一夸多能的引導方法

　　所以，要培養孩子更好的狀態，一個夸法上要體現智慧，叫一夸兩能，一箭雙雕，一個夸完成兩個臺階，就夸他會看書。

　　會看書有很多說法，看得快，記得牢，會講述，看完以后還能分類，還能想象，還能把書管好，還能記得有條不紊，還能說哪本書好、哪本書不好，還能把作者說個一長二短。這么一夸，孩子不僅愛看書，還愛得厲害。而且不光是愛，還越來越會看。

　　對于一個正在學習的人，愛看書算什么！你夸一個作家愛看書，什么也沒說明。也可能你說一個人愛看書，別人會以為這個人不務正業，不上班，光看閑書了。

　　會看書，才是對閱讀最高級的、最積極的、最正確的、最簡煉的夸獎和肯定。就這么小的一個差別，一字之差，在這方面就形成兩種不同的結果。

　　如果你們夸我愛看書，對我一點鼓勵都沒有，我倒覺得沒意思。說我會看書就有點意思。反過來對孩子也是一樣，本來一個孩子挺愛看書，還有什么說的？說他會看書他就激動了，他覺得與眾不同了。他覺得這里有味道，可以爭取更向上。

　　所以，在培育閱讀能力方面，就興趣而言，不能講一般地培養閱讀興趣，是講培育孩子提高閱讀能力這種實踐的興趣。我們不是夸孩子愛看書，而是特別夸孩子會看書。這叫一夸多能。

只有會讀書，才能愛讀書

　　舉個例子，踢球好的人大多愛踢球，跳舞好的人大多愛跳舞，講演好的人大多愛講演，學習好的人大多愛學習。會閱讀的人人多愛閱讀。

　　對于一個已經成長起來的人，小學了，初中了，高中了，大學了，他只有越來越會讀書，才愛讀書，因為沒有那么多閑時間去看所有的閑書。只有會讀書，才愛讀書。

　　一樣東西你一點都不會，一做出來就比旁人差，你確實與眾不同，就是比眾人都差。你還愛這東西嗎？不愛吧？你的與眾不同——比別人強你才愛做，你與眾不同比別人都差，這個與眾不同好嗎？要從小鼓勵孩子會看書，欣賞、夸獎孩子會讀書的一切表現。這是我們要特別強調的一點。

家教格言

　　閱讀能力是個非常重要的能力。善于閱讀書，善于整理書中的信息，長大以后，就善于處理所有的信息——社會的和生活的信息，就有工作能力，社會適應能力。

不跟著書走　　

　　第二，在閱讀能力的培育方面，除了文藝作品以外，大多數知識性、理論性、邏輯性書籍，閱讀高效率的奧秘是一句話，希望家長從小很簡單地告訴孩子，叫不被動地讀書，或者說叫主動地讀書。如果還不清楚，再做一個注釋，叫做不跟著書走。

　　這些都是對一個意思的幾種說法。不被動地讀書，或者說主動地讀書，或者說不跟著書走，什么意思？小說可以從頭到尾不動腦筋地讀下來就是了，看電視劇就從頭到尾地看下來就是了，不要動腦筋。用這種方法讀文學作品是可以的，用這種方法讀任何理論性、知識性、科學性的作品，包括高等院校大量學習的課本，效率極低。

　　拿一個課本，就這樣不動腦筋一遍一遍地讀，像讀小說似的就一直讀，也可能很多東西都記不住，很多東西都不理解。所以，坐在那里，一遍遍被動地讀書，跟著書走，是效率很低的。真正好的閱讀態度就是主動地讀，要在思維運動中對書進行重新處理。

對書做處理是閱讀的根本奧秘

　　對書做處理是閱讀的奧秘，這個奧秘對一切年齡段的人都適用。你就是水平再高，也要在這方面進行探索。

　　現在有一本書，挺厚，無論是科學書、歷史書、數學書，我們做一個嘗試，把書里面的目錄、前言、序言、章、節、篇，所有的題目，它們之間的差別全部取消，標點符號也全部去掉，分段也全部去掉。就是這本書，從書名開始，所有的字就連著排下來，不論大小，不分段，密密麻麻排下來。

　　這本書叫做《高中物理復習法》，頭幾個字就是這個，緊接著排作者的名字，一直往下排。排得密密麻麻的，不分段，不分章節，這本書你能讀懂嗎？

　　讀不懂。可是所有的內容都在上頭，為什么讀不懂呢？

　　因為任何一本書，人們為什么能夠看得比較清楚，首先書名很大，第一章，標題也很大。再往下，第一節，然后是節標題。自然段一段一段分得比較清楚。也就是說，作者已經把他的理論思想做了劃分，做了一個結構。如果沒有這個結構，沒有這個劃分，你能看懂嗎？不可能看懂。

　　因為它有了全書各篇、各章、各節的劃分，有了前言、有了序、有了跋、有了后記的設置，有了段落的劃分，這是作者的處理。有了這個處理就好讀一點。