這是幼兒園幼兒自主學習的教案,幼兒自主活動教案，是優(yōu)秀的中班科學教案文章，供老師家長們參考學習。

如何培養(yǎng)大班幼兒自主學習的能力

讓幼兒在主動學習中開出自信的花 自信是主動性中的主要的品質，它是孩子進行有效的主動學習的心理基礎。

根據(jù)大班幼兒獨立做事能力強的特點，可讓幼兒一起參與材料的收集、加工、整理、分類，共同參與環(huán)境的創(chuàng)設，豐富班級的物質環(huán)境，讓幼兒有物可選、有條件選擇。

樹立良好的學習榜樣，潛移默化、潤物無聲。若父母經常捧著書報雜志，潛心閱讀，就能像孩子傳遞一種信息：大人也喜歡學習，學習是件快樂的事。這樣的孩子耳濡目染，也會逐漸養(yǎng)成經常看書、學習的習慣。

如何培養(yǎng)幼兒自主能力 1 注重內容選擇，把握探索時機 現(xiàn)代的孩子勞動情況普遍較差，一方面因為他們自己缺乏主動勞動的精神，更主要的一方面是家長在孩子的教育上普遍存在著重智輕德的傾向。

那么家長應該如何培養(yǎng)孩子的學習自覺性呢？培養(yǎng)孩子的學習興趣興趣是最好的老師，這一句話一點也不假。只是很多家長卻不以為然。大多數(shù)家長為了孩子能夠專心學習，告訴孩子除了學習，其他一切事情都不需要插手。

提供給孩子“學”的方法 提供給孩子學的方法，猶如交給孩子打開知知識大門的鑰匙。孩子掌握了方法，才能真正把握學習的主動權，真正屬于學習主體位置。孩子的創(chuàng)新意識，只有在自主探索題與解決問是題的過程中才能得到培養(yǎng)。

如何體現(xiàn)幼兒在課堂中自主學習,創(chuàng)造性學習,主動學習

1、幼兒的主體性是指幼兒在其對象性活動中表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。它包括幼兒在教育活動中的特點、權益、需要、發(fā)展等各方面的體現(xiàn)。 從客觀上來說，幼兒是教育的主體。

2、創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境：教師可以為幼兒創(chuàng)設一個安全、舒適、富有趣味性的學習環(huán)境。例如，提供豐富多彩的教具、游戲、玩具等，讓幼兒在玩樂中學習。

3、營造學習環(huán)境，為幼兒搭建主動學習的平臺，教師在課堂上提出一些探究的問題后，要留給幼兒自己思維的空間，不要以誘導或者暗示的方式，把幼兒的思路限制在自己為他們設計好的模式中，要給他們自主學習的機會。

4、拓展選擇的空間 人有一種先天性的行為傾向——趨向積極的情感體驗而回避消極的情感體驗，幼兒尤其如此。

5、提供給孩子“學”的方法 提供給孩子學的方法，猶如交給孩子打開知知識大門的鑰匙。孩子掌握了方法，才能真正把握學習的主動權，真正屬于學習主體位置。孩子的創(chuàng)新意識，只有在自主探索題與解決問是題的過程中才能得到培養(yǎng)。

幼兒園大班教案

1、幼兒園大班教案 篇1 【活動目標】 認識生活中各種各樣的車庫，知道車庫的作用。 學會將磚進行轉彎搭建。 【活動準備】 樂高積木、車庫圖片。

2、幼兒園大班教案 篇1 活動名稱：樹婆婆和鳥娃娃 活動目標： 了解大自然中大樹與小鳥之間相互依存、和諧共處的美好景象。 認識到人與人、人與自然界也存在相互協(xié)調的關系。 體會互相關心、體諒的真誠感情。

3、大班教案 篇1 活動目標： 學習將各種線條，圖形組合穿插的技能，感受黑白，疏密關系的處理給畫面帶來的不同效果。 大膽構畫，培養(yǎng)幼兒的想象力。 活動準備： 幼兒作品欣賞，筆，畫紙，黑板。

4、幼兒園大班教案 篇1 【活動目標】 在實物、圖卡等操作的基礎上，探索并理解5的分合，并能用語言清楚地表達。 嘗試用不同的形式記錄自己的操作結果，并嘗試按序排列并記錄。

5、幼兒園大班教案 篇1 活動目標 ： 通過活動，熟悉和了解班級小伙伴。 讓幼兒在集體中介紹自己的家人，增進喜愛家人的情感。 能集中注意力傾聽別人說話，學習用“我有…還有”句式做介紹。

什么是“幼兒主動學習”教學模式和其五個核心要素

在激發(fā)興趣中培養(yǎng)幼兒主動性學習幼兒園教育活動的任務不僅是讓幼兒開闊眼界，積累知識， 更重要的是根據(jù)幼兒心理特點，鼓勵和發(fā)展幼兒的好奇心，發(fā)揮 和利用幼兒的創(chuàng)造性，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒主動學習的興趣。

高瞻課程模式(high/scope pro-gram)是由美國高瞻課程教育研究基金會開發(fā)并在，30多個國家成功推廣的早期教育課程模式，其課程內容由主動學習、師幼互動、日常生活、學習環(huán)境和評價等要素構成，處于核心地位的則是主動學習。

啟發(fā)式是指教師在教學過程中，依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。

對幼兒核心素養(yǎng)的培育，屬于對幼兒成長中的一種后天教育。

教師如何讓幼兒自主學習

營造學習環(huán)境，為幼兒搭建主動學習的平臺，教師在課堂上提出一些探究的問題后，要留給幼兒自己思維的空間，不要以誘導或者暗示的方式，把幼兒的思路限制在自己為他們設計好的模式中，要給他們自主學習的機會。

善于引導學生 首先老師一定要扮演好一個引導者的角色，因為一開始孩子對自主學習完全是沒有概念的。而且孩子個體之間存在著很大的差異，自主學習能力和自覺性都是不同的。

教師要積極的去營造一個適合幼兒學習環(huán)境與氛圍，給幼兒搭建主動學習的平臺。 比如：教師在課堂上提出一些具有探究性的問題后，要留給幼兒自己思維的空間與時間，要給予幼兒自主學習的機會。

如何指導幼兒在區(qū)域活動中自主學習

首先教師要和孩子一起商量，我們升入了新的班級，你們想玩哪些區(qū)域？（教師可以提供多種區(qū)域的照片，介紹區(qū)域的功能，以供幼兒選擇，可以采取小組討論投票的方式進行確定）喜歡玩愿意進區(qū)玩，才是自主游戲的開始。

在活動中適當?shù)赝斗鸥呓Y構和低結構的材料以滿足不同幼兒的需要。根據(jù)不同年齡階段幼兒注意的特點，低年齡的幼兒由于受無意注意的影響較大，故活動區(qū)的材料不宜過量。

用理解的眼光看待幼兒的學習方式。幼兒的學習方式多種多樣，而這些學習方式卻常常與任性、頑皮、偏執(zhí)等聯(lián)系在一起，他們常常以一反常規(guī)、鉆牛角尖、刨根到底的提問等等形式表現(xiàn)出來。