大班數學空間對應教案反思主要包含了活動設計背景，活動目標，教學重點、難點，活動準備，活動過程，教學反思等內容，能根據坐標找到家，并有一定的空間位置對應能力，能積極參與到活動中來，感受數學活動的魅力，適合幼兒園老師們上大班數學活動課，快來看看空間對應教案吧。

 　　活動設計背景
　　幼兒園數學是一門系統性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規律，新《綱要》提出“數學教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；教師要引導幼兒對周圍環境中數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。”由此可見生活化、游戲化已經成為構建數學課程最基本的原則。數學活動的內容具有生活性，這是指數學教育活動內容與幼兒的生活實際緊密相連，這些內容是幼兒所熟悉的，也是他們所能理解的，讓他們感受到數學可以解決人們生活中遇到的問題。數字在我們的生活中無處不在的，例如：房屋上的門牌號碼、書上的頁碼、汽車和汽車站上的數字、日歷上的日期等等，它們分別表示著不同的意義。若能通過與幼兒生活實際相聯系數學活動，讓他們感到學習的內容是熟悉的，不僅能激發他們的興趣，而且能讓他們感受到數學就在他們身邊是很有用的，并能激發幼兒更加注意，發現周圍與數學有關的事物和現象。對于我們班的幼兒來說，她們對空間對應已經有了初步的認識，但是還不能透徹的理解和靈活運用。因此，在本次活動中，我在幼兒已有的經驗基礎上選擇了“空間對應”這一內容，然后以“你家住在幾單元幾樓”為切入點開始，讓孩子在游戲中感知空間位置對應，以幫小動物找家的方式將數學活動生活化，情景化，能進一步的加深幼兒的空間位置對應能力，能夠幫助幼兒學會按房間卡找到自己的房間。

　　活動目標
　　1．能根據坐標找到家，并有一定的空間位置對應能力。
　　2．能積極參與到活動中來，感受數學活動的魅力。
　　3．培養幼兒比較和判斷的能力。
　　4．發展幼兒邏輯思維能力。
　　5．引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　教學重點、難點
　　幼兒能根據坐標，找到對應的位置

　　活動準備
　　平面樓房、動物卡片、數字卡片、記錄表

　　活動過程
　?。ㄒ唬┱勗拰?br />　　1.教師：“你家住在幾單元幾樓呢？請跟旁邊的小朋友說說。”
　　2.教師：“小動物新建一棟樓房，要請小朋友去參觀（教師出示平面的樓房），這里就是小動物新建的樓房，我們看看這棟樓房有幾個單元，幾層樓呢？”

　　（二）復習鞏固
　　1.教師與幼兒一起幫小動物認識自己的家住在幾單元幾樓
　　教師：“剛才小朋友都幫忙數了數這棟樓一共有4個單元，4層樓，現在我們來看看里面都住了哪些小動物，看看這些小動物它們住在幾單元幾樓？”（寶寶兔的家住在1單元1樓（1,1）；貝貝羊的家住在2單元3樓（2,3）；胖胖豬的家住在3單元3樓，（3,3）；嘟嘟牛的家住在3單元4樓（3,4）吱吱鼠的家住在4單元2樓（4,2））
　　教師：請幼兒說說理由，幫助幼兒學會看坐標，快速地找到房間。
　　2.教師帶領幼兒游戲，找找自己的家住在幾單元幾樓
　?。?）教師與幼兒一起認識房子的結構，看看這棟樓有幾個單元幾層樓。
　　（2）發房間卡給幼兒，請幼兒說說自己拿到的房間卡是幾單元幾樓。
　　（3）請幼兒拿著自己的房間卡自由找到自己的房間，教師個別指導。
　?。?）請個別幼兒說說你是怎么找到房間的。
　?。?）游戲：幼兒站在房子外面，幼兒在音樂開始后，開始找房間，看誰又快又準確的找到自己的房間。
　　（6）請幼兒到好朋友家做客，跟好朋友交換房間卡，根據自己手里的房間卡找到好朋友的家。

　?。ㄈ┯變翰僮骶毩?br />　　1.教師與幼兒一起看看還有哪些動物沒有住進新房子，它們分別住在幾單元幾樓。
　　2.幼兒根據教師提供的圖卡幫助小雞、小魚、小貓、小刺猬、小烏龜找到家。

　　（四）交流與分享
　　教師請幼兒到前面來和其他小朋友說說你是怎樣幫助小動物們找到家的，先找到它住在幾單元，再找到她住在幾樓。

　　教學反思
　　本次活動充分體現了數學教育生活化的理念，理念正確；設計程序生活化；教學形式生活化。教師自身專業素質很不錯，沉著、不慌張，親和力強。此次活動中教師的思路很清楚，教育目標達成很好，幼兒反應活躍，但是在游戲環節幼兒等待時間過長，顯得拉雜。游戲的環節一可以和環節三整合，環節二可以設計2座房子，避免幼兒的等待。在教師示范時，應進一步強化，先找幾單元，再找幾樓，可幫助幼兒思維清晰。幼兒自主操作練習中，可增加難度，如將房子增加為5個單元5層樓，更能充分體現教學的坡度，層層遞進，充分調動幼兒的興趣，讓幼兒能挑戰自己。