和其他5只小鴨子有什么不一樣?
    一為什么小小鴨游泳的時候只會劃圈圈?    ②欣賞故事第11～1 3頁：
    一誰來看小小鴨游泳了?
    一你猜它們會對小小鴨說什么?   
    一你怎么知道他們都在嘲笑小小鴨?(引導幼兒仔細觀察小小鴨傷心的表情。)
    一小動物們的話讓小小鴨很傷心、很難過，如果你看到這樣一只小鴨子，你會對它說些什么?(引發幼兒對力、小鴨的同情。)
    ③欣賞故事第1 7、1 8頁：
    一一天，小鴨子們去河里游泳。瞧，誰來了?
    一猜猜狐貍想什么?
    ④欣賞故事第1 9頁：
    一幾只小鴨子游上岸躲起來了?誰沒有游上來，為什么?
    (3)自由討論，大膽想象
    一小小鴨會被狐貍吃掉嗎?
    一和好朋友一起猜猜，后來會發生什么事情?(重點：如果小小鴨沒有被狐貍吃掉，那它是用什么辦法戰勝狐貍的?)
    (集體交流，教師用符號或繪畫方式記錄幼兒的想象，并將幼兒的作品布置成專欄供同伴間互相欣賞。)

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(二)活動設計2

1、設計思路
    第二次活動設計時，要讓孩子們在閱讀中找到答案。“小小鴨只會劃圈圈游泳，究竟是幸運還是不幸?”這個問題的討論，可以幫助孩子們理解“弱點”并不一定都是壞事。由于故事的情節性非常強，所以在最后要給孩子們完整欣賞故事的機會，并且引導他們尋找自己最喜歡的畫面，可以是鴨媽媽期待孵出小鴨子的溫馨，也可以是小小鴨戰勝狐貍后的喜悅，更可以是大家接受、欣賞小小鴨時的幸福。孩子能找到自己喜歡的頁面，并講述圖片內容，這對于中班孩子語言表達能力的發展也會有所幫助。
    活動中，創設了游戲的情景，讓孩子在自己動手操作中發現：在水中，如果一邊用力，只會讓浮于水面的物體原地打轉，以此體會小小鴨的心情。
當然，活動過后教師更要注意營造相應的班級氛圍，幫助孩子們逐漸學會對同伴接納、寬容、愛護。

2、活動目標
    (1)傾聽、理解故事情節，并講述自己喜歡的內容。
    (2)在游戲中體會小小鴨的心情，知道不能嘲笑同伴的缺點。

3、活動準備
    圖畫書《劃圈兒的小小鴨》和PPT課件
    塑料制成、可浮于水面的小鴨人手一只或者玩具船(塑料、厚紙做的均可)
   小盆(裝水)人手一個
    用以替代槳的寬木棍(冷飲棍也可)或者小勺

4、活動過程
    (1)集體閱讀，回顧故事情節
    ①出示圖畫書，閱讀故事的前半部分。根據幼兒情況，可選擇教師講述、幼兒集體講述、個別幼兒講述等多種形式。
    ②出示第一次活動中教師記錄的幼兒所猜測的故事結局。
    一上次，有人認為小小鴨會被狐貍吃掉，也有人說小小鴨會戰勝狐貍，那它會用什么好辦法呢?
    (幼兒根據記錄回顧、講述故事內容。)
    (2)繼續欣賞故事，展開討論   
    ①出示第20頁。
    一最后小小鴨勝利了嗎?
    ②出示第2 1、22頁，教師講述故事情節。
    一一只連游泳都有些困難的小鴨子是怎么戰勝狐貍的呢?
    (幼兒討論：小小鴨游泳只會劃圈圈，究竟是幸運，還是不幸?)
    一這里也有小鴨，還有像小河一樣的水(教師介紹游戲材料)，我們來讓這只小鴨像故事里的小小鴨一樣游泳，看看會發生什么事情。
    ③幼兒游戲。
    一將小鴨放在水中，利用各種“槳”在小鴨的一側劃水，觀察小鴨的動態。
    一個別指導：輕輕劃水，劃了幾下后停下，仔細看看小鴨在干嗎。
    ④集體交流。    一你在小鴨的哪里劃水?
    一你看見小鴨怎么啦?  
    一如果平時小鴨一直這樣游泳，會趕得上同伴嗎?
    一在遇到危險的時候，小鴨怎么辦?
    小結：所以，即使是一件不幸的事，有時候仍然會給我們帶來意想不到的驚喜。
    一過去嘲笑小小鴨的動物們，現在會對小小鴨說什么呢?
    ⑤教師講述故事結尾。
    一猜猜這個故事叫什么名字?
    (3)完整欣賞，幼兒自由講述
    一(完整閱讀、欣賞故事。)你最喜歡故事中的哪一頁?(預設重點：小小鴨戰勝狐貍的片段。教師可以和幼兒共同表演。)
    (4)延伸活動，幼兒自由閱讀
    把書放在區角活動中，供幼兒自由閱讀和講述。

(三)活動拓展
    1、觀察幼兒在活動過程中，是否能夠安靜地傾聽故事，并且被故事中人物的經歷所吸引，能結合自己的經驗猜測人物的命運。
    2、在自由講述的過程中，能回憶起相應圖片的頁碼，并清楚地講述畫面上的內容。

(四)閱讀區的活動
    1、活動名稱：小小鴨游泳  
    2、活動準備：提供藍色墊板、磁鐵、小小鴨和狐貍的立體圖片(底部安裝回形針)。
    3、玩法：利用磁鐵，讓鴨子在墊板上游泳，和同伴一起邊玩邊講述故事。
(何潔王紅裕)